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      “變廢為寶”活動在幼兒美術(shù)教育中的拓展和實踐

      2022-03-19 17:03:47王燕敏
      家長 2022年1期
      關(guān)鍵詞:變廢為寶手工美術(shù)

      王燕敏

      《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?!庇變簣@開展環(huán)保教育需要大量的廢舊材料,教師可以與幼兒一起商討,利用生活中無毒無害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板等廢物,制作游戲材料,讓廢舊材料充分發(fā)揮其在活動中的主觀能動性。美術(shù)是幼兒園教育教學(xué)活動的重要組成部分,在培養(yǎng)幼兒對事物的觀察能力以及審美能力方面發(fā)揮顯著作用。而材料作為美術(shù)活動得以順利進展的載體,在美術(shù)教學(xué)中占據(jù)著重要位置。以往的美術(shù)活動材料大多是由畫筆、畫紙等常見的繪畫材料組成,材料內(nèi)容較為單一,難以實現(xiàn)對幼兒審美創(chuàng)造力和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而生活中蘊涵豐富的活動材料和素材,將其與幼兒美術(shù)教學(xué)融合起來,能讓幼兒充分認識并感知生活中的美,使單調(diào)、枯燥的美術(shù)教學(xué)變得精彩無限?;诖耍疚闹饕陀變簣@美術(shù)教育教學(xué)材料的拓展進行了有益嘗試,美術(shù)教育教學(xué)材料的拓展和實踐,主要是充分挖掘并合理利用可再利用的資源,在開展幼兒美術(shù)教育的過程中,運用美術(shù)手段就生活中熟悉的或可再利用的廢舊材料發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力,提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,通過與教師、與同伴、與材料、與環(huán)境等互動,最大限度地讓幼兒在體驗創(chuàng)造中感受到樂趣,自信健康成長與發(fā)展。

      一、研究緣起

      “變廢為寶”不同于以往教材中的泥塑、紙雕等立體造型內(nèi)容。它要求幼兒用獨特的眼光尋找自己生活、學(xué)習(xí)中合適的廢舊材料,并充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力,運用多種手工制作進行創(chuàng)作。在現(xiàn)實生活中,我們應(yīng)以“變廢為寶”的眼光看待各種垃圾,不能盲目、隨意地丟棄,要看到它的深層次價值,最大限度開發(fā)它的價值。變廢為寶是最大的節(jié)約。通過變廢為寶鼓勵幼兒從生活中尋找和發(fā)現(xiàn)各種廢舊材料,充分利用廢品的形狀、顏色、質(zhì)感等特征創(chuàng)作,使作品豐富、奇特,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神和保護環(huán)境的意識。手工制作是一種工藝創(chuàng)造活動,對各種形態(tài)利用材料進行加工,是培養(yǎng)幼兒動手、動腦能力,啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段,是幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)創(chuàng)造實踐活動的重要組成部分。在美術(shù)教育教學(xué)中,可以利用廢舊材料促進幼兒能用自己大膽的想法進行藝術(shù)教育活動,教師和家長提供多種多樣可再利用的廢舊材料,給予幼兒自由表現(xiàn)的機會,開發(fā)幼兒智力及挖掘幼兒潛能,培養(yǎng)幼兒想象力及創(chuàng)造力。在以往的手工教學(xué)中僅局限在手工書,或簡單撕、粘,很少利用生活中熟悉且寶貴的廢舊材料進行加工,幼兒在創(chuàng)造的過程中處于被動學(xué)習(xí),壓抑了幼兒主動性,阻礙了幼兒想象力的發(fā)揮,從而失去了表達豐富想象的語言,失去了自由動手操作的樂趣,久而久之幼兒就失去了手工創(chuàng)造的動力。

      二、目的和方法

      (一)研究的目的

      幼兒園的美術(shù)活動是以培養(yǎng)幼兒美感為目標,以幼兒繪畫、手工、泥工、紙工等組成的美術(shù)活動,手工活動又是人們用智慧和手進行創(chuàng)作活動的主要造型藝術(shù)活動,美術(shù)活動的典型特征是動手操作。隨著人類社會發(fā)展和進步,創(chuàng)造出豐富多彩的手工形式,以動手操作為特征的美術(shù)教育價值越來越受到教育者的關(guān)注。手工活動是在美術(shù)教育中通過制作活動培養(yǎng)人多方面能力的教學(xué)活動。幼兒園手工活動是通過動手操作材料實現(xiàn)創(chuàng)作性藝術(shù)活動,是一種集動手操作和動腦思考于一體的教育手段,可以培養(yǎng)幼兒選擇內(nèi)容、材料收集、材料分類、活動過程評價、動手操作以及想象力、創(chuàng)造力。

      (二)研究的內(nèi)容

      第一,感知廢棄物的形、色、材質(zhì)的美感和潛在的利用價值,變廢為寶。第二,能選擇廢棄物進行設(shè)計、組合與裝飾,變廢為寶制作玩具或裝飾品。第四,材料收集、材料分類,創(chuàng)設(shè)手工活動環(huán)境。第三,探索活動方式,拓展材料,實踐操作。

      (三)研究的方法

      1.文獻研究法。尋找資料,明確在手工教學(xué)中美術(shù)教育教學(xué)材料的運用方法。能運用理論指導(dǎo)課題的研究與實施,便于更好地按照實施計劃進行具體研究。2.經(jīng)驗討論法。設(shè)計、開展手工活動,體現(xiàn)拓展手工材料教育教學(xué)的理念。3.行動研究法。策劃、組織各種形式的手工活動拓展實踐活動。在欣賞中,體驗廢棄物的妙用及環(huán)保的作用;在合作創(chuàng)作中,體驗實踐的快樂;在選擇與嘗試創(chuàng)作中,學(xué)會利用廢棄物的形、色、質(zhì)進行創(chuàng)造性的組合裝飾設(shè)計。除此之外,教師要明確情感、態(tài)度、價值觀目標,第一,體會廢棄物利用的樂趣。第二,形成環(huán)保意識。

      三、拓展和實踐

      手工制作是幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)創(chuàng)造實踐活動的重要組成部分,它在幼兒身心成長和思維發(fā)展過程中發(fā)揮重要作用。幼兒涂鴉期對繪畫感興趣,以搭搭、折折、撕撕為最大的快樂。因此,可以順應(yīng)幼兒心理發(fā)展規(guī)律,把握時機引導(dǎo)幼兒多進行有趣的手工制作活動,通過引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力,養(yǎng)成觀察及耐心細致的習(xí)慣,對培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。根據(jù)幼兒這一特點,可從以下方面入手。

      (一)提供各種材料,激發(fā)幼兒興趣

      提供豐富的材料能讓幼兒產(chǎn)生嘗試的欲望,對激發(fā)幼兒制作興趣起著重要作用。歸類品種后主要有:紙盒類,如各種瓶罐、紙盒、包裝紙等;蔬菜水果類,如菜葉、莖根須、瓜果蒂頭等;日用品類,如紐扣、棉線、繩子、碎布、糖果紙、保鮮袋等;干果類,如瓜子、山核桃、花生、開心果等;豆類,如黃豆、綠豆、紅豆、黑豆、豌豆等;鄉(xiāng)土材料則是根據(jù)各地區(qū)特點靈活選用的一種手工造型原材料,如樹枝、樹葉、石頭、沙子、泥巴、蘆葦、種子等。廢舊材料和鄉(xiāng)土材料是手工操作活動非常重要的資源,它們大多來自教師、家長和幼兒在日常生活中共同的收集,部分家長能積極配合從日常生活中尋找,看見有可用價值的收藏起來送到幼兒園,這樣更有利于教學(xué)活動的開展。取之不盡的自然材料,可制作出許多妙趣橫生的東西。收集生活中的廢舊物品和生活用品,有目的地進行選擇、修飾,制作成生動有趣的手工作品,以激發(fā)幼兒對手工活動的興趣,提高幼兒的動手能力、創(chuàng)造能力。如活動一:“會變的餐巾紙”創(chuàng)意手工制作活動,幼兒用自帶的餐巾紙表達對手工創(chuàng)造的興趣和熱愛。材料準備:餐巾紙、水彩粉、糨糊。

      操作過程:選擇喜歡的顏色,黏出自己心中的圖案,每組投放五種(紅、橙、黃、綠、紫)組成,在廢舊的酒瓶身上表達繪畫活動感受。洋洋用了五種顏色黏出了一只獅子,但是少了黑色的眼睛失去了獅子王的神氣,所以他立刻用紅色黏出了獅子的眼睛,自言自語地說“獅子也發(fā)燒了”。這時貝貝的作品也成功了,圓圓的臉、短短的頭發(fā)、橢圓形的身體,彩色餐巾紙黏土制成的小人栩栩如生地站在了透明的玻璃酒瓶上,洋溢著濃濃的童趣。

      活動二:“有趣的果殼”

      材料準備:西瓜子、葵花子、綠豆、紅豆、黑豆、白膠

      操作過程:1.激發(fā)興趣→自由探索→欣賞作品→創(chuàng)作表現(xiàn)。2.自由談話以分小組,找朋友進行自由談話。3.根據(jù)自己的意愿選擇材料,同伴的材料相互使用?;顒觿傞_始,教室非常安靜,幼兒在位子上急切地擺弄著這些豆類,興奮地把選好的材料往準備好的“鱗片”上黏,可是沒過多久,他們發(fā)現(xiàn)沒有辦法將小小的綠豆黏在紙上,因為白膠的黏性需要時間,在以往的手工活動中,固體膠干得比較迅速,另外,幼兒沒有可使用的工具,眼看著白膠裹滿了綠豆的身體。于是,筆者悄悄地將牙簽、棉簽投放在他們的桌上,借助了工具,許多幼兒完成了“鱗片”,有的黏得滿滿的,有的瓜子和紅豆手拉手,更有的用西瓜子黏出了一朵花,他們互相“炫耀”,自己成功了。

      (二)給幼兒提供與材料充分接觸的機會

      處處有教育,處處是創(chuàng)造,幼兒通過觀察、探索、嘗試能感到種類的豐富。利用身邊熱愛的資源和材料,通過教師和幼兒的創(chuàng)造,使生活和學(xué)習(xí)環(huán)境更加美好,這是我班美術(shù)教育的突出特點之一。學(xué)會了通過自己的創(chuàng)造讓廢舊材料發(fā)揮價值,幼兒會更加樂于動手去創(chuàng)造。這樣的教育能讓幼兒真正熱愛生活,真正感受到和體會到美術(shù)的過程是那么有趣,并且通過精心選擇、設(shè)計和安排,幼兒嘗試和操作發(fā)現(xiàn)這些方法,實現(xiàn)了預(yù)期目標,得到了多種能力的鍛煉。例如,讓幼兒在使用不同的紙時,了解紙的軟硬程度及易變形等特性;針對問題引導(dǎo)幼兒去探索,激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造潛能。又如,鼓勵幼兒大膽表達,通過相互之間的交流,在相同的認知水平撞擊出放松的話題,用繪畫的語言交流展現(xiàn)智慧與真情。

      (三)提供多種材料,引導(dǎo)幼兒展開想象

      材料是靜態(tài)的,但如果能細致地考慮材料的呈現(xiàn)方式,就能使靜態(tài)的材料呈動態(tài)性,體現(xiàn)材料的高效性。1.材料的添加。只有新的東西才會帶來新的發(fā)展、新的提高,當(dāng)達成原有材料的目標后,我們采用添加的方法,遞進或拓展游戲的內(nèi)容和目標。如剛剛接觸紅豆時幼兒想象作品的能力有限,等幼兒掌握一種物品時,投放其他材料,引導(dǎo)幼兒采用多種材料進行組合,這就增加了手工游戲的樂趣。2.材料的組合。美術(shù)區(qū)里的手工角定時有新的材料投入,這些材料有的是教育活動的延伸和升華,有的是根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需求精心制作的。比如,“我和媽媽”這一美術(shù)活動,幼兒可以從家里收集各種彩色紙進行撕、黏組合,通過材料表達對媽媽的愛。3.材料的回歸。各種廢舊材料都能在幼兒手中變成創(chuàng)意的作品。用牙膏盒做成汽車,啤酒瓶蓋做成輪胎,紙杯做成五彩的花,碎紙片裝飾圖畫,廢報紙做娃娃的頭發(fā)、衣服、裙子,用一次性碗裝飾成可愛的帽子,用橡皮泥做成蛋糕或小動物……這些作品都是幼兒辛勤勞動和智慧的結(jié)晶,更是幼兒自信的表現(xiàn)。如何尊重幼兒的作品、如何鼓勵幼兒的創(chuàng)造勞動,就是將這些幼兒稚嫩的作品回歸于幼兒的日常生活中,為環(huán)境和手工游戲活動增添絢麗的色彩。娃娃家擺放幼兒做的“蛋糕”,美工角粘貼著故事情景“秋天到了”,建構(gòu)區(qū)搭建高樓大廈,紙盒做出的機器人、用紙盒做出的汽車行駛在寬寬的馬路上……這些都成為班級的一道靚麗的風(fēng)景線。因此,材料的回歸,不僅充分利用資源展示了幼兒作品,還增強了幼兒的成就感,讓幼兒從中體會到游戲的快樂。

      四、實效和體會

      想象是思維的花朵,創(chuàng)造是藝術(shù)的靈魂,幼兒在藝術(shù)活動過程中身臨其境。通過材料伴隨強烈情感體驗,幼兒在良好的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)下插上了想象的翅膀,無拘無束地表現(xiàn)童心、童趣,幼兒天生就具有創(chuàng)造潛能,總能帶著強烈的好奇心對待周圍的事物,并以自己特有的方式去探索、擺弄,發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。作為教師,要充分發(fā)掘他們的創(chuàng)造本領(lǐng),為幼兒提供勞動工具、材料和不同的創(chuàng)造形式。讓幼兒選擇,然后幼兒自然就能體會其中的樂趣并全身心投入創(chuàng)作中施展他們創(chuàng)造的本領(lǐng)。每個幼兒都有創(chuàng)造力,關(guān)鍵是教師如何挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能,調(diào)動幼兒創(chuàng)造的積極性,幫助幼兒積累經(jīng)驗,就自然而然產(chǎn)生靈感了。在幼兒園,藝術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣和愛好,陶冶幼兒的性格和品德,提高他們的藝術(shù)興趣,豐富幼兒對藝術(shù)的感受和理解,避免過于追求效果。事實上,幼兒在創(chuàng)造的過程中要以創(chuàng)造結(jié)果體現(xiàn)生動與真實,因為那才是幼兒的真正要求,那樣才能使他們得到充分宣泄與滿足,發(fā)揮他們真正的潛能,作為教師應(yīng)保護好幼兒的創(chuàng)造熱情,他們對藝術(shù)活動產(chǎn)生信任的階段,教師要好好珍惜,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在手腦并用的實驗操作中,多種多樣的材料能直接激發(fā)幼兒的操作欲望。

      (一)支持幼兒個性的創(chuàng)造

      在日常生活中,要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對美的“原始認識”,在教學(xué)中減少灌輸和強加成人的觀點,以免抑制他們的個性發(fā)展,束縛他們的想象,凡是幼兒能做的,應(yīng)該讓他們?nèi)プ?,凡是幼兒能想的,?yīng)該讓他們?nèi)ハ?,自己去探索、去發(fā)現(xiàn)世界。

      (二)美術(shù)教育滲透幼兒生活

      藝術(shù)源于生活,高于生活。在教學(xué)中可以通過多種渠道豐富幼兒的日常生活經(jīng)驗,拓寬幼兒知識面,帶領(lǐng)幼兒用不同方式親近田野、山水、公園等大自然可利用的材料,進行手工創(chuàng)作活動,如松果、狗尾巴草、水稻、小麥、番茄……利用采摘活動,采摘番茄等進行創(chuàng)作,幼兒可以獨立完成,也可以親子配合完成。

      (三)正確評價,鼓勵幼兒積極創(chuàng)造

      評價是一種強化內(nèi)在的激勵功能,能激發(fā)幼兒對藝術(shù)活動的興趣,鼓勵他們參與活動,關(guān)注幼兒在創(chuàng)造過程中的表現(xiàn),由于想象的創(chuàng)造是看不見、摸不著的,可以采用自述、教師引導(dǎo)欣賞、同伴欣賞進行評價,使他們的身心獲得健康發(fā)展。在實施藝術(shù)的教學(xué)途徑中,充分發(fā)揮了藝術(shù)的情感教育功能,促進幼兒形成健全的人格。通過具體事物鮮明的形象,以美感人,以情動人,在潛移默化中受到陶冶,使其人格得到健全發(fā)展。

      五、結(jié)語

      綜上所述,幼兒的成長需要自由、創(chuàng)意、自然的發(fā)展,他們需要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,讓萬物都能成為美術(shù)創(chuàng)意的材料,在創(chuàng)意美術(shù)的活動中,要盡情發(fā)揮大自然、大社會賦予的神奇的天然資源,努力為幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動準備各種各樣豐富的材料,喚起幼兒創(chuàng)作的積極性并沉浸其中,盡顯奇思妙想,讓美術(shù)創(chuàng)意扎根在幼兒心靈的沃土中,使生活成為幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的天堂。

      (左毓紅)

      3367500218599

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