“第二課堂”促古詩文之花綻放的探究

丘衛(wèi)青

摘要：初中語文課程教學的過程中，將第一課堂和第二課堂有機結合，這可以讓學生面對文學知識學習產(chǎn)生強烈的欲望。將古詩文魅力之花綻放，將第二課堂作為重要的載體。同時，通過第二課堂活動讓學生面對古詩文學習更加充滿生機，在多樣性的第二課堂活動中，讓學生實踐和探討，以此升級所學習內(nèi)容。借助第二課堂的作用發(fā)揮，保證語文古詩文學習更加優(yōu)質(zhì)和完善。所以，結合第二課堂構建的關鍵意義進行著重分析，闡釋了教學的具體對策。

關鍵詞：第二課堂;古詩文;意義;教學策略

前言：第二課堂穩(wěn)定打造的過程中教師會關注學生學習過程中的具體情況，給予良好的學習指導和幫助。在第二課堂活動穩(wěn)定實施的情況下，也會隨之提升綜合素養(yǎng)和學習水平。教師讓第二課堂成為學生語文知識學習的重要延伸，尤其是針對古詩文的重點探討和分析。結合良好的第二課堂模式，在充滿色彩和韻味的學習當中指引學生學習進步，保證學生的語文學習能力得以提高?？傊?，通過第二課堂的有力發(fā)揮，真正地帶動古詩文教學發(fā)展。

一、“第二課堂”構建的重要意義

第二課堂有效構建的過程中彰顯出了十分重要意義和價值。第一，形成開放性空間。從古詩文教學內(nèi)容入手，第二課堂會提供豐富的資源和內(nèi)容，這讓學生在語文知識學習過程中收獲了良好的場所。在廣泛地學習和研究情況下，保證學生自身的技能得以提高，也會在古詩文的探討過程中加強其中故事和人物的理解。同時，學生通過相應辯論會等形式，提煉出自己的觀點，以此更好地進行語言組織，給予學生廣闊的學習空間。第二，在第二課堂構建的情況下讓學生充滿濃厚學習興趣。在充分體現(xiàn)學生個性化特征的情況下，保證學生帶著較強的愉悅心情參與知識學習。而且，可以與其他小伙伴共同學習，這讓學生的知識探討更加新穎和高效，在領略到語文知識學習樂趣的時候，也擁有了嶄新的學習視角。第三，在第二課堂的穩(wěn)定實施過程中讓學生展現(xiàn)出一定創(chuàng)造能力。學生在全身心滲透到古詩文活動中，實踐和理論結合的情況下，讓自己的創(chuàng)造素養(yǎng)全面提升和發(fā)展。

二、“第二課堂”促古詩文之花綻放的教學策略

（一）搭建延展型課堂

延展型第二課堂打造的過程中，能夠在學生完成課文學習之后，讓學生借助課余時間進行古詩文故事劇情編排。在此過程中學生對古詩文的理解更加透徹，也會展現(xiàn)出創(chuàng)新能力。

比如，教師完成了“泊秦淮”教學之后，這首詩是杜牧的，背景是在南朝及唐末歷史。通過古詩的學習，學生能夠從詩人夜泊秦淮聽到歌女唱頹靡之音，而產(chǎn)生的興亡之嘆。結合這一背景下，教師在引領學生走進第二課堂的時候，就可以讓學生自主加工，進行故事劇的編排和表演。學生通過定劇確定腳本，然后實施分組演出，在多個環(huán)節(jié)當中學生都參與其中，由此加強了體驗。同時，教師組織學生進行古詩文配圖創(chuàng)作，讓學生把文字轉(zhuǎn)變?yōu)槊烂畹乃囆g形式。這讓學生的第二課堂更加豐富，也會讓古詩文的魅力之花永遠綻放[1]。

（二）實施擴充型課堂

通過擴充型課堂的有效運轉(zhuǎn)，從課本中知識入手，在加強理解的情況下，讓學生更好地走進課外，以此加強指導和幫助。通過課內(nèi)指導推動課外發(fā)展，讓學生獲得良好擴展訓練。

比如，針對“岳陽樓記”教學的時候，組織學生進行聽說讀寫，通過知識競賽模式的開展，組織學生創(chuàng)辦古詩文小報，在激活學生學習欲望的情況下，能夠帶領學生做好知識學習練習。這一文言內(nèi)容主要是將“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”生活理想和政治抱負呈現(xiàn)，目的是啟發(fā)學生形成正確的人生觀。所以，讓學生以此作為指引開展處事待人人生格言的搜集，以此搭建古詩文宣傳小報，在搜集多樣化資源的情況下，感悟古詩文中蘊含的情感和真諦，以此更好地拓寬學習內(nèi)容[2]。

（三）開展優(yōu)化型課堂

教師為學生提供優(yōu)化型第二課堂，保證學生在積極參與和參觀的情況下，提升朗讀和寫作能力的過程中，產(chǎn)生強烈的古詩文學習欲望，并試著寫作古詩文。

在此，搭建“古詩文文學社”，主要是讓學生針對所學習的內(nèi)容重點探討，然后通過網(wǎng)絡或者書籍等形式讓學生找尋更多的資源內(nèi)容，為豐富文化提供準備。完成了“魚我所欲也”之后，讓學生找尋關于孟子的古文，并著手于探討其中蘊含的道理。在文學社當中可以組織學生進行辯論賽，結合古詩文中的意義和所學習的知識，保證學生在生動和活躍的課堂中更好地提高自我[3]。

（四）創(chuàng)設實踐型課堂

在第二課堂搭建的過程中，教師可以讓學生走進生活，進行實踐。關注社會、走進自然等情況下，讓學生產(chǎn)生強烈的熱愛之情。實踐型第二課堂注重學生走進生活，在感悟生活和領略古詩文其中蘊含的意義之下，讓學生獲得啟發(fā)。同時，學生思考和實踐結合的情況下，會更好地品味第二課堂的意義。

比如，針對“錢塘湖春行”教學之后，讓學生領略詩歌當中的魅力之后，在第二課堂活動實施的時候，教師讓學生走進自然，關注家鄉(xiāng)的湖，以此產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲望。學生在實踐型第二課堂中擁有了極大的學習熱情，也會在個性發(fā)展的情況下，把素質(zhì)教育更好地構建和落實。

結論：綜合以上分析，第二課堂彰顯出開放性和實踐性，為學生的古詩文學習提供了廣闊的空間。同時，學生對自身學習情況有效安排，在走進實踐的情況下更好地發(fā)揮出學習的力量。教師通過第二課堂讓學生能夠領略到知識的魅力，也逐漸加強生活體驗。在一系列教學活動的穩(wěn)定搭建之下，讓學生在感受和理解中，更好地提高所學習內(nèi)容效率，從根本上將第二課堂的穩(wěn)定構建和實施提供準備。最終，在不斷地拓寬學生知識學習視角，更好地發(fā)揮出古詩文學習的沖擊力。

參考文獻：

[1]馮麗.陜西：課后服務讓“第二課堂”更加豐盈[J].陜西教育（綜合版），2021（12）：6.

[2]師發(fā)紅.立足課后服務主陣地 發(fā)揮“第二課堂”育人功能[J].陜西教育（綜合版），2021（12）：46-47.

[3]高峰.傳承紅色基因，打造校外第二課堂——多舉并施開創(chuàng)鮮明特色的博物館[J].學苑教育，2021（28）：83-84.

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