“1+X”制度下高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探究

摘 要：隨著財(cái)務(wù)智能化的應(yīng)用，社會(huì)對(duì)人才提出了新的要求。高等職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重任。根據(jù)職業(yè)教育本身的教育需求，同時(shí)又要符合產(chǎn)業(yè)需求，就應(yīng)該建立起相適應(yīng)的制度，來(lái)體現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)育人協(xié)同與融合，“1+X證書(shū)制度”以現(xiàn)代職業(yè)教育制度下人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式為主旨的一種制度設(shè)計(jì)。高職院校是“1+X證書(shū)制度”的實(shí)施主體 ，對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革具有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：“1+X”人才培養(yǎng)模式;高職院校;職業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-6432（2022）03-0163-02

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2022.03.163

1 “1+X”人才培養(yǎng)模式的研究背景

信息技術(shù)進(jìn)步的每一次振翅，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的推進(jìn)都是倍數(shù)級(jí)的，對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域也是如此。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，技術(shù)創(chuàng)新和迭代不斷加速。從Gartner發(fā)布的《2018年十大戰(zhàn)略科技發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告》來(lái)看，包括人工智能、區(qū)塊鏈、數(shù)字孿生等在內(nèi)的新興科技將深刻影響經(jīng)濟(jì)走向。如人工智能在提高效率和質(zhì)量方面顯現(xiàn)出巨大潛力，可能重構(gòu)生產(chǎn)、消費(fèi)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)各環(huán)節(jié)，催生新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合的背景下，信息流、物資流、資金流、人才流、技術(shù)流高度集中，減少了信息流動(dòng)障礙，加速了資源要素流動(dòng)，提高了供需匹配效率，促進(jìn)了資源配置優(yōu)化。2017—2019年年初財(cái)會(huì)行業(yè)面臨“營(yíng)改增”、金稅三期、稅收實(shí)名制認(rèn)證、國(guó)地稅聯(lián)合稽查、個(gè)稅改革等一系列改革。麥肯錫通過(guò)大數(shù)據(jù)分析給出了一個(gè)大膽的預(yù)測(cè)：到 2030年，全球?qū)?huì)有8億人口的工作崗位將被智能機(jī)器人所取代， 其中中國(guó)也將會(huì)有1億人口會(huì)因智能機(jī)器人的應(yīng)用而面臨著失業(yè)或者職業(yè)轉(zhuǎn)型。從另一個(gè)角度來(lái)講，人工智能也帶來(lái)很大的機(jī)遇，在窗口期時(shí)也為中國(guó)創(chuàng)造出了超過(guò)500 萬(wàn)的人才缺口。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，企業(yè)應(yīng)該積極和國(guó)際接軌，財(cái)務(wù)智能化必然是本輪人工智能發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域，會(huì)直接影響到中國(guó)超過(guò) 1400萬(wàn)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員以及更多相關(guān)領(lǐng)域從業(yè)人員的職業(yè)前景。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，對(duì)高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)也必然會(huì)產(chǎn)生重大沖擊。高職院校要重新審視教學(xué)中的誤區(qū)與盲區(qū)，人才輸出需要順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革已經(jīng)迫在眉睫。隨著大數(shù)據(jù)行業(yè)的不斷發(fā)展，改革進(jìn)程不斷加深，高校需切實(shí)把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，向社會(huì)輸出的人才必須具備扎實(shí)的理論知識(shí)，擁有較強(qiáng)溝通與交流水平的復(fù)合型管理人才。從云南省會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生近3年來(lái)就業(yè)數(shù)據(jù)來(lái)看，90%以上的畢業(yè)生均在本省內(nèi)就業(yè)于中小型企業(yè)，且流動(dòng)性較強(qiáng)，很難就職沿海地區(qū)大中型企業(yè)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能均難達(dá)到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

2 高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，針對(duì)各種智能化的技術(shù)以及設(shè)備大量投入到社會(huì)各行各業(yè)中，作為人才輸送方，國(guó)內(nèi)各高校人才培養(yǎng)單位對(duì)此還未做出足夠反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式弊端日益凸顯，不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（1）人才培養(yǎng)觀(guān)念滯后，沒(méi)有做到證相通。不少高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)教學(xué)多以傳授會(huì)計(jì)傳統(tǒng)理論知識(shí)為主，忽略學(xué)生會(huì)計(jì)社會(huì)技能，甚至更重視理論知識(shí)的培養(yǎng)，在一定程度上不夠重視學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力，也忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以致給學(xué)生在就業(yè)方面造成了很大的阻礙。自會(huì)計(jì)資格證取消以后，會(huì)計(jì)初級(jí)職稱(chēng)變成了學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的一敲門(mén)磚。初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)雖然是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程，與會(huì)計(jì)初級(jí)職稱(chēng)考試內(nèi)容有重合和交叉，但因?yàn)槌跫?jí)職稱(chēng)有一定的難度，因此職業(yè)院校的過(guò)關(guān)率也比較低，“1+X智能財(cái)稅”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，屬于新政策，可以與相關(guān)課程做到很好的課證銜接。

（2）各個(gè)高校實(shí)踐師資力量薄弱，教學(xué)以傳統(tǒng)理論教學(xué)為主，信息化能力也比較低。云南地處邊陲，受地理位置限制，很多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，而云南多數(shù)高職院校實(shí)踐教學(xué)能力較薄弱，教師指導(dǎo)能力不足。盡管各高校教師都利用假期下企業(yè)鍛煉，但財(cái)務(wù)信息涉及商業(yè)機(jī)密需嚴(yán)格保密，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)的要求。

（3）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容落后，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需求，大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室較少，設(shè)備配備不完善，模擬教學(xué)環(huán)境條件簡(jiǎn)陋。缺少系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化軟件和模擬教學(xué)軟件，購(gòu)入智能化軟件成本較高，且軟件更新?lián)Q代較快，培養(yǎng)出來(lái)的人才往往跟不上時(shí)代的步伐。

3 “1+X”證書(shū)培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施，必將職業(yè)教育改革推向深入，是有效應(yīng)對(duì)“大智移云”時(shí)代下對(duì)各行業(yè)的影響和人才的沖擊。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，2019年開(kāi)始啟動(dòng)實(shí)施特色高水平高職院校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃以及學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)“1+X”制度改革，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！?+X”主要培養(yǎng)模式體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

3.1 提供了教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的便利，加大了交流與合作的平臺(tái)，加快了知識(shí)的更新?lián)Q代

“1+X智能財(cái)稅”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的頒布，是社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)要求的一個(gè)體現(xiàn)，是社會(huì)對(duì)高校人才量身定制的一種模式?！?+X”智能財(cái)稅共享平臺(tái)不僅給學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)也對(duì)財(cái)務(wù)類(lèi)教師提供了先進(jìn)的理念和實(shí)際操作能力。我院教師通過(guò)幾期培訓(xùn)，深刻體會(huì)到財(cái)務(wù)共享帶來(lái)的一系列變化，基本票據(jù)掃描智能化、票據(jù)處理一體化，整個(gè)工作流程都要簡(jiǎn)化了很多，為現(xiàn)代化企業(yè)不僅節(jié)約了成本，還提高了數(shù)據(jù)的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，同時(shí)也為國(guó)家稅收提供了更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，減少了稅收處理的環(huán)節(jié)。

以往各高職院校最初的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)都是以用友和金蝶等軟件安裝來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的，而現(xiàn)在的“1+X”展現(xiàn)的是更快更加便捷的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)校只要和企業(yè)達(dá)成共識(shí)，借助于互聯(lián)網(wǎng)就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)， 答疑、實(shí)訓(xùn)和實(shí)操環(huán)節(jié)隨時(shí)隨地可以進(jìn)行。通過(guò)平臺(tái)可以洞悉最近的形勢(shì)政策，了解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3.2 促進(jìn)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)“訂單式”人才

有針對(duì)性的實(shí)施“1+X證書(shū)制度”不僅有效促進(jìn)職業(yè)院校堅(jiān)持學(xué)歷教育與培訓(xùn)并行，同時(shí)也加深了人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式的改革，企業(yè)需要什么樣的人才，高校就應(yīng)該滿(mǎn)足社會(huì)的新需求。高校逐步推行“1+X證書(shū)制度”是在設(shè)施設(shè)備、課程資源、技術(shù)研發(fā)等方面進(jìn)一步加強(qiáng)校企深度合作，資源共享，共同打造人才培養(yǎng)的目標(biāo)以便更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。學(xué)校與企業(yè)共建機(jī)制的有效運(yùn)行，以及在課程設(shè)置、工作環(huán)境模擬、實(shí)習(xí)崗位管理和考核評(píng)價(jià)等制度方面，完全實(shí)行企業(yè)化管理。我院開(kāi)展了民航專(zhuān)業(yè)“1+X”試點(diǎn)工作，要求企業(yè)直接參與教學(xué)，畢業(yè)后直接向相關(guān)單位輸送專(zhuān)業(yè)人才，在學(xué)生就業(yè)方面取得了良好的效果，借鑒以往的經(jīng)驗(yàn)，積極開(kāi)展會(huì)計(jì)以及其他專(zhuān)業(yè)“1+X”制度，是深化教育改革、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的一項(xiàng)有效措施?！?+X”制度的實(shí)施，激發(fā)了社會(huì)力量參與職業(yè)教育的內(nèi)生動(dòng)力，也解決了畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)初期與用人單位的適應(yīng)協(xié)調(diào)期，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量舉辦職業(yè)教育的積極性，有利于推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作育人機(jī)制的不斷豐富和完善，形成職業(yè)教育的多元辦學(xué)格局，為學(xué)生就業(yè)打開(kāi)了直接通道。

3.3 促進(jìn)培養(yǎng)模式的優(yōu)化

“1+X證書(shū)制度”是有效將學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、技能考核與課程考試統(tǒng)籌評(píng)價(jià)都緊密地聯(lián)系在一起的一項(xiàng)現(xiàn)代教育教學(xué)模式。由于財(cái)務(wù)智能對(duì)財(cái)務(wù)人員的挑戰(zhàn)與沖擊，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)適合的人才培養(yǎng)模式。

在“大智移云”的背景下，財(cái)務(wù)機(jī)器人的投入使用逐步替代人工記賬，財(cái)務(wù)及財(cái)務(wù)相關(guān)崗位需求將會(huì)逐步減少，財(cái)務(wù)工作也將由傳統(tǒng)的記賬和核算工作轉(zhuǎn)型為復(fù)合型的管理人員。鑒于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，除培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力外，還要培養(yǎng)溝通交流合作能力、創(chuàng)新能力和抗壓能力。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人才需求為目標(biāo)，人才培養(yǎng)方案也要隨著經(jīng)濟(jì)的不斷變化來(lái)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)機(jī)制，從這個(gè)角度出發(fā)，“1+X”證書(shū)的實(shí)施進(jìn)一步優(yōu)化了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

4 高等職業(yè)教育采用“1+X”人才培養(yǎng)模式的規(guī)劃

4.1 及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，與時(shí)俱進(jìn)，更新育人觀(guān)念

現(xiàn)行的人才輸出與社會(huì)需求是不匹配的，呈現(xiàn)出兩極分化的趨勢(shì)，復(fù)合型人才短缺，而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核算崗位人才又處于供大于求的局面。如果不改變傳統(tǒng)陳舊的培養(yǎng)模式，是難以適應(yīng)快速的市場(chǎng)需求變化，繼而影響后續(xù)的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)快速順應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化，與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的思路，培養(yǎng)成為具有綜合職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

4.2 搭建校企共建平臺(tái)，引入評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)，適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置

學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的發(fā)展，除了具備相關(guān)的基本理論知識(shí)以外，還需要專(zhuān)業(yè)的操作技能。高職學(xué)校應(yīng)引入社會(huì)評(píng)價(jià)和培訓(xùn)組織，將考證所需知識(shí)和技能相關(guān)的知識(shí)開(kāi)設(shè)在課內(nèi)，并邀請(qǐng)和聘請(qǐng)相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)定期培訓(xùn)和指導(dǎo)課程，保證課證融通，為學(xué)生將來(lái)考取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)提供資源，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3 建立激勵(lì)機(jī)制，在學(xué)生就業(yè)和升學(xué)方面給予政策優(yōu)惠

鼓勵(lì)學(xué)生多參加評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)組織的技能證書(shū)考試，以及各省份舉行的各種技能大賽，以賽促教，并對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)在就業(yè)方面極力推薦，升學(xué)給予免試免修等政策，讓學(xué)生在考核與比賽過(guò)程中同時(shí)掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

“1+X”證書(shū)制度是高職教育最新的探索與嘗試，自發(fā)布以來(lái)，全國(guó)各院校都在積極探討現(xiàn)代化教學(xué)的新模式，正確組織好教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和建設(shè)，在人才培養(yǎng)模式改革的道路上任重而道遠(yuǎn)，也應(yīng)抓住機(jī)會(huì)不斷創(chuàng)新，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。

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[作者簡(jiǎn)介]徐儕胤（1982—），漢族，武漢黃岡人，碩士研究生，講師會(huì)計(jì)師，研究方向：會(huì)計(jì)。

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