幼兒園區(qū)域游戲中自制玩具的開發(fā)與利用

黃碧連

隨著現(xiàn)代化教育理念以及教育思想的不斷傳播和發(fā)展，越來越多的幼兒園和家長開始重視幼兒教育針對幼兒開展的區(qū)域游戲教學活動。在這樣的發(fā)展背景下，讓幼兒在玩耍中學習和成長已經(jīng)成了現(xiàn)代幼兒園基本的教學原則。區(qū)域游戲作為一種適用于幼兒學習的教學方式，在近年來的幼兒教育發(fā)展中越來越受到幼兒的喜愛。而在區(qū)域游戲教學中，玩具材料作為幼兒教育的主要游戲工具，也成了為幼兒傳遞教育意識的載體，在促進幼兒主動參與游戲以及幫助他們成長方面起著不可替代的教育作用。本文將簡單地分析和探討幼兒園區(qū)域游戲中自制玩具的開發(fā)與利用方法以及相關成果，希望能對幼兒教育工作起到一定的參考作用。

一、幼兒園區(qū)域游戲教學的定義

隨著我國整體的社會文化在近幾十年來得到了飛躍式的發(fā)展，人們的思想和教學方式也得到了很大的提高，而幼兒園的教育也越來越受到現(xiàn)代家長和社會的關注，在此背景下幼兒園區(qū)域活動教學方法成了很多幼兒園以及家長所青睞的教學法，在幼兒園的日常管理和教學活動安排中占據(jù)了不可或缺的地位。幼兒園區(qū)域游戲教學在幼兒教育中將會對幼兒以后的學習起到非常重要的作用。幼兒園區(qū)域活動的開展有利于讓幼兒在游戲中學會自我學習、自我探索和自我發(fā)現(xiàn)，并在此過程中不斷提高自己的綜合能力。游戲的氛圍相對而言比較輕松，而且游戲的形式靈活多樣，有助于滿足幼兒探索和發(fā)展的需求。因此，在幼兒園中，教師都會習慣性地使用區(qū)域活動的方法帶領幼兒在游戲和活動中學習基本的知識，并在此過程中幫助幼兒不斷完善自身的性格和認知。因此，幼兒園應加強對幼兒區(qū)域活動管理和設置的重視程度，制定相應的規(guī)范準則，幫助教師明確自身的職責所在，并結合幼兒園的實際教學情況，開展有利于幼兒發(fā)展的區(qū)域活動，這樣才能在最大限度上發(fā)揮區(qū)域活動在幼兒發(fā)展過程中的影響力。

二、幼兒園區(qū)域游戲中自制玩具的意義

在幼兒園的區(qū)域活動教學中，玩具作為幫助教師和幼兒進行溝通以及游戲教學的主體，承載了豐富的教育意義，而自制玩具相對于傳統(tǒng)的商品玩具而言更具有意義，因為自制玩具通常是由幼兒園的教師和幼兒以及家長一起共同制作的，這些玩具不同于商業(yè)活動中所流通的物品，是發(fā)揮了幼兒個性創(chuàng)造力的獨特成果。

相較于傳統(tǒng)的商業(yè)化玩具而言，自制玩具在制作和設計的過程中以教師和幼兒的需要為依據(jù)，更具有事實性、針對性以及創(chuàng)造性，簡單來說，就是自制玩具在設計和制作方面比傳統(tǒng)的商業(yè)購買的玩具更具有自主性，更能發(fā)揮教師和幼兒以及家長的創(chuàng)造性，也具有更高的自由度，與教育活動具有更高的配合度。除此之外，自制玩具更能把握時代的需求以及幼兒的需求，體現(xiàn)新時代的教育理念，能充分展現(xiàn)設計者和使用者的意圖以及需要。在幼兒園的區(qū)域活動教學中，如果教師可以帶領幼兒以及幼兒的家長利用身邊的材料，根據(jù)當?shù)氐牡胤教厣约懊褡屣L情和個人喜好制作玩具，能有效地達到節(jié)約資源、弘揚民族文化、培養(yǎng)幼兒動手動腦能力以及良好親子關系的目的，這個過程還有利于發(fā)揮幼兒的主觀創(chuàng)造性以及主觀能動性，讓幼兒的動手動腦能力得到進一步的發(fā)展。因此在幼兒園區(qū)域活動中利用自制玩具進行教學更加有利于幼兒的成長。

三、幼兒園區(qū)域游戲中自制玩具的開發(fā)與利用措施

（一）充分利用空間和自制玩具，優(yōu)化區(qū)域活動

在幼兒園區(qū)域游戲中，需要將區(qū)域游戲分為不同的主題，并在不同主題下設置不同活動區(qū)，在不同活動區(qū)中分層次進行自制玩具設計。在幼兒園開展區(qū)域活動的時候，還應充分利用教師以及周邊環(huán)境的地域特點，根據(jù)不同的區(qū)域特點以及幼兒的需求創(chuàng)立有特色的區(qū)域活動，例如，語言區(qū)可以設計兒歌詩集，讓幼兒閱讀;空間智能區(qū)可以放置廢舊物品，如海綿、泡沫、紙盒等，讓幼兒提高動手動腦能力;數(shù)學區(qū)可以設置自畫像或泡沫數(shù)字，讓幼兒進行數(shù)字排序。在幼兒園大班區(qū)域游戲玩具制作中，教師和家長應積極搜集各類廢舊品，如易拉罐、塑料盒等，然后根據(jù)各類物品設計不同類型、不同主題的區(qū)域游戲自制玩具。除此之外，教師和家長還可以在平時收集一些硬紙板或者廢舊紙箱，在上面畫一些圖案進行剪裁，帶著幼兒手工制作各種動物模具或者模型，也可以做一些如杠鈴、小推車、投球玩具、風車、電話筒等玩具。這些玩具制作簡單，便于幼兒操作，能很好地鍛煉幼兒的動手能力和思維能力，用于平時的活動裝扮或者課間游戲的工具。也可以讓幼兒在上面畫一些圖案，做成立體畫，帶領幼兒利用制作的玩具自發(fā)地開發(fā)一套游戲規(guī)則，鍛煉幼兒的自主合作意識以及遵守規(guī)則的意識。幼兒園開展區(qū)域游戲以及課外活動的時候，要選擇具有教育意義并符合幼兒興趣的主題。

例如，在為幼兒開展端午節(jié)主題活動的時候，可以在教室的墻壁內部掛上各種有趣的有關端午節(jié)的插畫或動畫圖標，還可以組織幼兒一起手工制作一些粽子模型或者粽子娃娃，并在活動中傳授有關端午節(jié)的歷史和知識。組織幼兒在一起制作手工玩具可以有效增加幼兒在課堂上的參與度，有利于幫助他們集中注意力，提高活動的效果。通過自制玩具在區(qū)域游戲中的有效利用，不僅可以促進幼兒多元智能的有效開發(fā)，還能提高幼兒學習興趣，使其能積極主動地參與游戲活動，并學會動手、動腦，享受游戲活動帶來的樂趣和成就感。

除了在教室中開展區(qū)域活動外，教師還可以充分利用周邊的環(huán)境，不斷優(yōu)化區(qū)域活動。例如，可以充分利用幼兒園中的陽臺窗臺或小花園等為幼兒開展有趣的區(qū)域活動，例如，教師可以在幼兒園開辟的小花園中，為每一個幼兒分好一塊兒屬于自己的責任區(qū)，讓他們種上自己喜歡的植物，并在植物生長的過程中做好記錄，或畫幾副插畫，以此培養(yǎng)他們的探索精神和觀察能力。教師還可以在幼兒園空地上面畫一些小格子讓每一個幼兒在屬于自己的小格子里進行創(chuàng)造，給他們自由展示和思考的空間。

（二）區(qū)域活動中自制玩具的設計和選擇

自制玩教具既可以彌補教育資源的不足，又促進幼兒的學習與發(fā)展。幼兒園中都是3～6歲的不同年齡階段的幼兒，每一個年齡階段的幼兒在發(fā)展能力和思維能力方面都存在很大的差別。因此，幼兒教師應該根據(jù)不同年齡階段幼兒的發(fā)展特點和他們的實際情況進行教學活動和教學活動材料的選取。幼兒教師可通過調整課程安排，在以往的課程中穿插幾節(jié)特色活動課，每節(jié)課時間與平時各類課程的時間相一致，并將自制玩具引入這些特色課程活動中。同時，可以引導家長收集各種廢舊物品，在合適的時間組織家長與幼兒共同制作玩具和手工制品，并根據(jù)幼兒的不同年齡層次的需求，將自制玩具引入?yún)^(qū)域游戲活動中。幼兒教師可以根據(jù)幼兒的個性特點進行有針對性的指導和引導，以此激發(fā)幼兒學習興趣，使其能在游戲中學到知識，并運用在其他游戲活動中，以此培養(yǎng)和提升幼兒各方面能力。

舉一個簡單的例子，當幼兒在玩類似于過家家的游戲時，教師可以給幼兒分配積木、橡皮泥以及玩具廚具等工具，讓他們根據(jù)自己的愛好選擇適合自己的角色。有的幼兒會選擇當爸爸，有的幼兒會選擇當媽媽，有的幼兒會選擇當哥哥姐姐或寶寶的角色。但是由于這個年齡階段的幼兒在想象力思維能力都是非常有限的，所以很多幼兒在完成分工后，并不知道接下來應該怎么做。如果在這個時候他們沒有得到合適的引導，就很有可能在這個階段中失去繼續(xù)玩游戲的興趣。因此，教師應該及時地為幼兒選擇和補充適合他們使用的活動道具。

例如，在適當?shù)臅r候為他們提供一本故事書，或提供一個小飯碗等，利用新的事物引起幼兒園小朋友們的注意，然后幫助他們選擇下一步的活動內容。這樣有利于幼兒將一場游戲繼續(xù)下去，并在游戲過程中體會到快樂，幫助他們發(fā)展個人的思維能力和動手動腦協(xié)調能力。在這樣的環(huán)境下，也有利于幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習興趣和學習習慣。有一款名叫小貓釣魚的自制玩具就非常適合大班以及中班的幼兒，首先拿一個襯衣盒，底面平放，蓋立起做背景（上面用各種圖案進行裝飾），再用硬紙板做一個比襯衣盒稍矮一點的盒子，上面鏤空成水的波紋（魚從水波紋中釣出）并貼上水草和泡泡等，扣放在盒底里面，在這兩者之間放入穿有曲別針、身上寫有數(shù)字的小魚;再取一根吸管，一頭拴上磁鐵做成魚竿;盒底的周圍貼上小盒，盒上有可以更換的數(shù)字卡片。玩玩具的時候用魚竿在盒里向水波紋的方向拖動，將小魚釣上來，放在周圍的小盒中。

幼兒在這個游戲中了解隔著紙板也能將魚釣上來，了解磁鐵的穿透性。也可以在盒底的周圍小盒上貼上數(shù)字，幼兒將魚釣上來后，將魚身上的數(shù)字進行相加，是幾就放入貼有數(shù)字幾的小盒中。如魚身上是數(shù)字1和7，就放入貼有數(shù)字8的小盒中。

還有一款“瓢蟲爬爬爬”的小游戲比較適合幼兒園小班的小朋友，制作之前先準備紙盒、彩紙（或紙板）、油性彩筆、塑料碗、壁紙刀、剪刀、雙面膠等材料。制作方法分為兩步，第一步是制作主體盒：用油性彩筆繪畫出瓢蟲形狀，用壁紙刀刻畫出可支持幼兒一維排序的豁口，最后將制作完的彩紙用雙面膠粘到紙盒上。第二步是準備彩色紙片，采用幼兒常見的紅、黃、藍、綠四色彩紙，用剪刀剪出幼兒常見的圖形（如圓形、心形、蘑菇形等），將剪出的紙片放到塑料盒中。

開展區(qū)域游戲的過程中要注意為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境。若幼兒區(qū)域游戲的活動空間不足，則需要結合實際情況擴展較大面積的活動空間，如午睡室、操場、走廊等。例如，“小小醫(yī)生”游戲，在區(qū)域空間內創(chuàng)設醫(yī)院，將櫥柜作為醫(yī)院區(qū)域游戲的場所，將櫥柜作為小醫(yī)院的藥柜或掛號窗口。與此同時，還應保證區(qū)域游戲活動的開展有足夠的空間，還需注意活動區(qū)域的動靜分開，如將益智區(qū)、美工區(qū)、生活區(qū)等靜態(tài)區(qū)域設置在一起，將舞蹈區(qū)、運動區(qū)等動態(tài)區(qū)域設置在一起。在創(chuàng)設區(qū)域游戲環(huán)境時，幼兒教師要發(fā)揮主觀能動性，結合幼兒教學活動的特點，采取科學有效的手段優(yōu)化區(qū)域環(huán)境，保證區(qū)域活動開展后擁有濃烈的氛圍。

（三）注重區(qū)域活動自制玩具的過程

教師除了要注意在幼兒園區(qū)域活動中自制玩具的利用和開發(fā)，還要注重在自制玩具開發(fā)和設計過程。在幼兒園區(qū)域活動中，選擇的自制玩具是根據(jù)幼兒的實際發(fā)展情況以及個人興趣決定的，所以在很多玩具設計和制作的過程中都有幼兒以及幼兒的家長的參與。而在這一階段充分地調動各方的積極性，有助于培養(yǎng)親密的親子以及師生關系，幫助幼兒園教師和家長進行有效的溝通，實現(xiàn)家?；ネǖ哪康?。幼兒園可以定期地組織家長召開家長會然后再組織幼兒和家長共同參與玩具的設計和制作過程，將每一個幼兒所制作的玩具進行拍照保存幫助記錄它們的成長過程。

例如，幼兒園可以組織幼兒和家長一起探索有關中秋節(jié)的故事，然后根據(jù)所了解的故事交流，通過故事分享的方式，增加幼兒與家長之間的交流，然后組織幼兒和家長一起制作有關中秋節(jié)的裝飾品和月餅，在幼兒和家長共同做手工玩具和月餅的過程中，有助于培養(yǎng)幼兒的動手動腦能力，還可以幫助他們學習傳統(tǒng)文化知識。

教師還可以組織幼兒回家之后和家長一起利用家中的廢舊衣物或是紙箱，做一些有意思的手工玩具，例如，用舊衣物改造成書包或用紙殼，做一些他們喜歡的動漫模型等，然后讓幼兒將這些自己親手制作的玩具或教具帶到幼兒園中，與其他小朋友分享，并將每一個幼兒所制造出來的手工作品按照合理的順序擺放，讓他們在日?；顒又锌梢越?jīng)?？吹阶约汉图议L共同制作的手工作品，提高他們的自信心以及動手動腦的積極性。

（四）加強幼兒對自制玩具的愛護意識

幼兒由于認知不完善，沒有珍惜和愛護物品的意識。在幼兒教育過程中，教師還要不斷培養(yǎng)幼兒對自制玩教具的感情，指導幼兒要自覺珍惜、愛護玩具。首先，教師要與幼兒共同進行自制玩教具的操作、制作、玩耍，以此加強幼兒對自制玩教具的體驗，加深印象和記憶，減少激動情緒和破壞行為。其次，每一個自制玩教具都要不定期拿出來展示、玩耍，之后要求幼兒擺放到正確的地方。教師可以對那些把玩具愛護得很好的幼兒給予相應的鼓勵和獎賞，這就在很大程度上促使幼兒能對自制玩教具更加珍惜。

四、結語

綜上所述，本文對自制玩具在幼兒教學中的意義展開分析，自制玩具能充分激發(fā)幼兒的學習能力，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造力，能實現(xiàn)幼兒教育的良性循環(huán)。今后，幼兒教師可深入研究自制玩教具，通過多種類型的玩教具，推動幼兒教育的發(fā)展。幼兒園區(qū)域游戲對幼兒而言是非常重要的，可以培養(yǎng)他們的學習習慣，幫助他們增強自信心和動手動腦的興趣，為他們未來的學習能力和學習態(tài)度的養(yǎng)成打下良好的基礎。因此，在幼兒園對幼兒進行啟蒙教育的時候，要注意區(qū)域游戲的開展以及自制玩具的開發(fā)與利用，對幼兒園的教學活動進行科學合理的安排，提高區(qū)域活動教學的效率。

（左毓紅）

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