閩劇進(jìn)入小學(xué)音樂課堂初探

盧斌

閩劇在唱腔、樂器等方面具有獨特藝術(shù)特色，把閩劇引入小學(xué)音樂課堂，讓小學(xué)音樂課堂變成閩劇弘揚的主要陣地，這既是文化傳承的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要，現(xiàn)從這一認(rèn)識出發(fā)，分析閩劇進(jìn)入小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)實情況，以及未來的幾個努力方向，希望能夠給未來音樂教育改革帶來一些借鑒。隨著社會的發(fā)展，我國教育領(lǐng)域也在不斷地成長與進(jìn)步，在現(xiàn)有的教育水平基礎(chǔ)上，各個學(xué)科都在不斷地提升，音樂教育也是教育中重要的一部分。音樂本就是情感表達(dá)的重要藝術(shù)形式，即使是一首簡單的旋律也蘊涵了一定的思想情感。

小學(xué)音樂教育因為學(xué)生年齡尚小，大多是以欣賞、興趣培養(yǎng)為主，這是為學(xué)生今后音樂學(xué)習(xí)及素養(yǎng)提升打基礎(chǔ)的重要階段。有音樂教育專家曾指出：學(xué)校音樂教育應(yīng)以民族音樂為基礎(chǔ)、為根本。事實也正是如此，八閩這片厚土上，積淀了無比絢爛的閩劇藝術(shù)，它是民間藝術(shù)的瑰寶，人們以此為榮，卻又經(jīng)常遺憾地發(fā)現(xiàn)：新一代的小學(xué)生對閩劇的了解程度不多，如果始終保持這種狀態(tài)，閩劇終將失去它生存與發(fā)展的土壤，學(xué)校音樂教育也無法扎下堅實傳統(tǒng)根基。所以我們要以責(zé)無旁貸的意識，讓小學(xué)音樂課堂變作閩劇弘揚的主要陣地，而關(guān)于閩劇進(jìn)課堂的效果，則應(yīng)以現(xiàn)實情況為依托，做出充分的可行性探索。

一、閩劇藝術(shù)特色

閩劇，亦被稱之為福州戲、福青戲，是以福州話演唱和念白的福建地方劇種，流行于閩東地區(qū)，也在閩北、閩中、臺灣、東南亞各地有所傳播。閩劇誕生自清代末期，興盛在民國時期，因其獨特的藝術(shù)魅力而受到廣大人民群眾的喜愛。從唱腔上看，它的音樂唱腔包括了洋歌、江湖調(diào)、逗腔以及小調(diào)等類別，其中洋歌通俗曉暢、江湖調(diào)粗獷激越、逗腔典雅婉約、小調(diào)清新活潑，各具特色、互相協(xié)調(diào)。從曲牌上看，江湖調(diào)常用江湖疊、柴排調(diào)、陰調(diào)等，聲調(diào)高昂、一泄而盡，浪歌調(diào)中的太師引、鰲頭金柱、香羅帶、風(fēng)入松等，也都別具風(fēng)味。至于樂器，閩劇中容納了橫簫、嗩吶、二胡、頭管、椰胡、青鼓、大鑼、小鑼，大鈸、小鈸，磬等，并視曲目不同而有具體的調(diào)整。

二、閩劇進(jìn)入小學(xué)音樂課堂情況

音樂是門獨具特色的藝術(shù)，它促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，拓展其豐富想象力，在人類教育中有著十分重要的地位。隨著國家教育不斷變革，學(xué)校音樂培養(yǎng)正在從乏味枯燥向多元化發(fā)展。領(lǐng)會課改理念，內(nèi)涵形式要不斷豐富，不斷加入新時代的新舉措，在課堂上結(jié)合學(xué)生的水平和興趣愛好去針對性進(jìn)行音樂教學(xué)，突出音樂特點、鼓勵音樂創(chuàng)造，通過采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓課堂更加靈動高效。為了解閩劇進(jìn)入小學(xué)音樂課堂情況，筆者曾展開對當(dāng)?shù)財?shù)所學(xué)校的實際調(diào)查，所應(yīng)用的是問卷調(diào)查法，即把問卷分為幾個部分，針對閩劇當(dāng)前的發(fā)展情況有計劃、有步驟地收集有關(guān)信息，據(jù)此了解當(dāng)前的閩劇進(jìn)入小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)實情況。除此以外，筆者還應(yīng)用了統(tǒng)計分析法，即以調(diào)查問卷這種形式為基礎(chǔ)，全面分析與掌握大眾，特別是小學(xué)生對閩劇的實際認(rèn)知狀態(tài)，當(dāng)調(diào)查得到結(jié)果后，對各個類型的問題做出歸納和分類，并系統(tǒng)展示調(diào)查結(jié)果。

綜合學(xué)生的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果能看到：小學(xué)生中喜歡閩劇的不在少數(shù)，自從倡導(dǎo)推廣閩劇以來，這一數(shù)字繼續(xù)上升，學(xué)生在此種傳統(tǒng)文化在多個方面展開學(xué)習(xí)與研究的可能性有所提升，另外也在無形中認(rèn)可了閩劇文化。然而通過此次調(diào)查可以了解到，當(dāng)前本地小學(xué)生比較感興趣的是閩劇舞臺上的服裝、扮相與裝扮的頭飾，對上述這些內(nèi)容的興趣，遠(yuǎn)多于閩劇的唱腔、樂器知識。與此同時，學(xué)生在閩劇欣賞、閩劇演唱方面的水平也有一定局限性，尚未能達(dá)到理想的效果。

筆者分析了其中的重要原因，主要集中于以下的幾點因素，使閩劇引入小學(xué)音樂課堂未能達(dá)到令人滿意的效果。其一是教學(xué)資源同教學(xué)內(nèi)容未能合理安排;其二是教師與學(xué)生均缺少足夠的傳承閩劇意識;其三是小學(xué)音樂教師對學(xué)生欣賞和演唱閩劇的訓(xùn)練缺少恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖС帧ａ槍@幾方面問題，建議小學(xué)音樂教師從自身做起，為學(xué)生提供更為理想的教學(xué)環(huán)境。

三、閩劇進(jìn)入小學(xué)音樂課堂優(yōu)化策略

閩劇藝術(shù)特色獨具一格，將其引入小學(xué)音樂課堂中，有其必要性，考慮到學(xué)生接受程度，以及師生意識以及課堂支持等方面的不足，建議關(guān)注下述幾項優(yōu)化策略。

（一）以豐富課程資源支持課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師是課堂的絕對主導(dǎo)和權(quán)威，教師側(cè)重于音樂知識點的講授，注重的是在既定的教學(xué)時限內(nèi)完成預(yù)設(shè)的音樂知識和音樂表演技巧的講解，課堂里的學(xué)生主體則更像是被動的“跟從者”，其自身的情感情緒感悟理解等并沒有被重視，也很難案收獲很好的音樂效果。而掌握音樂要素所關(guān)注的重點則是學(xué)生的課堂靈活度，學(xué)生是整堂課的“主角”，教師通過充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特征、興趣愛好、思想意識等并結(jié)合教材內(nèi)容，打造一個人文、多元、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生全情投入，全身心地感受音樂，享受音樂之美。教師應(yīng)當(dāng)大力開發(fā)閩劇課程資源，并在此基礎(chǔ)上合理化安排相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

實踐操作中，要讓閩劇演唱教材盡可能做到完善，并做好在此基礎(chǔ)上的閩劇教學(xué)內(nèi)容，精心選擇最能展現(xiàn)當(dāng)?shù)孛耖g傳統(tǒng)文化的、同小學(xué)生學(xué)習(xí)和演唱相適應(yīng)的經(jīng)典曲目，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法均置于合理位置與狀態(tài)，確保學(xué)習(xí)結(jié)果的高效性。在授課前期教師還應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容給予梳理、調(diào)整，并在閩劇演唱教學(xué)期間適當(dāng)?shù)厝谌腴}劇獨有的表演動作訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生能因一段時期的學(xué)習(xí)，做到聲情并茂地演唱簡單閩劇片段，同時提升其學(xué)習(xí)興趣，在流暢、輕松、自然、快樂的狀態(tài)下持續(xù)進(jìn)步。關(guān)于大力開發(fā)閩劇課程資源，并合理化安排相關(guān)教學(xué)內(nèi)容這一點，以往常被忽略的一點是方言的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為：掌握純正的方言，是了解當(dāng)?shù)孛袼孜幕?，接受閩劇熏陶的前提和基礎(chǔ)，更是體現(xiàn)地方戲曲獨特韻味之美的關(guān)鍵。為了讓閩劇欣賞和演唱教學(xué)達(dá)到理想目標(biāo)，一定要在大力開發(fā)閩劇課程資源時，重視融入福州話學(xué)習(xí)水平與能力的問題，對閩劇所涉及的福州話重點詞、關(guān)鍵詞做到突出講解。

（二）以明確傳播意識強化心理引導(dǎo)

廣大師生應(yīng)同步強化閩劇音樂文化的傳播與學(xué)習(xí)意識，在小學(xué)音樂教學(xué)期間，實際上很多作品和教學(xué)內(nèi)容均涉及民族和地方音樂，這些作品在有關(guān)專家的篩選后，顯現(xiàn)出了嚴(yán)肅性與代表性，教學(xué)得當(dāng)能為學(xué)生民族音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好基礎(chǔ)環(huán)境。教師應(yīng)以課內(nèi)教材內(nèi)容作為中心，收集與之有關(guān)的地方戲曲內(nèi)容，給學(xué)生提供計劃清晰的戲曲方面內(nèi)容，這其中閩劇無疑是較好的拓展方向。教師尤其應(yīng)注意強化地方音樂的傳播意識，避免因為學(xué)生年齡較小而存在消極心理，而是要從其心理發(fā)展特點出發(fā)，化劣勢為優(yōu)勢，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乃季S與方法引導(dǎo)，注意當(dāng)下教學(xué)的多種可能性，讓學(xué)生因為對閩劇加深了解而提高學(xué)習(xí)意愿，例如，當(dāng)面對《林則徐充軍》一劇時，由于作品思想性很強，在內(nèi)容整體上也比較健康，有著頌揚真善美的作用，所以教師可以把它引入課堂中，讓學(xué)生直觀欣賞，并嘗試進(jìn)行演唱，這可以讓學(xué)生逐步對本劇還有其余閩劇劇目形成學(xué)習(xí)意識，并在后期學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中更加主動地投入。

（三）以搭建平臺領(lǐng)悟藝術(shù)特色

小學(xué)音樂教師為學(xué)生搭建平臺，使之有機會領(lǐng)悟藝術(shù)特色是必要的。按照《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》所提要求，音樂教學(xué)需要密切關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，使每一名學(xué)生都能以自身獨特方式接觸音樂、感受音樂、參與音樂、學(xué)習(xí)音樂，把課堂的主動權(quán)交還到學(xué)生手中，使之處在開放的、自主的、探究的教學(xué)環(huán)境之中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在引閩劇入音樂課堂時，小學(xué)音樂教師需要創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行豐富多樣的藝術(shù)活動。舉例而言，教師可在課堂上使學(xué)生嘗試欣賞閩劇這一地方戲曲的表演與唱腔特點，利用講解和宣傳，促使其深入了解閩劇特點，同時在學(xué)畫閩劇人物、臉譜、道具和服飾的過程中，加深對劇中人物形象印象;與此同時，像校內(nèi)閩劇表演賽，也是一種必要的平臺延伸策略，它將幫助營造形成人人愛唱、人人會唱的良好閩劇學(xué)習(xí)氛圍，而把閩劇音樂知識創(chuàng)編成問題，使學(xué)生有機會在賞析過程中進(jìn)行問題回答競賽，也是一種有效的平臺搭建做法。

（四）以口傳心授形式掌握閩劇唱法

應(yīng)通過口傳心授的形式，讓學(xué)生初步掌握閩劇的唱法。中國戲曲藝術(shù)博大精深，源遠(yuǎn)流長，在長期歷史演變過程中，逐漸產(chǎn)生了各具特色的藝術(shù)形式，以及對應(yīng)的舞臺表演體系。以閩劇為例，它具有唱腔內(nèi)拖腔較長、節(jié)奏舒緩、旋律起伏變化較大的特點，這些特點會使學(xué)生初次接觸時有不易模仿的困惑，如果不能做好引導(dǎo)，則將造成學(xué)生在學(xué)習(xí)閩劇片段時失去興趣的問題。那么是否有適合閩劇課堂教學(xué)，同時學(xué)生比較容易接受的教唱策略呢？筆者認(rèn)為是存在的。

例如，筆者曾經(jīng)嘗試應(yīng)用一種一直以來戲曲老藝人比較習(xí)慣的梨園式教唱策略——口傳心授，用這種策略拉近學(xué)生和戲曲音樂之間的距離。關(guān)于口傳心授，其中“口傳”二字為形式和方法的表現(xiàn)，而“心授”二字則強調(diào)了內(nèi)容與靈魂。例如，在教唱《反皇城》這一閩劇傳統(tǒng)劇目時，有急板疊的一段唱，教師先使學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，產(chǎn)生對作品的基本認(rèn)識，接下來教師分句教唱旋律，引導(dǎo)大家逐字逐句模仿，與此同時，用恰當(dāng)?shù)膭幼髋c表情同其配合，尤其最后一句拖腔“昏君呀”，使大家以手勢打節(jié)拍，嘗試將節(jié)奏唱準(zhǔn)。在教師的口傳心授下，學(xué)生可以做到有板有眼地模仿、惟妙惟肖地演唱，初步熟知閩劇唱法。在教師以口傳教唱過程中，實際上已經(jīng)讓戲曲所具有的音樂旋律、意境美感被學(xué)生所接受，同時音樂中的線條美、韻味美、裝飾美等，也都淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

（五）以多種教育途徑提供方法支持

當(dāng)面對小學(xué)音樂教師缺少支持學(xué)生欣賞和演唱閩劇訓(xùn)練恰當(dāng)方法的問題時，建議教師利用新技術(shù)媒體和社會人力資源兩種助力，給予藝術(shù)鑒賞力和演唱力方面的訓(xùn)練幫助。其一，教師要綜合應(yīng)用新技術(shù)媒體，提升學(xué)生的閩劇藝術(shù)鑒賞力。閩劇藝術(shù)屬于人物塑造、故事情節(jié)、音樂演唱、舞臺表演多個要素的完美結(jié)合，具有較高的審美價值。在教學(xué)持續(xù)期間，教師可展示多媒體視聽設(shè)備所具有的強大優(yōu)勢，向?qū)W生展示一些閩劇傳統(tǒng)劇目，展示時以經(jīng)典唱段與名家表演為主，為提高學(xué)生興趣，可以適當(dāng)增加武生精彩表演片段，使學(xué)生通過現(xiàn)代高科技舞臺效果的渲染，領(lǐng)略到道具的豐富、服飾的斑斕、臉譜的變化、唱腔的悠揚，從而將形象的感受隨時內(nèi)化成閩劇欣賞和學(xué)習(xí)的動力，尤其是致力于發(fā)展其對閩劇演唱、表演藝術(shù)方面鑒賞能力。其二，教師要將社會人力資源功能挖掘出來，共同合力培養(yǎng)在閩劇演唱方面的能力，對閩劇而言，有著強弱快慢的特殊要求，唱腔中所融匯的語言之美、韻味之美、意境之美，都并非短時期內(nèi)可以學(xué)會、教好，尤其是一些地方語言特色濃郁的裝飾音、微分音等，專業(yè)性和技術(shù)性都非常強，所以，教師可以向地方閩劇團的演員請教，或者由其來校直接指導(dǎo)授課，這將有效地補充音樂教師之不足，更真實展示出閩劇藝術(shù)在演唱方面的特色與魅力。利用相關(guān)做法，能讓學(xué)生從更近距離接觸閩劇演唱真實情況，促進(jìn)其走向優(yōu)質(zhì)和高效的演唱學(xué)習(xí)實踐狀態(tài)。

（六）以進(jìn)入課堂為目的熱愛閩劇

閩劇進(jìn)入小學(xué)音樂課堂的最終目的，在于使小學(xué)生如同熱愛流行音樂一樣熱愛地方戲曲，使之同地方戲曲有機會“零距離”接觸，在不同形式的支持下學(xué)習(xí)地方戲曲文化，增進(jìn)對這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類型的全面了解，從而認(rèn)可民族文化、傳承民族文化，養(yǎng)成對民族文化的自豪感。而為了達(dá)到上述目標(biāo)，閩劇進(jìn)入小學(xué)音樂課堂，需要有從課堂內(nèi)到課堂外的關(guān)聯(lián)，只有這樣才能保證學(xué)生接觸閩劇、認(rèn)知閩劇過程的持續(xù)不斷，即實際教學(xué)時，小學(xué)音樂教師需要鼓勵小學(xué)生成立或者參與戲曲社團、興趣小組等，鼓勵在戲曲方面有天賦的學(xué)生參與大型戲曲比賽，而學(xué)校則可組織開展當(dāng)?shù)貞蚯囆g(shù)表演團體活動，增加學(xué)生從課內(nèi)到課外拓展的機會。在此期間，教師所要做的是充分尊重小學(xué)生興趣，著重于引導(dǎo)，而不必強求迅速達(dá)到量化標(biāo)準(zhǔn)，避免使學(xué)習(xí)地方戲曲變?yōu)橐魳穼W(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，那將是得不償失的。此外，從課堂內(nèi)到課堂外的關(guān)聯(lián)并非只有一種形式，像學(xué)校組織進(jìn)行本地戲曲藝術(shù)表演團體進(jìn)校園的活動，也具有連接課內(nèi)和課外的效果。地方戲曲中很多劇目的設(shè)計都具有一定教育意義，同時其教育意義以形象化的方式展現(xiàn)，是非常獨特的做法，對于小學(xué)生而言，接觸一次地方戲曲往往會終生難忘，利用名家名段的欣賞，可以在推廣地方戲曲、宣揚民族精神等多個方面起到無可替代的作用。

四、結(jié)語

綜上所述，八閩大地具有悠久的歷史、濃厚的文化，使本土以閩劇為代表的戲曲文化進(jìn)入小學(xué)音樂課堂，能讓學(xué)生了解并熱愛本土戲曲文化，同時又形成文化傳承良性推動效果。對音樂教師而言，應(yīng)主動探索當(dāng)前教學(xué)實際情況，并立足實際做好教學(xué)改革工作，最終讓閩劇等傳統(tǒng)文化在八閩大地生根發(fā)芽，茁壯成長。

（左毓紅）

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