小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的有效展開分析

陳妤穎

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);習(xí)作教學(xué);有效展開

前言：作文教學(xué)在語文教學(xué)中是不可替代的一部分，寫作則是學(xué)子們描述遠(yuǎn)大理想、表達(dá)個(gè)人看法、譜寫書生意氣的隱形舞臺(tái)。但是考慮到處在小學(xué)中年級(jí)學(xué)子們的心智、思維與邏輯尚未發(fā)育到完全成熟，所以教師們要找到合適的方法展開習(xí)作教學(xué)。完善和改革小學(xué)中年級(jí)學(xué)子的習(xí)作教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)具有著十分重要的意義。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，賦予作文真情實(shí)感

語文作文通常是來自于生活，但是又在生活的基礎(chǔ)之上有了進(jìn)一步的發(fā)展。為培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)子們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候抒發(fā)真情實(shí)感，教師們就有必要聯(lián)系實(shí)際，為他們斟酌適合的習(xí)作課題，然后再開展后續(xù)的教學(xué)工作。語文教師們還應(yīng)該考慮到處于這一階段的孩子們他們的思考方式、對(duì)于題目的分析能力等等，選擇多種角度、多種風(fēng)格的課題，將習(xí)作課題的類型多元化，有利于前期摸索學(xué)子們的性格特點(diǎn)，然后對(duì)他們的習(xí)作能力作出針對(duì)性地訓(xùn)練。值得注意的是，在選擇習(xí)作課題時(shí)，最好是能夠反映出他們這一階段的基本情況的，從而才能更好地培養(yǎng)他們聯(lián)系生活實(shí)際的能力，與此同時(shí)還能幫助塑造學(xué)子們的鮮明個(gè)性。

案例分析：小學(xué)中年級(jí)語文作文中經(jīng)常涉及到的就是記敘文，這是敘事性很強(qiáng)的文章，寫這種作文時(shí)，只依靠臨時(shí)抱佛腳發(fā)揮的作用微乎其微。教師們?cè)诹?xí)作教學(xué)的實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生寫最真實(shí)的作文，表達(dá)最純真的感情，以第一次做什么為例，很多同學(xué)都有自己的第一次經(jīng)歷，只有真正體會(huì)過了才能更加真誠(chéng)地表達(dá)出來，如果有學(xué)子對(duì)于這種課題無動(dòng)于衷，他們也許會(huì)選擇瞎編亂造來完成作業(yè)，很有可能出現(xiàn)寫第一次騎車到最后卻胡言亂語鬧出笑話，這樣的作文根本就不值一提。

二、培養(yǎng)學(xué)子觀察自然，探索生活的態(tài)度

由上文的敘述，可以知道習(xí)作與生活的密切聯(lián)系。如果小學(xué)中年級(jí)的學(xué)子們能夠留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以勇敢地去探索新生活環(huán)境的變化與未知，并且在實(shí)際生活中養(yǎng)成一種善于觀察自然變化的習(xí)慣，對(duì)于他們的寫作來說無疑是錦上添花。那么在習(xí)作教學(xué)的過程中，語文教師們?nèi)绻髮W(xué)生們書寫身邊的小事，少部分不愛觀察生活的，缺乏探索世界觀念的學(xué)生會(huì)無從下手，又或是出現(xiàn)一些學(xué)生將作文寫的一團(tuán)糟。對(duì)于作文中一件小事的書寫，離不開學(xué)子們對(duì)生活的熟悉程度，對(duì)于那些經(jīng)常發(fā)生的事情要提前留意，以方便在習(xí)作教學(xué)課堂中回憶自己的故事。在敘述這件小事時(shí)，一邊書寫一遍可以回憶出當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、形態(tài)、眼神，將這些要素融入到寫作中去，作文更加富有真情實(shí)感，同時(shí)也會(huì)給教師以煥然一新的感覺。

案例分析：教師們?cè)诹?xí)作教學(xué)時(shí)，如果涉及到人物描寫類的課題，以我的姥姥這篇作文為例，姥姥這一人物對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)子來說是很熟悉、并且很親密的關(guān)系，在描寫時(shí)，學(xué)子們腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出相處的畫面。該怎樣去描寫姥姥的特點(diǎn)呢？教師們應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)子從細(xì)節(jié)中凸顯，比如姥姥照顧我，為我做飯，生病時(shí)關(guān)心我，接我上下學(xué)等，這就是一些細(xì)節(jié)之處，通過語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等，促使學(xué)子們對(duì)于習(xí)作的練習(xí)更加自然。而且，正是這些發(fā)生在日常生活中的一點(diǎn)一滴才最能打動(dòng)人心，小學(xué)中年級(jí)學(xué)子們也更加容易寫出真情，更能打動(dòng)人心。從某種程度上說，這種方式也很大程度鍛煉了學(xué)子們觀察生活的習(xí)慣，慢慢的也會(huì)影響到他們對(duì)于生活的積極態(tài)度。

三、提倡讀寫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)子的情感表達(dá)能力

筆者認(rèn)為，習(xí)作與閱讀是息息相關(guān)的，二者之間有著密不可分的聯(lián)系。在小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并且努力將閱讀與寫作結(jié)合起來，尋找二者的契合點(diǎn)并不斷深入研究。閱讀如若在寫作中得到有效融合，不僅可以促進(jìn)小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)子的閱讀興趣形成，還可以幫助他們形成一種自覺、主動(dòng)的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣以及豐富的閱讀經(jīng)歷是他們作文水平提高的重要條件，有了這個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)子們的習(xí)作教學(xué)也會(huì)更加順利，他們所書寫出來的作文也會(huì)更加優(yōu)秀。

案例分析：在習(xí)作課堂之下，語文教師們可以號(hào)召全班的同學(xué)們每人帶來一本或者若干本圖書，匯集大家的力量共同去組建一個(gè)“讀書角”。這個(gè)“讀書角”存在的意義就是鼓勵(lì)學(xué)子們進(jìn)行課外閱讀，可以選擇一些敘述性強(qiáng)的類別如：楊紅櫻的非常系列叢書以及笑貓日記等。這些課外圖書對(duì)于學(xué)子們的閱讀要求并不高，并且文章中會(huì)出現(xiàn)一些有趣的人或物，可以在很大程度上吸引同學(xué)們的閱讀興趣，無形中培養(yǎng)了他們閱讀的愛好。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)子們通過“讀書角”能夠愛上閱讀的話，他們?cè)陂喿x課外讀物的過程中一定就會(huì)有所收獲，在無形中他們還有可能模仿作者的寫法、用詞等，長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累，可以為他們的作文潤(rùn)色。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師們應(yīng)當(dāng)找到學(xué)子們樂于接受的方法，為現(xiàn)階段的他們選擇一條適合的道路，進(jìn)而不斷由淺入深地貫徹教學(xué)思想、傳授習(xí)作的技巧策略等，從而促進(jìn)小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的順利開展。

參考文獻(xiàn)：：

[1]周仁康.該如何在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].教學(xué)探索，2011，（05）.

[2]任愛巧.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化研究與對(duì)策分析[J].教學(xué)科學(xué)（全文版），2017，14（12）：302.

[3]閆瑩瑩，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的問題分析及對(duì)策研究[J].考試周刊.2014.（41）.