高職數(shù)控編程與操作課程改革探討與應(yīng)用實(shí)踐研究

陳運(yùn)勝 孫令真 張勇維

（廣州華立科技職業(yè)學(xué)院，廣州 511325）

數(shù)控編程與操作課程主要培養(yǎng)的是以就業(yè)崗位為導(dǎo)向的數(shù)控編程人員，主要核心技能為數(shù)控加工工藝制定和加工程序編寫(xiě)。通過(guò)工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，能夠使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。通過(guò)課程改革探討與應(yīng)用實(shí)踐研究，實(shí)際教學(xué)成效明顯，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)，授課教師擁有較強(qiáng)的教學(xué)水平，能夠積極參與教學(xué)研究，且重視實(shí)踐技能的提高和強(qiáng)化。在教學(xué)實(shí)踐中，相關(guān)單位應(yīng)積極探索工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的教學(xué)目標(biāo)。

1 課程內(nèi)容分析

數(shù)控編程與操作課程采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，課程定位如圖1所示。其中：項(xiàng)目導(dǎo)向是指將系列課程的內(nèi)容按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、企業(yè)實(shí)際工作流程、課程要求、教學(xué)條件等分解到幾個(gè)典型學(xué)習(xí)項(xiàng)目中；任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指將每個(gè)項(xiàng)目分解為若干個(gè)子任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，全面提高綜合技能，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.1 以項(xiàng)目化進(jìn)行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

首先，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，借助于數(shù)控仿真系統(tǒng)組織教學(xué)提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，具有較好的示范性和推廣性。相關(guān)院校應(yīng)進(jìn)一步完善項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式為主，啟發(fā)式、案例式等為輔的教學(xué)方法，加大“教、學(xué)、做”合一力度[2]。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，使學(xué)生更多地進(jìn)行交流、合作與學(xué)習(xí)，采用多樣化的師生互動(dòng)形式，使學(xué)生成為課堂的真正主人。最后，繼續(xù)開(kāi)展項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，邀請(qǐng)企業(yè)專家共同制訂人才評(píng)價(jià)體系，由教師和企業(yè)共同評(píng)價(jià)，采用數(shù)控仿真操作、實(shí)訓(xùn)操作、筆試等多種方法考核所學(xué)知識(shí)和掌握的技能，改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程后能掌握核心知識(shí)和操作技能，不斷了解本行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.2 理實(shí)一體化全方位促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展

一方面，根據(jù)課程特點(diǎn)，采用項(xiàng)目化教學(xué)方法進(jìn)行師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，強(qiáng)化多媒體教學(xué)，借助視頻資料等資源將抽象的圖紙直觀化，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率[3]。另一方面，課程應(yīng)注重多媒體課件的建設(shè)，力求增大課程信息量，凸出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。課件中應(yīng)運(yùn)用大量來(lái)自教材、參考資料、工廠實(shí)際加工的視頻資料。在講授主要知識(shí)點(diǎn)時(shí)可配以動(dòng)畫(huà)和視頻，如在車(chē)削加工、銑削加工講授時(shí)配以動(dòng)畫(huà)、視頻資料等內(nèi)容，使課堂內(nèi)容實(shí)際、生動(dòng)，從而活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。課件文字應(yīng)力求簡(jiǎn)潔，同時(shí)輔助以適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)講解透徹，并以提問(wèn)等方式啟發(fā)學(xué)生積極思考。

2 課程改革設(shè)計(jì)與思路

數(shù)控編程與操作課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。該課程以數(shù)控編程與操作應(yīng)用為目的，通過(guò)項(xiàng)目和任務(wù)引入新知識(shí)。數(shù)控機(jī)床編程與操作理論教學(xué)和實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要按照“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”形式進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在數(shù)控編程的基礎(chǔ)上，掌握典型數(shù)控機(jī)床的操作技術(shù)，課程的主要設(shè)計(jì)任務(wù)是介紹數(shù)控加工編程的基本原理，使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床編程的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作技能。

2.1 教、學(xué)、做、賽相結(jié)合，全面提升教育與教學(xué)能力

首先，不斷完善并推廣項(xiàng)目化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，打造高素質(zhì)的雙師型師資隊(duì)伍，起到精品與示范作用。其次，更新調(diào)整數(shù)控編程與操作課程的教學(xué)目標(biāo)，使之與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。最后，對(duì)課程進(jìn)行深入改革，以多媒體課件、數(shù)控仿真軟件和實(shí)訓(xùn)車(chē)間為載體，綜合運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以及案例教學(xué)法等教學(xué)方式，使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練熟悉掌握數(shù)控編程與操作的職業(yè)內(nèi)容，從而獲得與課程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能[4]。

課程的設(shè)計(jì)理念要以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人員等崗位工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，以實(shí)際工作過(guò)程為主線，做到教、學(xué)、做、賽相結(jié)合。同時(shí)，要與企業(yè)人士進(jìn)行交流調(diào)研，聽(tīng)取一線技術(shù)人員及學(xué)校往屆畢業(yè)生對(duì)數(shù)控在技術(shù)專業(yè)人才需求及課程體系改革方面的意見(jiàn)，并邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家以及專兼職教師等召開(kāi)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，開(kāi)展崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析會(huì)，從而為課程改革提供理論基礎(chǔ)。

2.2 確定課程設(shè)計(jì)方向，與實(shí)踐能力相結(jié)合實(shí)現(xiàn)多層次實(shí)訓(xùn)特色教學(xué)方法

數(shù)控編程與操作課程是以就業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)。每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都采用了數(shù)控仿真軟件進(jìn)行仿真加工。學(xué)生通過(guò)仿真軟件對(duì)所編寫(xiě)的程序進(jìn)行仿真加工，能夠驗(yàn)證程序的正確性。若程序出現(xiàn)錯(cuò)誤可以及時(shí)進(jìn)行修改，而且可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)編程指令的理解[5]。實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)是數(shù)控編程與操作課程教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)方向。

例如：以“基本理論→仿真實(shí)訓(xùn)→實(shí)操訓(xùn)練→考證訓(xùn)練→頂崗實(shí)習(xí)（產(chǎn)品加工）”的思路設(shè)計(jì)并實(shí)施一體化教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)開(kāi)展項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、多層次實(shí)訓(xùn)的特色教學(xué)方法，并通過(guò)產(chǎn)學(xué)、仿真與工程實(shí)踐、課內(nèi)與課外、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及課程學(xué)習(xí)與技能比武相結(jié)合的教學(xué)手段，才能真正做到開(kāi)放型教學(xué)，具體教學(xué)模式如圖2所示。

2.3 教學(xué)方法靈活多變，全面提高學(xué)生的操作技能

首先，以FAUNC等數(shù)控系統(tǒng)編程為知識(shí)主線，詳細(xì)介紹數(shù)控車(chē)、銑、加工中心、數(shù)控線切割編程方法，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。其次，每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都要按實(shí)際零件工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐的職業(yè)能力。再次，課程教學(xué)可通過(guò)線上線下結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)和數(shù)控加工編程的能力。最后，通過(guò)學(xué)歷教育和職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，課程結(jié)束后通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施考證強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的操作技能，從而為學(xué)生獲得職業(yè)資格證書(shū)提供可靠的保障。

3 課程建設(shè)方案及目標(biāo)

3.1 吸收和采用先進(jìn)的技術(shù)方法，優(yōu)化課程建設(shè)目標(biāo)

學(xué)習(xí)完課程后，學(xué)生要具備數(shù)控機(jī)床的管理能力，常見(jiàn)數(shù)控機(jī)床的操作技能，吸收新知識(shí)、掌握新技術(shù)的能力以及資料檢索利用、信息獲取的能力。數(shù)控編程與操作的教學(xué)除體現(xiàn)課程體系外，也要適當(dāng)反映現(xiàn)代專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)吸收和采用現(xiàn)代思想觀點(diǎn)與先進(jìn)的處理方法提高學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)。同時(shí)，加強(qiáng)校企合作的力度，利用校外實(shí)踐教學(xué)基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以高職高專就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)技能復(fù)合型人才。相關(guān)院校每年都要組織數(shù)控編程加工競(jìng)賽，通過(guò)形式多樣、豐富多彩的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。另外，學(xué)校還應(yīng)繼續(xù)豐富及完善課程網(wǎng)站建設(shè)，豐富課程網(wǎng)絡(luò)資源，完成課程錄像和微課等拍攝工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，使課堂教學(xué)延深至課外自學(xué)，逐步改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 堅(jiān)持產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的校企共育

首先，全面推進(jìn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。其次，通過(guò)課程建設(shè)，使數(shù)控編程與操作課程建設(shè)達(dá)到省內(nèi)領(lǐng)先，成為省內(nèi)享有較高知名度且在高職院校同類(lèi)課程中起到引領(lǐng)和帶動(dòng)作用的示范性課程。再次，與實(shí)際行業(yè)背景相結(jié)合，緊跟時(shí)代背景，不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，并通過(guò)教師自學(xué)、進(jìn)修和到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，從而建成一支素質(zhì)較強(qiáng)、水平較高、教學(xué)效果優(yōu)良的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，逐步提高主講教師的教科研成果及社會(huì)知名度[6]。最后，通過(guò)建立精品課程網(wǎng)站，將課程的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考資料以及教學(xué)錄像等內(nèi)容全部上傳到平臺(tái)，并免費(fèi)向?qū)W生開(kāi)放，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式（網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上提交作業(yè)、視頻點(diǎn)播）提高學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)能力。

4 課程評(píng)價(jià)

數(shù)控編程與操作教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取學(xué)校教師互評(píng)、師生互評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等相結(jié)合的方式進(jìn)行，具體教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系如圖3所示。其中：學(xué)校教師評(píng)價(jià)由督導(dǎo)處、教務(wù)處和同行教師共同完成，主要評(píng)價(jià)任課教師的教學(xué)態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，教學(xué)目標(biāo)是否明確、切合實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容是否準(zhǔn)確、教學(xué)方法是否適當(dāng)；師生互評(píng)是課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，通過(guò)師生互評(píng)可以提高教學(xué)質(zhì)量；企業(yè)評(píng)價(jià)主要由崗位實(shí)習(xí)、用人企業(yè)完成，主要評(píng)價(jià)和考核學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和課程教學(xué)質(zhì)量；自我評(píng)價(jià)通過(guò)自我認(rèn)知、自我反省、自我提高和自我定位完成。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)能夠找出自己的不足，找到自己的方向與位置，從而不斷完善自我。

5 結(jié)語(yǔ)

課程教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、模擬仿真、實(shí)際操作一體化教學(xué)模式，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生成為用人單位需求的職業(yè)技術(shù)型人才。相關(guān)院校可通過(guò)多種方式和渠道加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)之間的合作，建立校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，從而為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供平臺(tái)和條件。同時(shí)，不斷拓展現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步改善教學(xué)條件，完善課程的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，可以組織參加省內(nèi)外各種形式的職業(yè)技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。