虛擬仿真技術(shù)在思想政治理論課中的 應(yīng)用研究

彭寶樂 李中華

摘? ? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，思想政治理論課教師應(yīng)切實認識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為思想政治理論課教學(xué)提供了廣闊平臺，并運用新媒體手段推動思想政治理論課改革，從而彰顯新媒體技術(shù)在高校思想政治理論課中的優(yōu)勢。VR虛擬技術(shù)的出現(xiàn)為思想政治理論課教學(xué)提供了全新的翻轉(zhuǎn)式構(gòu)想，將傳統(tǒng)思想政治理論課與虛擬仿真技術(shù)、空間地理信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)結(jié)合起來，把政治理論、紅色革命歷程放到一個特定的時間、空間當(dāng)中，用時空維度還原歷史，厘清歷史脈絡(luò)，挖掘理論深度，厚植學(xué)生愛國主義情感。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真;思想政治理論課;00后大學(xué)生;東北抗聯(lián)精神

中圖分類號：G640? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）03-0020-03

為推進高校思想政治理論課教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，實現(xiàn)思想政治理論課與信息技術(shù)的深度融合，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)思想政治理論課教師以東北抗聯(lián)精神為例來探索虛擬仿真技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用，有效增強了思想政治理論課教學(xué)的時代感和實效性，最終實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

一、虛擬仿真技術(shù)融入思想政治理論課教學(xué)的背景

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工

作會議上特別強調(diào)，要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力[1]。針對目前高校思想政治理論課存在吸引力不強、說服力不夠、針對性不強的問題[2];要求思想政治理論課教師要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，綜合運用虛擬仿真、空間地理信息、大數(shù)據(jù)等最前沿新型技術(shù)，打造生動的VR教學(xué)案例，并將其有效地應(yīng)用到思想政治理論課教學(xué)活動當(dāng)中。探索思想政治理論課學(xué)習(xí)新方式，為青年學(xué)生提供全面、精準(zhǔn)、多樣的學(xué)習(xí)空間。

二、虛擬仿真技術(shù)融入思想政治理論課教學(xué)的意義

哈爾濱醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院以東北抗聯(lián)精神為例，打造教學(xué)案例，利用虛擬仿真技術(shù)還原歷史，突破時空維度，厘清歷史脈絡(luò)，挖掘理論深度，把豐富多彩的紅色教育資源滲透到情景化、自主化的教育過程中，使思想政治教育的內(nèi)容更有層次性，激發(fā)學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)的興趣。思想政治理論課教師要提高教學(xué)方法的針對性，即把握當(dāng)代青年學(xué)生的群體特點，利用網(wǎng)絡(luò)和虛擬仿真技術(shù)，讓學(xué)生能夠通過VR眼鏡真實地感受到抗聯(lián)將士在冰天雪地中英勇戰(zhàn)斗的場景，從中體會抗聯(lián)將士英勇無畏、不怕犧牲的精神。優(yōu)秀的教學(xué)案例能夠優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)的方式方法，增強高校思想政治理論課教學(xué)的針對性、實效性。

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)方式

長期以來，思想政治理論課教學(xué)都以課堂理論學(xué)習(xí)為主，教師是課堂的掌控者，教學(xué)方式是以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。在思想政治理論課教學(xué)中，教師多以課本為載體進行課堂理論教學(xué)，教師的授課內(nèi)容多是枯燥的道理和久遠的歷史，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，課堂教學(xué)“曲高和寡”，與新時代學(xué)生的話語體系存在著“代溝”，影響教學(xué)的實效性和針對性。在思想政治理論課課堂教學(xué)中，教師缺乏與學(xué)生平等的交流與互動，因此，要克服傳統(tǒng)教學(xué)機械、死板、說教的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體參與意識。思想政治理論課教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的融合發(fā)展還不夠緊密，教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，增強思想政治理論課的趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）滿足00后學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需求

思想政治理論課教師要認識到00 后學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化的日常生活、自主化的學(xué)習(xí)形式等群體特點。00后學(xué)生成長在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，該群體的顯著特征之一就是網(wǎng)絡(luò)生活化，他們具有較強的思維創(chuàng)新能力和知識獲取能力，思想開放，視野開闊，個性張揚。因此，思想政治理論課教師可以把00 后學(xué)生身上突出的知識獲取能力結(jié)合到教學(xué)中，使他們更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)內(nèi)容，提升政治素養(yǎng)。在講述東北抗聯(lián)精神時，新媒體運用的缺失，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度很低，有不少學(xué)生表示，“對于東北抗聯(lián)精神，教師講的大道理太多，內(nèi)容空洞又抽象，離學(xué)生生活太遠，不切合當(dāng)下學(xué)生的實際需求”，課堂效果不理想。

（三）探索虛擬仿真在思想政治理論課中應(yīng)用融合路徑

高校開設(shè)思想政治理論課的目的是對學(xué)生進行思想政治教育，在高校思想政治理論課程中，如“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德與法治”等課程的講解都繞不開“東北抗聯(lián)的事跡與精神”這部分內(nèi)容[3]。從東北抗聯(lián)事跡及精神入手，以哈爾濱醫(yī)科大學(xué)本科生為研究對象，對其實施案例教學(xué)，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)，最后對數(shù)據(jù)和課堂效果進行分

析，探究虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)中的作用和影響。東北地區(qū)是中國抗日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)場之一，充分利用東北抗聯(lián)事跡與精神，打造虛擬仿真教學(xué)案例，由傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式，真正實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，達到落實立德樹人的根本目的，讓思想政治理論課真正做到貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生。

（四）加深當(dāng)代學(xué)生對東北抗聯(lián)歷史的認識

東北抗聯(lián)精神作為龍江四大精神之一，是中華民族寶貴的精神財富，它深刻體現(xiàn)革命精神資源的厚度和高度，是學(xué)生思想政治教育的重要資源。黑龍江地區(qū)抗戰(zhàn)堅持的時間最長，在極其艱苦的條件下，黑龍江人民堅持斗爭14年，為抗戰(zhàn)的最后勝利做出了重要貢獻。在內(nèi)缺彈藥糧草、外無援兵的情況下，黑龍江守軍在嫩江橋阻擊日本侵略軍半月之久，極大地鼓舞了中國人民抗日的信心，這對培育學(xué)生的革命精神具有重要作用。

三、虛擬仿真技術(shù)融入思想政治理論課教學(xué)的對策

（一）結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式進行虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)新

思想政治理論課教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式主要有以下特點：第一，課堂形態(tài)單一化。思想政治理論課理論性較強，教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，往往采用“單向灌輸”的課堂教學(xué)模式，而這種模式對于求新、求變的00 后學(xué)生而言缺乏創(chuàng)意、缺乏挑戰(zhàn)、缺乏吸引力。第二，教學(xué)內(nèi)容簡單化。目前，仍有許多高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容僅局限于課本，脫離時代發(fā)展，忽視真實需求，忽略聽眾期待，學(xué)生聽得不過癮、不解渴，導(dǎo)致他們對思想政治理論課表現(xiàn)出無興趣、無動力、無目標(biāo)、無反饋的狀態(tài)。第三，實踐育人形式化。理論與實踐相結(jié)合是中國共產(chǎn)黨在長期革命、建設(shè)和改革過程中的重要經(jīng)驗總結(jié)，在思想政治理論課教學(xué)中大力開展實踐活動是增強教學(xué)實效性的有效手段。但是在實際教學(xué)過程中，許多高校并未對實踐教學(xué)給予足夠的重視，很多都是為了完成實踐報告網(wǎng)絡(luò)查查、書本抄抄便敷衍了事。

應(yīng)推進思想政治學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，著眼于當(dāng)前青年學(xué)生的重點思想工作，努力運用新媒體推進教學(xué)模式改革、課程內(nèi)容革新與學(xué)習(xí)方式變革，用新媒體手段推動思想政治理論課改革，彰顯新媒體技術(shù)在高校思想政治理論課中的優(yōu)勢。

（二）結(jié)合東北抗聯(lián)紅色資源進行虛擬仿真內(nèi)容創(chuàng)新

思想政治理論課自身具有特殊性，教材內(nèi)容理論性強且比較抽象。教師可以運用現(xiàn)代電子技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，擺脫以往刻板的教學(xué)方式，如教師可以在東北抗聯(lián)烈士紀(jì)念館等地錄制講解視頻。學(xué)生通過VR眼鏡能夠看到教師在紀(jì)念館等地進行實地講解的具體情況，構(gòu)建全方位、立體式的學(xué)習(xí)空間，以沉浸性、交互性和創(chuàng)造性的形式完美展現(xiàn)歷史事件、文物及情景等。學(xué)生獲得身臨其境的直觀體驗，從而更加深刻地領(lǐng)會東北抗聯(lián)精神的內(nèi)涵，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情，真正實現(xiàn)思想政治理論課入腦、入心。

得天獨厚的教學(xué)資源優(yōu)勢，是進行東北抗聯(lián)精神教育的重要基礎(chǔ)。東北抗日聯(lián)軍是一只英雄部隊，在中國革命史上有著不可磨滅的偉大功績，他們在冰天雪地、經(jīng)濟封鎖、給養(yǎng)斷絕、孤懸敵后的艱難條件下牽制了數(shù)10萬偽正規(guī)軍，有力地支援了全國的抗日戰(zhàn)爭?？箲?zhàn)時期，黑龍江地區(qū)涌現(xiàn)出了趙尚志、楊靖宇、趙一曼、李兆麟、冷云等一大批英勇無畏的民族英雄，他們大無畏的犧牲精神，是中華民族爭取獨立、寧死不屈精神的集中體現(xiàn)，一直鼓舞和激勵著后人。哈爾濱市及周邊的抗聯(lián)遺址遺跡及民族英雄英勇事跡也是很好的教學(xué)資源，例如，東北烈士紀(jì)念館、侵華日軍第七三一部隊罪證陳列館、哈爾濱烈士陵園、中共滿洲省委機關(guān)舊址紀(jì)念館、李兆麟將軍紀(jì)念館、安重根義士紀(jì)念館、王以哲將軍紀(jì)念館、尚志市烈士陵園、趙尚志趙一曼紀(jì)念館等地，利用好當(dāng)?shù)丶t色資源，從遺址遺跡、民族英雄的介紹切入，將東北抗聯(lián)精神VR虛擬技術(shù)融入到思想政治理論課程中，采取全景攝像的方式錄制關(guān)于東北抗聯(lián)精神的現(xiàn)場講解視頻，配以VR全景360°旋轉(zhuǎn)查看，教師引出一個或一組真實感人的故事，給學(xué)生以身臨其境之感，不僅富有創(chuàng)造性，更具有強交互性和強沉浸性，將學(xué)生帶入一定的情景，營造身臨其境、情景交融的特殊教育氛圍，啟發(fā)學(xué)生思考，有利于學(xué)生對抗聯(lián)的理解和認同，讓學(xué)生在潛移默化中感受抗聯(lián)將士在艱苦環(huán)境下彰顯出的堅定信念、高尚情操和愛國情感。用“勇赴國難”“自覺擔(dān)當(dāng)”“頑強苦斗”“舍生取義”“團結(jié)御辱”的東北抗聯(lián)精神和東北抗聯(lián)將士的感人事跡來教育和感染當(dāng)代青年學(xué)生，加深學(xué)生對今天幸福生活的珍惜以及擔(dān)負起社會主義合格建設(shè)者和接班人的重任。

（三）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)困惑進行虛擬仿真技術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新

高校應(yīng)根據(jù)00 后學(xué)生的群體特征制定出一套適合他們的思想政治教育培養(yǎng)模式，幫助他們正確認識自我，理性對待自身不足，取長補短，完善自我，最終成為新時代社會主義事業(yè)的合格接班人。

面對00 后學(xué)生開展思想政治教育工作，不應(yīng)該只局限于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)拓展教育資源。一方面，教師要在全面深入了解學(xué)生的前提下，堅持思想政治理論課政治方向第一。東北抗聯(lián)虛擬仿真教學(xué)的前提是進行學(xué)情分析。前期以哈爾濱醫(yī)科大學(xué)2019級本科生為對象在網(wǎng)絡(luò)上進行問卷調(diào)查，共回收1471份調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果顯示，98.37%的學(xué)生認為東北抗聯(lián)精神應(yīng)該繼承和發(fā)揚，91.16%的學(xué)生表示對東北抗聯(lián)精神非常感興趣和比較感興趣。同時，90%以上的學(xué)生認為將東北抗聯(lián)精神融入思想政治理論課能夠幫助其樹立正確的價值觀、錘煉良好道德品質(zhì)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度等，但其中有半數(shù)學(xué)生表示對東北抗聯(lián)精神不是很了解。通過前期問卷調(diào)查，教師了解了00 后學(xué)生的問題與困惑、思想動態(tài)和需求等，因此，緊抓學(xué)生心理，以學(xué)生容易接受、樂于接受的方式把教材體系中的東北抗聯(lián)事跡和精神的內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，在高校思想政治理論課程中，從東北抗聯(lián)事跡及精神入手，打造虛擬仿真教學(xué)案例，使思想政治教育的內(nèi)容更有層次性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把政治性與價值觀引導(dǎo)隱于其中，在潛移默化中傳道、授業(yè)、解惑，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[4]。另一方面，關(guān)于東北抗聯(lián)精神的教材是相對固定的，這就要求教師在講解教學(xué)內(nèi)容時要與時俱進，緊跟時代主旋律，使教學(xué)內(nèi)容更加全面、生動，體現(xiàn)鮮明時代特色，提高教學(xué)效果。

（四）結(jié)合“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”APP平臺進行虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)新

虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用是高校思想政治理論課教育教學(xué)改革的重要方向，運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造思想政治理論課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，展現(xiàn)東北抗聯(lián)事跡與精神，推進東北抗聯(lián)精神與思想政治教育深度融合。哈爾濱醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院自主研發(fā)“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”APP，將線下課堂與線上平臺相結(jié)合，延伸課堂空間，并將其運用到課堂當(dāng)中，學(xué)生體驗反饋良好。將傳統(tǒng)思想政治理論課與虛擬仿真技術(shù)、空間地理信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)結(jié)合起來，把政治理論、紅色革命歷程放到一個特定的時間和空間當(dāng)中，用時空維度還原歷史，厘清歷史脈絡(luò)，挖掘理論深度。

根據(jù)00 后學(xué)生生活網(wǎng)絡(luò)化的特點，將線下課堂與“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”APP結(jié)合。首先，在線下課堂教學(xué)中，思想政治理論課教師要采取多樣化的形式組織課堂教學(xué)，由于線下課堂時間的有限性，教師可以把線下課堂向網(wǎng)絡(luò)課堂延伸，以“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”APP平臺為載體進行線上教學(xué)。同時，師生可以在平臺中進行互動交流，有利于提升教學(xué)實效[5]。

VR 虛擬仿真技術(shù)的出現(xiàn)為思想政治理論課教學(xué)提供了全新的翻轉(zhuǎn)式構(gòu)想，學(xué)生可以在別樣的體驗中了解東北抗聯(lián)精神，厚植愛國主義情感。一方面要將VR技術(shù)嵌入到思想政治理論課教學(xué)中，為學(xué)生提供浸潤式體驗教學(xué);另一方面整合校內(nèi)外資源，用VR 技術(shù)對紅色文化資源進行開發(fā)，使學(xué)生獲得完全不一樣的思想政治理論課學(xué)習(xí)體驗。在平臺載體上打造“微思政”模式，將 VR 虛擬技術(shù)和思想政治理論課教學(xué)深度融合。創(chuàng)新教育形式，促進學(xué)生進一步發(fā)展，把紅色基因融入到學(xué)生的血液中，讓學(xué)生從中不斷汲取前進的力量。

綜上所述，青年學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時代的主力軍，有著鮮明的個性特征和獨到見解，高校要順應(yīng)發(fā)展趨勢，運用虛擬仿真學(xué)習(xí)平臺搶占思想政治理論課教育“微陣地”，積極打造健康向上的教學(xué)內(nèi)容。深入把握00后學(xué)生的特點，關(guān)注他們對教學(xué)的需求，運用虛擬仿真等新技術(shù)使思想政治理論課“活”起來。充分運用基于網(wǎng)絡(luò)媒介的自主研發(fā)手機學(xué)習(xí)平臺——“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”APP，利用網(wǎng)絡(luò)交互性，使教師和學(xué)生能隨時隨地進行有效溝通，實現(xiàn)平等交流和互動。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，以“微思政”模式來構(gòu)建“大思政”格局是創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)的有益探索和必然選擇。

參考文獻：

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■ 編輯∕李夢迪

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