信息化背景下高校計算機教育教學改革措施

黃健

摘要：信息化技術的發(fā)展推動了不同領域技術的發(fā)展，也在不斷影響、改變著人們的生產(chǎn)與生活。信息化技術在教學領域的應用也成為人們關注的重點之一。計算機信息的應用可以有效促進計算機專業(yè)教學的改革，創(chuàng)新教學方法，加強學生對計算機信息技術的了解和掌握，提高學生的綜合素養(yǎng)?；诖耍疚膶π畔⒒尘跋赂咝Ｓ嬎銠C教育教學改革問題進行研究。

關鍵詞：信息化;高校;計算機;教育;教學

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）02-0141-02

教育信息化是智慧教室建設的基礎，也是智慧校園建設的重點，是新媒體技術的擴展，也是多角度分析信息化計算機技術和其他專業(yè)知識融合的關鍵。高校計算機教育應關注信息化技術發(fā)展的特點，關心學生信息化知識和技能的培養(yǎng)。高校在對學生計算機操作技能進行培養(yǎng)時，應以讓學生學習和本專業(yè)相關的互聯(lián)網(wǎng)知識為主，培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)思維，讓學生學會使用計算機知識與信息化手段來提高自己。根據(jù)信息化時代高校計算機教育發(fā)展要求，本文對高校計算機教學改革與實踐問題進行研究。

1 教學現(xiàn)狀

1.1教學內(nèi)容落后

現(xiàn)階段，我國計算機教學的內(nèi)容存在一定的滯后性，教學中所使用的教材內(nèi)容很多都在5年以上，與不斷變革的計算機信息技術不符。同時，在計算機教學過程中教師的教學方法也比較落后，沒有對原有的教學模式進行改革，學生不能從計算機學科中獲得最新、最前沿的計算機知識。教學內(nèi)容與教學模式的滯后性無疑會對學生計算機信息化知識的學習產(chǎn)生的不利影響，甚至制約了我國高校計算機信息化技術教學的改革與發(fā)展。

1.2忽視實踐教學

高校計算機教學在很長一段時間內(nèi)是以終端PC機教學模式為主，但是隨著智能手機和移動互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，高校計算機教學也需要對新型的信息載體進行考慮。以電子商務專業(yè)為例：幾年前淘寶平臺的交易主要以PC端交易為主，但是現(xiàn)階段淘寶平臺的交易超過80%都來自手機移動終端。對電子商務專業(yè)的計算機課程來說，教學重點也應該逐漸從網(wǎng)頁設計轉變?yōu)镠5頁面設計，只有這樣才能讓學生更好地適應行業(yè)發(fā)展，讓計算機教學為專業(yè)學習服務。同時，高校原有的計算機教學側重于PC端應用軟件教學，幫助不同專業(yè)的學生掌握信息搜集與處理的方式。不過，隨著手機終端App軟件功能的開發(fā)，計算機教學對學生專業(yè)學習輔助的作用也隨之提升。因此，在信息化變革的過程中，高校的計算機教育也應該加入智能終端教學內(nèi)容，提高學生的實踐操作能力，彌補學校在計算機教學內(nèi)容上的缺失。

1.3教學方法單一

高校在進行計算機教學時教學方法相對單一的問題也普遍存在。在計算機信息化教學時，有的教師使用了傳統(tǒng)的教學模式。課堂教學時，老師以簡單的講解為主，學生則結合教師所講內(nèi)容進行簡單的記錄和背誦。在課堂教學過程中，學生跟隨教師的進度進行學習，沒有充足的時間對教學的內(nèi)容進行思考，即使在課堂中有疑問也不能及時得到解決。這種簡單的教學方式導致學生課堂知識吸收較慢，對計算機專業(yè)教學內(nèi)容理解不夠。學生是課堂教學的主體，當前的計算機信息化教學中顯然是以老師為中心，刻板的教學模式降低了學生學習的熱情和學習積極性，讓學生產(chǎn)生依賴，限制了學生思考的空間，降低了學生學習上的主動性。課堂上學生被動接收知識，師生之間的溝通很少，課堂教學效率較差。

2 信息化背景下高校計算機教學的本質訴求

2.1輔助專業(yè)技能提升

計算機信息技術教學的意義在于提高其他專業(yè)學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的計算機思維，讓學生掌握與本專業(yè)相關的計算機操作技能，提升學生的專業(yè)能力。隨著計算機信息技術的發(fā)展，計算機技術已經(jīng)延伸到其他行業(yè)，高校的很多專業(yè)與計算機學科的融合性也更強。比如市場營銷專業(yè)和計算機技術結合之后形成電子商務、會計專業(yè)和計算機技術結合之后形成電算會計。由此可見，計算機技術和其他學科的融合可以幫助學生了解更多的計算機知識，掌握與本專業(yè)相關的計算機技術。所以高校在進行計算機教學設計時需要考慮不同專業(yè)的特殊性，結合專業(yè)實際需求來進行。

2.2延伸學科知識

在非計算機專業(yè)的計算機課程教學中，教師往往僅關注相關專業(yè)理論知識的傳授，忽視對學生的引導，造成學生對知識的理解存在偏差。以商品包裝設計為例：在計算機課程教學中，教師會引導學生如何使用軟件進行產(chǎn)品包裝設計，但是側重點在于軟件的使用和操作技能的學習，對于產(chǎn)品的特征、消費群體的喜好等相關因素的考慮較少。這樣產(chǎn)品包裝雖然設計出來了，但是設計出來的產(chǎn)品價值較低。因此，教師在進行計算機信息化教學時應關注學生專業(yè)的特殊性，從專業(yè)角度去思考、去提升，而不是簡單地會操作，會使用，比如在產(chǎn)品包裝設計上，學生應先了解消費需求、產(chǎn)品特征，然后結合實際情況進行產(chǎn)品包裝的個性化設計，提高所設計產(chǎn)品的商業(yè)價值。

2.3培養(yǎng)學生自學能力

信息化教育是為了更好地培養(yǎng)學生獨立、自主學習的能力。信息化技術的發(fā)展產(chǎn)生了信息數(shù)據(jù)流。高校的很多專業(yè)都可以借助計算機網(wǎng)絡技術衍生出新的學術研究，促進傳統(tǒng)教學的改革，為學科的發(fā)展提供新的方向。如果學生對計算機知識的了解僅限于書本和教材，那學生的視野和知識層次就會相對較低。書本和教材只是最基本的，學生僅學習這些知識顯然是不夠的。所以，高校在進行計算機信息教學時，應該引導學生在課余時間進行更深層次的計算機知識學習，掌握更多的計算機知識，提高學生的綜合素質?，F(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展帶動了新媒體、自媒體等技術的發(fā)展，學生學習計算機專業(yè)知識的渠道和方式也更多。網(wǎng)上的各種學習軟件、社交媒體上的一些教學視頻等都可以成為學生計算機信息知識學習的資源。高校在計算機教學上可以結合不同專業(yè)的特點為學生提供有價值的學習方法和途徑，提高學生自主學習能力。

3 高校計算機教學改革措施

3.1合理化課程設置

高校計算機教學改革要以課程內(nèi)容和課程課時設計為基礎，結合學校教學安排進行計算機信息化教學的改革。教師應結合社會人才需求對教學內(nèi)容與教學知識體系進行改革和調(diào)整，加大計算機教學課程的創(chuàng)新。在具體操作上，教師要以科學、先進為原則對現(xiàn)有課程體系進行改革，充分體現(xiàn)信息化時代的特點，把信息化技術和實用軟件進行結合，使高校計算機課程教學更符合市場需求。在原有課程教學體系中，教師側重于計算機信息化的理論知識教學，忽視學生實際操作能力的培養(yǎng)，造成學生理論知識和實際操作能力不相符。所以，高校計算機信息化課程教學應重視學生專業(yè)理論和實踐操作能力的配合，為企業(yè)培養(yǎng)技術型應用人才。

3.2加強教師隊伍建設

另外，高校計算機課程教學質量也受教師專業(yè)能力的影響。計算機專業(yè)教師配置不足、教師綜合能力不強等都會限制計算機信息化教學的發(fā)展。在信息化教學背景下，高校計算機教師應重視自我專業(yè)能力的提升。高校可以通過定期培訓、專家講座等多種方式提高教師的專業(yè)能力。除此之外，教師還要有較強的責任心和道德素養(yǎng)，學校要鼓勵教師自我專業(yè)能力的提升，為教師專業(yè)能力的提升提供多種途徑和平臺。另外，教師在教學過程中還要重視行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的了解，要有與時俱進的思想，進而引導學生更好地了解所在行業(yè)計算機信息化的發(fā)展情況。同時，高校教師還要有刻苦鉆研、不斷創(chuàng)新的精神，不斷提高自身的專業(yè)性。

3.3多樣化教學方式

教師在計算機信息化教學過程中，為了增強學生對計算機知識的了解，可以采用多元化的教學方式，提高學生計算機學習的興趣與主動性。隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術、網(wǎng)絡信息技術、多媒體技術等已經(jīng)成為高校教學中不可缺少的重要教學方式。這些教學方式的使用可以提高學生計算機技術學習的興趣，是對傳統(tǒng)教學模式的改革，可以提高學生的課堂學習效果。通過多元化的教學方式可以促進學生對計算機知識的理解和掌握。結合實際教學內(nèi)容，教師還可以采用微課、慕課等教學方式，提高計算機教學模式和其他專業(yè)的融合，實現(xiàn)信息化教學的拓展和對接。比如，教師在對學生教學時可以通過翻轉課堂教學模式讓學生在課前對課堂所要學習知識的框架與重點進行了解，通過短視頻讓學生對課堂教學知識進行了解和掌握，向學生布置課前學習任務。學生根據(jù)任務要求，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺、圖書館等方式對相關資料進行查閱，完成課前學習任務，并提交給老師。老師對學生進行一對一的點評，總結學生課前預習中出現(xiàn)的共性問題、經(jīng)典問題和重點問題，在課堂上對這些問題進行重點講解。高校可以通過網(wǎng)絡課程資源的整合為學生提供學習數(shù)據(jù)庫和交流平臺，拓展學生的學習渠道，提高學生的計算機應用能力。此外，信息化技術在教學活動中的應用還有促進了教師和學生之間的交流和溝通，提高了教師對學生學習過程指導的針對性，提高了學生的學習效率。

4 結論

隨著信息化技術的發(fā)展，高校計算機教育信息化也成為必然。當前高校的計算機信息化教學存在教學內(nèi)容落實、忽視實踐教學、教學方法單一等問題。在信息化背景下，高校應重視計算機信息化教學的改革，合理化課程設置、加強教師隊伍建設、多樣化教學方式，以此來促進計算機教學對學生專業(yè)技能的提升，拓展學生的學科知識。

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【通聯(lián)編輯：王力】

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