以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的美術(shù)課堂教學(xué)方法

王昭君

我國(guó)重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，并將其作為未來(lái)教育事業(yè)發(fā)展的主流方向。學(xué)校為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，設(shè)置美術(shù)和體育等課程，培養(yǎng)核心素養(yǎng)也逐漸成為每一個(gè)學(xué)科課程目標(biāo)。而在受教育階段，學(xué)校致力于提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。美術(shù)核心素養(yǎng)是學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，教師在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)始終遵循三個(gè)基本原則：科學(xué)性原則、時(shí)代性原則和民族性原則，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的問(wèn)題，教師應(yīng)該著重幫助學(xué)生提高觀察能力、表現(xiàn)能力、審美能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)為其他學(xué)科提供相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此提高學(xué)生的綜合能力。本文主要對(duì)以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的美術(shù)課堂教學(xué)方法進(jìn)行分析，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、加強(qiáng)技法訓(xùn)練、完善教學(xué)方式、創(chuàng)編綜合表演和轉(zhuǎn)變實(shí)踐形式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表現(xiàn)能力、審美能力、創(chuàng)新能力的目的。

一、美術(shù)核心素養(yǎng)

學(xué)生在步入社會(huì)前，需培養(yǎng)綜合能力，審美能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)必備的能力之一，而美術(shù)是提高審美能力的有效途徑。美術(shù)核心素養(yǎng)具有三個(gè)主要特征，第一，綜合性，美術(shù)能提升學(xué)生綜合能力，包括觀察能力、表現(xiàn)能力、審美能力和創(chuàng)新能力等;第二，階段性，美術(shù)教學(xué)具有多個(gè)教學(xué)階段，在每一個(gè)階段，教師需改變自己的教學(xué)方式;第三，終身性，美術(shù)核心素養(yǎng)能為學(xué)生未來(lái)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。美術(shù)核心素養(yǎng)是為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要、美術(shù)的特性和教學(xué)提出的。

其主要包括五個(gè)方面內(nèi)容，第一，觀察，在觀察過(guò)程中感受圖像的特征，理解作者表達(dá)的觀念和情感;第二，美術(shù)表現(xiàn)，完整的美術(shù)作品需要構(gòu)圖飽滿、形象完整和色彩鮮艷;第三，審美能力，在生活中發(fā)現(xiàn)美是學(xué)生的必備技能;第四，創(chuàng)新能力，一個(gè)人用一生追求的事物是“創(chuàng)新”;第五，文化理解，文化與核心素養(yǎng)不能分開(kāi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化過(guò)程中能明白很多道理。培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生有很大幫助，不但可以有效提高課堂教學(xué)效果，還能促使學(xué)生全方位發(fā)展，所以教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)放在首要位置。

二、美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生的理解和認(rèn)知對(duì)其審美態(tài)度有一定的影響。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生持欣賞、尊重的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立欣賞作品的能力。通過(guò)對(duì)中學(xué)美術(shù)課堂的調(diào)研，結(jié)合核心素質(zhì)分析，更好地促進(jìn)工作開(kāi)展。調(diào)查顯示，很多學(xué)生對(duì)美術(shù)最基本的內(nèi)容沒(méi)有一定認(rèn)識(shí)，水平相對(duì)較低。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣。目前有很多教師把握不好教學(xué)時(shí)機(jī)，在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行干預(yù)，影響其積極性。在實(shí)際工作開(kāi)展過(guò)程中，教師的教學(xué)方式十分單一，造成學(xué)生興趣不高，不主動(dòng)和教師交流學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而導(dǎo)致教師無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的情況，不能有效進(jìn)行教學(xué)。

三、以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的美術(shù)課堂教學(xué)方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，提升學(xué)生綜合能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

俄文藝?yán)碚摷夷峁爬ぜ臃蚶镏Z維奇·車(chē)爾尼雪夫斯基曾提出，藝術(shù)源于生活，站在美術(shù)的角度，美術(shù)所需素材都可以在生活中發(fā)現(xiàn)。學(xué)生具有思維活躍的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)具有專(zhuān)注力不集中的缺點(diǎn)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)耐心的觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會(huì)觀察生活中的藝術(shù)，從實(shí)際物像到情感表達(dá)再到二者關(guān)系，逐步構(gòu)建學(xué)生心中的藝術(shù)之美。而引導(dǎo)學(xué)生耐心觀察的方法之一是提出問(wèn)題，吸引學(xué)生注意力。如何讓學(xué)生提出問(wèn)題，或者引導(dǎo)學(xué)生提出有效問(wèn)題是至關(guān)重要的。

例如，在日常生活中學(xué)生可以接觸到各種各樣的物像，如小的裝飾品，花瓶、掛件等;大的建筑物，超市、博物館、美術(shù)館等;再到鮮活的生命體驗(yàn)，如正在捉蝴蝶的小貓，面對(duì)陌生人狂吠的小狗，動(dòng)物園里顏色各異的動(dòng)物，大街上來(lái)往的人潮等都是生活中的美，關(guān)鍵在于美術(shù)教師如何引導(dǎo)學(xué)生分享自己認(rèn)為美好的事物。教師可將生活中的隨拍放在課堂中展示，讓學(xué)生對(duì)照片進(jìn)行欣賞，并挑選出自己喜歡的作品，引導(dǎo)學(xué)生講解選擇此作品的原因，通過(guò)分析作品的細(xì)節(jié)，理解作者表達(dá)的情感、作品內(nèi)涵;學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，并觀察生活，增強(qiáng)學(xué)生的圖像識(shí)讀素養(yǎng)，且實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美能力的提高。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能力

任何美術(shù)作品都會(huì)對(duì)學(xué)生視覺(jué)產(chǎn)生沖擊，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，多以視覺(jué)為主，通過(guò)視覺(jué)了解美術(shù)作品，進(jìn)行美術(shù)作品的學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行觀察外，也要充分利用學(xué)生的身體感官對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生利用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感受身邊的事物。例如，在畫(huà)作樹(shù)葉時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察樹(shù)葉形狀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觸摸樹(shù)葉，了解樹(shù)葉的脈絡(luò)，并利用手中的畫(huà)筆將樹(shù)葉描繪出來(lái)。了解雞蛋畫(huà)法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回家觸摸雞蛋，了解雞蛋的不同形狀。利用視覺(jué)只能理解雞蛋的表面形狀，即“橢圓形”，為了保障雞蛋作品的充實(shí)性，可借助觸摸方式實(shí)現(xiàn)雞蛋的細(xì)節(jié)繪畫(huà)。在教學(xué)“美麗的花”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找與本課程相關(guān)的內(nèi)容，將課堂的主動(dòng)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生從校園中找與“花”相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用觸覺(jué)、嗅覺(jué)感知花朵，了解“花”的不同表現(xiàn)形式，并結(jié)合自身對(duì)“花”的理解，繪制美術(shù)作品，將自身的感知利用畫(huà)筆描繪出來(lái)。此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)運(yùn)用除視覺(jué)以外的多個(gè)感官，正確認(rèn)知美術(shù)中所蘊(yùn)涵的美，提高審美情趣，而且可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。

（二）加強(qiáng)技法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力

在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師幫助學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)表現(xiàn)能力的簡(jiǎn)便方法就是實(shí)踐。美術(shù)作品主要包括線條部分和顏色部分，幫助學(xué)生了解、掌握美術(shù)中的線條以及顏色，再通過(guò)練習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生創(chuàng)造出美的作品。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力完成作品。例如，教師先可以利用美術(shù)實(shí)踐課引導(dǎo)學(xué)生臨摹生活物品，完成技法訓(xùn)練，選擇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、層次分明的生活用品，在此結(jié)構(gòu)難度的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)實(shí)現(xiàn)美術(shù)繪畫(huà)繪畫(huà)技術(shù)上的提高;其次，通過(guò)勾勒、造型和上色等操作，幫助學(xué)生逐漸形成繪畫(huà)體系，加強(qiáng)技法，加深學(xué)生對(duì)該物品的認(rèn)識(shí)和理解;最后，引導(dǎo)學(xué)生為大家講解創(chuàng)作中心思想，通過(guò)循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的繪畫(huà)技法，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。

（三）完善教學(xué)方式，培養(yǎng)審美能力、鑒賞能力以及臨摹能力

教學(xué)方法在一定程度上會(huì)直接影響學(xué)生的受教育情況，好的教學(xué)方法能更好地適應(yīng)學(xué)生的美術(shù)需求，使學(xué)生能有興趣，且積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)跟緊時(shí)代要求，不斷完善教學(xué)方法，選擇與學(xué)生身心發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地感受與理解美術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)科目的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。教師可以借助其他資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方式，例如，在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體為學(xué)生展示優(yōu)秀美術(shù)作品，以《蒙娜麗莎》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“蒙娜麗莎微笑”的含義，引導(dǎo)學(xué)生從作者的生活背景、境遇等方面進(jìn)行思考，剖析畫(huà)作的真實(shí)情況，在學(xué)生掌握觀察基本技能后，教師可以逐漸增加問(wèn)題難度，引導(dǎo)學(xué)生形成品味作品的審美能力，從而感悟作品內(nèi)涵。合適的教學(xué)方式能引導(dǎo)學(xué)生形成審美能力，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。同樣，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力也尤為重要，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和洞察能力。教師依舊可以借助硬件設(shè)備為學(xué)生展示作品，放大作品的尺寸，讓學(xué)生清楚看到課本中有些模糊的地方，使學(xué)生體會(huì)到細(xì)節(jié)出真知，還能讓學(xué)生體會(huì)到每一筆、每一畫(huà)都是需要精雕細(xì)琢且極具功力的，以此培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、鑒賞能力，全面提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、了解美、創(chuàng)造美的能力?！短餀M五百士》這幅作品由我國(guó)著名的美術(shù)教育家徐悲鴻創(chuàng)作，具有較強(qiáng)的藝術(shù)欣賞價(jià)值。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生先講述作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生足夠了解后，幫助學(xué)生通過(guò)欣賞作品能了解作者的內(nèi)心世界。這幅油畫(huà)完成于1930年，取材于《史記》，講述的是劉邦想要招降之前齊國(guó)的后代田橫，發(fā)出詔令，如果田橫投降就可封王侯，如果不來(lái)就會(huì)派兵消滅他和五百名部下，為了保住五百人的性命，田橫去見(jiàn)劉邦，但在距離洛陽(yáng)很近的地方自刎，還讓其部下拿頭去見(jiàn)漢高祖，劉邦厚葬了田橫后去招降五百人，結(jié)果全部自殺。這幅畫(huà)展現(xiàn)的就是田橫與大家離別的場(chǎng)景。通過(guò)欣賞這幅畫(huà)，讓學(xué)生能感受到寧死不屈的革命精神，提高了學(xué)生的欣賞能力，激發(fā)了其愛(ài)國(guó)情懷。在提升學(xué)生審美能力和欣賞能力的基礎(chǔ)上，還可以增強(qiáng)學(xué)生的臨摹能力。 在臨摹課程中，學(xué)生可以通過(guò)不同的方式臨摹畫(huà)作，增強(qiáng)自己的動(dòng)手繪畫(huà)能力。如學(xué)生可以采用坐標(biāo)格的方式開(kāi)展臨摹，以達(dá)到準(zhǔn)確臨摹的效果，還可以使用自由臨摹的形式，自由發(fā)揮，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

（四）創(chuàng)編綜合表演，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中引入綜合性表演有助于提高學(xué)生的綜合能力。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中引入綜合表演，綜合表演包括樂(lè)曲、舞蹈、劇本和朗讀等內(nèi)容，例如，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)臉譜的過(guò)程中可以加入綜合表演，在課前，教師可以將學(xué)生分成若干組，每一個(gè)小組選出一位組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)各項(xiàng)工作，學(xué)生可以選擇在臉上畫(huà)臉譜、戴臉譜道具等多種方式完成表演，以舞蹈、樂(lè)曲、舞臺(tái)劇等多種表演方式渲染舞臺(tái)效果。最后，教師可以邀請(qǐng)其他教師評(píng)分，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作積極性，同時(shí)選出優(yōu)秀的作品，教師需點(diǎn)評(píng)所有學(xué)生的作品，鼓勵(lì)他們繼續(xù)參加此類(lèi)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中互相借鑒，共同成長(zhǎng)。綜合性表演方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和審美能力。

（五）轉(zhuǎn)變實(shí)踐形式，增加文化理解

文化與教育是一個(gè)整體，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生輕易接受傳統(tǒng)文化，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化元素設(shè)計(jì)滲透授課內(nèi)容中，例如，在講解“民間美術(shù)”內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生將民間玩具帶入課堂，在課堂上，學(xué)生可以互相討論民間玩具與真實(shí)事物的區(qū)別，并活躍課堂氣氛，教師需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)民間玩具背后的故事，然后將自己發(fā)現(xiàn)的故事帶入課堂分享給其他同學(xué)。一方面，學(xué)生能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)“美術(shù)”不僅是一個(gè)“高大上”的詞匯，還是一個(gè)貼近生活的詞匯;另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)可以了解中國(guó)文化，增強(qiáng)文化理解，在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)能有效提高學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解程度。

（六）提升表現(xiàn)能力，小組合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中，教師要重視與學(xué)生的交流和溝通，促使學(xué)生在美術(shù)課堂中不斷自我提升。課堂上，教師要確定教學(xué)方向，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，提升美術(shù)表現(xiàn)能力。創(chuàng)新的教學(xué)模式可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，小組共同學(xué)習(xí)的方式能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，相互交流，及時(shí)解決問(wèn)題。不但改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，還能提升學(xué)生在合作中的能力。如何讓學(xué)生在小組合作中，利用所學(xué)知識(shí)和掌握的畫(huà)畫(huà)技巧，表達(dá)出自己的繪畫(huà)思維，對(duì)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)具有積極作用?！吨改?huà)》課堂教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備好繪畫(huà)工具后，為學(xué)生講解理論知識(shí)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上開(kāi)展創(chuàng)作。小組共同合作的氛圍下，能發(fā)散學(xué)生思維，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生有效提高美術(shù)表現(xiàn)能力。

（七）構(gòu)建多方合作機(jī)制，聯(lián)合家校和社會(huì)

教育相關(guān)部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該更注重美術(shù)教育，盡量提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的硬件設(shè)備，比如，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教室，采購(gòu)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)工具等。為了不斷完善美術(shù)教學(xué)體系，鼓勵(lì)教師扶持鄉(xiāng)村學(xué)校，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教師更好發(fā)展。只有教師對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)有較強(qiáng)的觀念，才能更好地在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校應(yīng)該多開(kāi)展相關(guān)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，聯(lián)合家長(zhǎng)，比如，家長(zhǎng)旁聽(tīng)課堂教學(xué)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，有美術(shù)基礎(chǔ)的家長(zhǎng)依次為學(xué)生傳授知識(shí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館，靈活運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)是教師展開(kāi)美術(shù)教學(xué)的行動(dòng)指南，美術(shù)課堂是學(xué)生美術(shù)認(rèn)知、藝術(shù)鑒賞、知識(shí)積累的成長(zhǎng)基地，更是教師體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)能力的展示舞臺(tái)。因此，教師要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，以美術(shù)課堂為研究平臺(tái)，以教學(xué)方式為研究?jī)?nèi)容，通過(guò)借助多媒體優(yōu)化藝術(shù)鑒賞，優(yōu)化繪畫(huà)認(rèn)知，借助創(chuàng)新思維優(yōu)化美術(shù)創(chuàng)作，從而創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的美術(shù)課堂。本文著重探究了以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的美術(shù)課堂教學(xué)方法，包括引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，提升學(xué)生綜合能力;加強(qiáng)技法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力;完善教學(xué)方式，培養(yǎng)審美能力、鑒賞能力以及臨摹能力;創(chuàng)編綜合表演，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;轉(zhuǎn)變實(shí)踐形式，增加文化理解;提升表現(xiàn)能力，小組合作學(xué)習(xí);構(gòu)建多方合作機(jī)制，聯(lián)合家校和社會(huì)，希望能為美術(shù)教師提升課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)提供參考。

（左毓紅）

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