高中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

江啟李

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的能適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。在社會的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的教育方式培養(yǎng)的人才越來越難以適應現(xiàn)代化發(fā)展的需要，為了保證教育事業(yè)的相關(guān)職能，讓教育能適應現(xiàn)代化的發(fā)展需要，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。學生的核心素養(yǎng)關(guān)系未來的發(fā)展，也是社會發(fā)展的需要，所以教育人員應該廣泛地開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，促進教育事業(yè)的發(fā)展。在高中的數(shù)學教育中，由于課程繁重且知識點較為復雜，很多教師只注重對學生進行知識的教導，而忽視了核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，這對學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成造成了很大影響，也不利于社會的發(fā)展需要。相關(guān)人員應該改變觀念，積極在高中數(shù)學的課堂上對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為我國教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。

一、核心素養(yǎng)概述

（一）核心素養(yǎng)的價值定位

在我國的教育事業(yè)發(fā)展過程中，單一的應試教育越來越難以適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出的人才在進入社會后也缺乏發(fā)展的優(yōu)勢，這與教育事業(yè)的目標相沖突，嚴重制約了教育事業(yè)的發(fā)展。為了明確學生應該具備的思想品格和技術(shù)能力，為了國家未來的發(fā)展規(guī)劃，教育部出臺相關(guān)意見，要求教育行業(yè)對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是在黨領(lǐng)導下的教育方針的具體化措施，能在現(xiàn)代化發(fā)展背景下體現(xiàn)教育事業(yè)的發(fā)展目標，還深入回答了立德樹人的根本問題，是對教育體制的改革，也是國家教育事業(yè)發(fā)展的最新舉措。

（二）核心素養(yǎng)發(fā)展的基本原則

在教育事業(yè)中，教育部門雖然出臺相關(guān)意見，要求各個教育單位進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，用來保證學生未來的發(fā)展。但是在相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，也要遵循一定的規(guī)程，不能盲目地進行培養(yǎng)，避免培養(yǎng)過程中出現(xiàn)隱患。首先，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要堅持科學性，要堅持以人為本，以學生為本，結(jié)合學生發(fā)展現(xiàn)狀，利用科學的理念和方法進行培養(yǎng)，保證其科學性;其次，要緊跟時代，現(xiàn)代教育之所以要進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是傳統(tǒng)的教育方式落后于時代，不能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，所以，要充分研究新時期社會對人才的需要，培養(yǎng)時代型人才;最后，就是要強調(diào)民族性，要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)立足于中華民族的土地上，培養(yǎng)學生的社會責任感，培養(yǎng)具備中國特色和民族特色的現(xiàn)代人才。

二、高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）可以培養(yǎng)學生的邏輯性

在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，社會上充斥著大量的虛假信息和無用信息，在高中生三觀尚未穩(wěn)固的情況下，將會對其造成嚴重的影響。高中數(shù)學能培養(yǎng)學生的邏輯性，讓學生保持理性，對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能進一步鞏固學生的思想觀念，讓學生具備理性的思維方式和嚴密的邏輯性?，F(xiàn)代社會中，具備良好的分辨能力和分析能力是保證個人未來發(fā)展十分重要的技能。所以，在高中數(shù)學教學中進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生邏輯性和理性的重要手段，能促進學生思想的發(fā)展。

（二）可以增強學生的心理素質(zhì)

在現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展過程中，隨著生活水平的提升，學生的衣食住行等條件日益成熟。物質(zhì)生活條件的滿足卻沒有對學生精神生活帶來幫助，現(xiàn)代高中學生明顯缺乏責任感，難以承擔起未來社會發(fā)展的重擔。在高中數(shù)學上進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可以讓學生具備社會需要的心理素質(zhì)，即強烈的社會責任感。嚴格的數(shù)學教學可以將學生培養(yǎng)成具備謙虛謹慎、工作認真的現(xiàn)代化人才，可以讓學生具備獨立思考的能力和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。所以說，在高中數(shù)學課堂上進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能增強學生的心理素質(zhì)。

（三）可以促進學生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的教育方式中，填鴨式的應試教育只注重培養(yǎng)學生的知識水平，對學生人格、心理、道德、思想等方面不太重視，由此造成教育的畸形發(fā)展。在高中數(shù)學課程中進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就能增加學生心理素質(zhì)、思維方式以及未來社會發(fā)展需要的能力的培養(yǎng)。學生經(jīng)過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學習知識外，還能獲得其他方面的提升，這對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了幫助，可以讓學生得到全面的發(fā)展。

三、高中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題

（一）核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識有待提高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀不是十分理想。部分教師缺少培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意識，在教學過程中只關(guān)注高考會考的知識點，對學生學習過程中的思想、情感變化不是十分重視，也很少運用數(shù)學資源培養(yǎng)學生思想價值觀與道德品質(zhì)。也有部分學生在平時只關(guān)注分數(shù)，平時為了取得一個好成績而幾乎將所有精力都放在與考試有關(guān)的內(nèi)容上，忽視自身思維、精神、素養(yǎng)等方面的發(fā)展。核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展需要教師、學生的共同努力，需要長期系統(tǒng)且科學的培養(yǎng)，在當前教師與學生都不夠重視的情況下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標將很難實現(xiàn)。特別是當前高中數(shù)學教學任務十分繁重，而且學生的升學壓力較大，教師在教學中仍舊受到應試教育理念的影響，關(guān)注學生數(shù)學知識和技能的掌握程度，忽視了核心素養(yǎng)的重要性，不符合當前教育改革的基本要求。

（二）核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式有待轉(zhuǎn)變

除了思想上不重視外，高中數(shù)學課堂中的素養(yǎng)培養(yǎng)方法也不夠科學合理。在當前的應試教育制度下，許多教師都采用灌輸式、填鴨式的教學方法。在課堂上，教師一直講，學生跟著教師的思路聽，很少獨立思考與自主探究。這種教學方式不僅不符合課程改革的要求，也不利于學生核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。數(shù)學是一門綜合性、實踐性較強的課程，要想在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師就需對教學方式進行創(chuàng)新，運用多元化教學方式為學生創(chuàng)造獨立思考、自主實踐、自主思考的空間，讓學生的思維能力、實踐能力、想象能力、創(chuàng)造能力等能在數(shù)學課堂中得到鍛煉與培養(yǎng)。但目前的高中數(shù)學課堂顯然沒有做到這一點。教師的教學方法是決定課堂教學成效和核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的關(guān)鍵因素，長期采用同一種教學方法，會導致學生對數(shù)學學習的興趣下降，在學習中缺乏積極性和主動性，限制思維能力的發(fā)展。

（三）核心素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍不濃厚

良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍需要教師與全體學生共同營造。但當前許多教師及學生都認為提高做題能力、提高考試成績、考上一個好成績才是硬道理，核心素養(yǎng)只是一個虛而不實的概念。所以在平時，學生、教師很少共同探討核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展問題，有些學生甚至不知道何為核心素養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學課堂中的氣氛普遍比較沉悶壓抑，不利于學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。比如，在課堂上一些學生雖然在認真聽講、努力做筆記，但是很少發(fā)言與提問。課堂中師生之間、學生之間的交流互動較少，各種思維得不到碰撞、靈感得不到激發(fā)，學生的核心素養(yǎng)也得不到很好的培養(yǎng)與發(fā)展。

四、高中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

（一）激發(fā)教師培養(yǎng)意識，提高教師培養(yǎng)能力

在高中數(shù)學教學中，要想推進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首要條件就是從教師入手。教師作為學生知識的傳授者，和學生接觸的時間最多，由教師進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生更容易接受。所以，教師需改變自身意識，將傳統(tǒng)的應試教育意識進行改變，轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代社會需要的新型教育意識，這樣才能進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。然后，教師要對核心素養(yǎng)的內(nèi)容進行學習，深入體會核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合教學的實際情況，將核心素養(yǎng)培育安排到數(shù)學課程中，這樣就能對學生進行教導，達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。在教學過程中，教師要及時更新教學理念，轉(zhuǎn)變自身角色，尊重學生主體地位，同時發(fā)揮自身的主導作用，根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求與學生特點因材施教，有效促進學生核心素養(yǎng)形成與提升。高中數(shù)學教師要改變師生關(guān)系，將傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ハ嗥降?、互相幫助的融洽關(guān)系，在教學過程中與學生一起探討、一起研究，讓學生的核心素養(yǎng)在課堂中得到有效培養(yǎng)。此外，教師還要讓學生正確認識到發(fā)展核心素養(yǎng)的重要性與必要性。受傳統(tǒng)教學觀念影響，許多學生只看重分數(shù)而忽略了其他一些本該培養(yǎng)與發(fā)展的品質(zhì)與能力，為此教師要通過諄諄教誨與循循善誘轉(zhuǎn)變學生錯誤的觀點與態(tài)度，調(diào)動學生的主觀能動性，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作開展下去，讓學生能在高中數(shù)學課堂上有更多收獲。

（二）創(chuàng)新教學方式，合理安排課程

在高中數(shù)學教學中，由于臨近高考，加上教學內(nèi)容十分多，教師很難抽出時間進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是核心素養(yǎng)在高中數(shù)學課堂上難以推進的一大原因。對比，教師首先要合理地進行課程安排，在教育活動中摒棄無用的知識點，用空出的時間進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學中，教師還要注意運用合適的教學方式。其次是要培養(yǎng)學生的興趣，利用興趣激發(fā)學生的學習熱情，提升教學水平;然后增加教師和學生、學生和學生之間的互動，在培養(yǎng)過程中開展多種形式的活動，比如，講述數(shù)學發(fā)展起源、分享有關(guān)數(shù)學的趣聞逸事等;還可以通過情境觀察法，讓學生在日常生活中利用數(shù)學解決問題，比如，協(xié)助父母買菜、進行家庭支出的計算等，通過這種方式，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。最后，數(shù)學課堂上，教師要重視學生的自主學習與自主發(fā)展，注重對學生主觀能動性的調(diào)動與激發(fā)。教師要能采取引導、激勵等手段讓學生主動學習、自主探究，讓學生的核心素養(yǎng)在學習實踐以及生活實踐中得到鍛煉與提升。平時的教學中，教師可采用分組協(xié)作、合作探究等方式鍛煉學生數(shù)學思維，培養(yǎng)學生思考能力以及創(chuàng)造能力。

（三）通過問題引導，激發(fā)學生思維

問題引導的方式可以使學生的思維發(fā)展更具邏輯性，是高中數(shù)學教學中的常用方法。教師應該注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵學生在情境中思考問題、解決問題，培養(yǎng)獨立思考能力和想象力、創(chuàng)造力。問題情境應該與學生的生活聯(lián)系在一起，結(jié)合生活中的現(xiàn)象引出教學內(nèi)容，使學生了解高中數(shù)學學科和生活的內(nèi)在關(guān)系，提高知識應用能力，這是核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師應該精心設(shè)計課堂問題，通過啟發(fā)式問題和邏輯性問題，帶領(lǐng)學生探索數(shù)學世界的奧秘，在自主探究中找到問題的答案，以此體現(xiàn)學生在課堂中的主體性。在學生回答問題的過程中，教師不能急于給出正確的答案，而應鼓勵學生綜合運用所學知識突破思維的局限，認識到自身的錯誤和不足，在認知沖突中獲得進一步提高。為了營造良好的課堂氛圍，教師還應該在課堂中融入先進技術(shù)手段，包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)等，構(gòu)建多元化、趣味化和生動化的問題情境，使學生的學習興趣得到最大限度的激發(fā)，在輕松、融洽的氛圍中開發(fā)學生的學習潛能。運用圖片和視頻等方式呈現(xiàn)數(shù)學問題，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具象的畫面，可以幫助學生降低理解難度。針對學生的性格特點和核心素養(yǎng)發(fā)展狀況進行合理分組，教師在提出具體問題后，鼓勵學生通過小組討論的方式尋找正確答案，在互相交流中激發(fā)學生的靈感，同時讓學生養(yǎng)成合作學習的習慣。教師要鼓勵學生的踴躍發(fā)言，即使出現(xiàn)錯誤也要進行表揚并適當引導，使學生的學習能力和素養(yǎng)獲得提升。

（四）進行考核評價，讓學生學會反思

在高中數(shù)學課程中進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要對培養(yǎng)程度進行確定，教師要在固定的時間對學生進行考核，了解學生的掌握程度，對其作出評價，讓學生學會總結(jié)和改進，進一步推動核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學考核的制定方面，應該在原有數(shù)學考核的基礎(chǔ)上，加上核心素養(yǎng)內(nèi)涵的考核，即知識、技能、情感、思想等，還要摒棄傳統(tǒng)的一切向成績看齊的考核觀點。在結(jié)果出來后，對學生的弱點進行指導，讓學生了解到自身的不足，然后引導學生進行總結(jié)和反思，及時解決自身存在的問題和不足。在總結(jié)和反思的過程中，學生也能加深對相關(guān)知識點的掌握。比如，在高中數(shù)學學習幾何時，教師要有針對性地進行內(nèi)容考核，在核心素養(yǎng)背景下，增添幾何在生活中如何運用的考點。這樣一來，就能對學生的核心素養(yǎng)進行考核，然后根據(jù)結(jié)果，讓學生對錯誤和不足之處進行改進反思，就能促進學生對核心素養(yǎng)的進一步了解，保證核心素養(yǎng)教學在高中數(shù)學課堂教學中的推進。核心素養(yǎng)非一日就能達成，要經(jīng)過一個長期的培養(yǎng)過程。因此在進行教學評價時，教師也要注重學生在每一階段的每一個細小進步，要對學生的每一次優(yōu)秀表現(xiàn)都及時給予表揚與肯定，以此不斷促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

五、結(jié)語

現(xiàn)代社會的發(fā)展對傳統(tǒng)教學方式提出了要求，必須進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能適應現(xiàn)代社會的需要。所以，在高中數(shù)學教學中，相關(guān)教育工作者應該通過提升教師能力、創(chuàng)新教學方式以及評價考核等方式推動核心素養(yǎng)培養(yǎng)在高中數(shù)學教學中的發(fā)展，從而提升教學水平。

（宋行軍）

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