體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

何妍

新時(shí)代背景下，幼兒教師需創(chuàng)新教學(xué)模式，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)這種方式調(diào)動(dòng)幼兒的課堂參與積極性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是幼兒教育的重要媒介。通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，可以加強(qiáng)孩子的社會(huì)認(rèn)知能力，滿足兒童啟蒙教育的需要。科學(xué)逐漸開(kāi)始向生活滲透和進(jìn)化，使科學(xué)涵養(yǎng)成為一種社會(huì)共識(shí)，孩子自身也有強(qiáng)烈的探索欲望。加強(qiáng)科學(xué)涵養(yǎng)在游戲中的整合，將極大地豐富兒童的認(rèn)知，促進(jìn)兒童科學(xué)涵養(yǎng)和科學(xué)思維的形成。通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，幼兒能感受到課堂的趣味性和靈動(dòng)性，有利于大班幼兒學(xué)好科學(xué)知識(shí)，做好具體的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，幼兒教師需高度關(guān)注體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，為大班幼兒提供優(yōu)質(zhì)的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教育和指導(dǎo)?；诖耍疚膶⒃斦勼w驗(yàn)式學(xué)習(xí)在大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用策略，希望為教學(xué)提供助力和支持。新教育理念影響下，隨著教育事業(yè)改革，教育目標(biāo)和形式發(fā)生了一系列的變革，因此，幼兒園大班教師可以將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用在大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為幼兒帶來(lái)不同于以往的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂體驗(yàn)。新時(shí)代下，教師應(yīng)重視實(shí)踐育人模式，通過(guò)將體驗(yàn)式教學(xué)融入大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這樣可以讓幼兒實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，有利于幫助幼兒有效地理解和學(xué)習(xí)大班科學(xué)知識(shí)和小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

一、利用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

一般來(lái)說(shuō)，孩子天生對(duì)世間萬(wàn)物充滿好奇。有人說(shuō)，“孩子天生就是科學(xué)家”。由于兒童自身認(rèn)知的影響，他們對(duì)客觀世界的認(rèn)知局限于表面，而孩子具有與生俱來(lái)的強(qiáng)烈探索欲望，他們渴望探索陌生世界的，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)符合孩子這種需求，對(duì)孩子科學(xué)涵養(yǎng)的培養(yǎng)有很大好處，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)手段，孩子的欲望就會(huì)逐漸被壓抑。因此，游戲作為一種常見(jiàn)而有效的教學(xué)方法，能充分滿足幼兒成長(zhǎng)的需要，最大限度地發(fā)展幼兒的科學(xué)思維，協(xié)助幼兒獲得全面的成長(zhǎng)。在幼兒園教學(xué)中，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的難度較大，如果教師不能采取通俗易懂的方式為幼兒提供教育，幼兒可能很難理解其中的重要內(nèi)容。因此，為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，幼兒教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和風(fēng)格，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)融入大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)實(shí)踐能力，以此增強(qiáng)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，這樣有利于全面培養(yǎng)和提高幼兒的思考力和實(shí)踐能力。不僅如此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中比較有效的教學(xué)模式，通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，既可以讓幼兒深刻學(xué)習(xí)和記憶大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，又可以增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展有著重要的作用和意義。因此，幼兒教師需將大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)結(jié)合在一起開(kāi)展教學(xué)，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育和指導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、幼兒園大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

教師沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理融入體驗(yàn)式教學(xué)法。新時(shí)代背景下，雖然體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式十分重要，但是部分幼兒教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒(méi)有將大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式有效結(jié)合在一起。比如，在大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)課堂上，幼兒教師僅僅為幼兒提供小實(shí)驗(yàn)的操作方法，并沒(méi)有讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐，幼兒即使當(dāng)時(shí)明白了教師講解的實(shí)驗(yàn)操作步驟，但是由于沒(méi)有自己動(dòng)手操作，仍然不能完整地操作科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，這樣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯然是沒(méi)有成效的。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究

（一）借助現(xiàn)代化教學(xué)模式，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力

新時(shí)代背景下，大班科學(xué)教師要將信息技術(shù)合理融入科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)和大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)課程的相互融合，實(shí)現(xiàn)大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)課堂的重構(gòu)。幼兒也可以通過(guò)新舊科學(xué)知識(shí)的查找與應(yīng)用，最終獲得對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中知識(shí)的全面理解。同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，對(duì)難度較大或危險(xiǎn)系數(shù)較高的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，幼兒可以不用“以身犯險(xiǎn)”。教師可以直接利用多媒體為幼兒播放相應(yīng)的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓幼兒可以通過(guò)觀看相關(guān)的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)視頻，也可以總結(jié)一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓幼兒學(xué)習(xí)操作科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒可以一邊觀看科學(xué)小實(shí)驗(yàn)視頻，一邊思考科學(xué)小實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)能力有著重要作用。融入信息技術(shù)教學(xué)，可以使幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程變得更加豐富多彩，可操作性更強(qiáng)，從而有利于為大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)課堂注入生機(jī)和活力，增強(qiáng)大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的趣味性。在實(shí)際體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，可以讓孩子使用磁鐵、石塊、哈哈鏡、各種形狀的種子、各種材料的球模型、玩具等來(lái)滿足兒童游戲的需要。同時(shí)，可以充分利用材料拓展科學(xué)思維，使幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生更強(qiáng)的興趣，激發(fā)幼兒對(duì)所接觸事物的思考。比如，在幼兒游戲中投放材料時(shí)，讓幼兒通過(guò)各種感官和認(rèn)知摸索游戲，鼓勵(lì)幼兒與游戲材料互動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的興趣。然后，結(jié)合孩子愛(ài)玩水的特性，將科學(xué)區(qū)的“水管冒險(xiǎn)游戲”引入游戲中，讓孩子發(fā)現(xiàn)水管的作用和肘節(jié)、三通的原理。善于引領(lǐng)幼兒主動(dòng)參與創(chuàng)造活動(dòng)，在游戲中創(chuàng)造科學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也可以增進(jìn)對(duì)科學(xué)知識(shí)、游戲技能的掌握，讓教師和幼兒在交流互動(dòng)中碰撞出火花。最終，孩子的“徹底探究”態(tài)度成為常態(tài)。

（二）優(yōu)化科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，營(yíng)造良好的科學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)踐環(huán)境

新教育背景影響下，幼兒教師需根據(jù)新教育理念創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，助力幼兒自主性和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是最能培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力的一項(xiàng)內(nèi)容，在進(jìn)行大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教育中，幼兒教師需鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考與探索，以此助力幼兒自主性的發(fā)揮。同時(shí)，幼兒教師還要鼓勵(lì)幼兒自主動(dòng)手操作某些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，總結(jié)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如，在學(xué)習(xí)大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“河流對(duì)土地的作用”時(shí)，幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒自主操作科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，不僅如此，幼兒教師還要加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)，通過(guò)觀察小實(shí)驗(yàn)理解這部分內(nèi)容的知識(shí)。此外，在學(xué)習(xí)這一部分科學(xué)內(nèi)容時(shí)，幼兒要自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，幼兒教師可以在課堂上利用實(shí)驗(yàn)器材模擬土地和河流，或建立簡(jiǎn)易的沙盤，給幼兒分派具體的操作任務(wù)，讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐，理解河流對(duì)土地產(chǎn)生的作用，全方面理解和掌握所學(xué)的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，助力幼兒自主探索能力的有效提升，全面增強(qiáng)幼兒的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。

（三）創(chuàng)新科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，培養(yǎng)幼兒自主探索和動(dòng)手能力

當(dāng)前，在大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，如果幼兒教師僅僅依靠語(yǔ)言講解科學(xué)小實(shí)驗(yàn)知識(shí)和內(nèi)容，這樣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分枯燥乏味的，并且不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。為此，大班科學(xué)教師需改變傳統(tǒng)的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中融入趣味性元素，強(qiáng)化大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平。比如，幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒自主預(yù)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，并將自己不理解的內(nèi)容記錄下來(lái)，認(rèn)真鉆研或采取其他方式解決，培養(yǎng)幼兒的自主性。再者，在開(kāi)展幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)幼兒的自主動(dòng)手操作能力，幼兒教師要鼓勵(lì)幼兒通過(guò)具體的小實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方法，幼兒可以直觀地了解相應(yīng)的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。那么，幼兒教師需創(chuàng)新教學(xué)形式，采取自主學(xué)習(xí)教學(xué)法，鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在教授科學(xué)理論知識(shí)時(shí)，幼兒教師可以為幼兒留出預(yù)習(xí)課本內(nèi)容的時(shí)間，并且提出問(wèn)題，讓幼兒在預(yù)習(xí)的過(guò)程中鍛煉自主思考和探索的能力。然后，在開(kāi)展大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)時(shí)，需鼓勵(lì)幼兒在操作小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中自主思考在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，并對(duì)特有的科學(xué)現(xiàn)象細(xì)致、重點(diǎn)地觀察記錄，通過(guò)這種方式，幫助大班幼兒鍛煉自主思考能力，提升幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)水平。

生活是孩子從小到大必須接觸的環(huán)境，也是孩子最熟悉的環(huán)境。為了在游戲中再現(xiàn)生活的科學(xué)知識(shí)，我們需要選擇與孩子成長(zhǎng)密切相關(guān)的原料，如動(dòng)物、植物、人體、光、影、色、電、磁、聲、氣、水等，營(yíng)造兒童的熟悉感，激發(fā)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣。比如，在“我的魔法水”的教學(xué)活動(dòng)中，把生活中最常見(jiàn)的水作為科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的元素，這種現(xiàn)象表現(xiàn)為水的“浮力”。游戲期間，為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一碗水，并供給幼兒不同的材料，如鵝卵石、塑料泡沫、綠葉、玻璃珠、硬幣、橡皮等。在教師的充分指導(dǎo)下，讓幼兒觀察不同物體入水的結(jié)果并引起思考，讓幼兒從不同的角度對(duì)水有新的認(rèn)識(shí)。雖然這些現(xiàn)象的內(nèi)涵可能難以理解，但它能讓幼兒了解“浮”與“沉”的區(qū)別，對(duì)水有新的認(rèn)識(shí)，使幼兒逐漸形成科學(xué)的視角和探究精神。同時(shí)幼兒教師要利用游戲中周圍事物的整合，讓幼兒感覺(jué)到科學(xué)就在身邊。使他們真正愿意探索，喜歡學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。

（四）借助隨機(jī)體驗(yàn)式活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)

目前，在幼兒園大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，隨機(jī)體驗(yàn)式的科學(xué)教育活動(dòng)為幼兒和家長(zhǎng)提供更多獨(dú)立參與活動(dòng)、親身參與和體驗(yàn)的科學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，是對(duì)幼兒具有豐富的直接活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知覺(jué)的隨機(jī)體驗(yàn)性主動(dòng)學(xué)習(xí)的一門科學(xué)教育課程。因此，教師要設(shè)計(jì)和組織科學(xué)的隨機(jī)教育活動(dòng)，發(fā)揮科學(xué)活動(dòng)的隨機(jī)教育科學(xué)價(jià)值，為促進(jìn)幼兒的真正自我發(fā)展和服務(wù)開(kāi)展科學(xué)的活動(dòng)。此外，教師創(chuàng)設(shè)幼兒學(xué)習(xí)和回答問(wèn)題的情境，為生活中的孩子和家長(zhǎng)提供了學(xué)習(xí)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，孩子對(duì)身邊的各種現(xiàn)象和事物都充滿好奇，他們非常喜歡及時(shí)地探索，喜歡好奇地問(wèn)“為什么？”教師需要及時(shí)地找到對(duì)隨機(jī)教育科學(xué)活動(dòng)感興趣的幼兒，讓他們參與隨機(jī)的教育和教學(xué)活動(dòng)。

隨機(jī)科學(xué)教育活動(dòng)中仍然包含了諸多具有知識(shí)性、科學(xué)性以及邏輯性的科學(xué)問(wèn)題，因此，教師在幼兒初次的科學(xué)探究活動(dòng)中，不能直接地介入幼兒的實(shí)驗(yàn)，否則幼兒不僅不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的科學(xué)研究興趣，更不能知道該如何動(dòng)手。因此，教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)幼兒帶著這個(gè)問(wèn)題情境開(kāi)始自主操作、探索，通過(guò)第一次的實(shí)驗(yàn)，幼兒的學(xué)習(xí)和操作的效率能大大提高。因此，教師要將對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)滲透到每次教育活動(dòng)中，如在選擇游戲的時(shí)候，讓幼兒自己去選擇游戲角色、游戲環(huán)節(jié)和游戲方式，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索和表達(dá)的權(quán)利;當(dāng)他們發(fā)生矛盾時(shí)，不要作為權(quán)威者來(lái)批判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是去引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題;當(dāng)幼兒向教師發(fā)問(wèn)時(shí)，要注意啟發(fā)幼兒自己動(dòng)腦來(lái)找尋問(wèn)題的答案。不僅如此，幼兒教師應(yīng)要求幼兒從身邊的一些小事開(kāi)始，學(xué)會(huì)獨(dú)立。如學(xué)著自己吃飯、穿衣、睡覺(jué)、收拾玩具等，讓幼兒有一種小主人的感覺(jué)，在活動(dòng)過(guò)程中享受獨(dú)立做事的樂(lè)趣。同時(shí)，還要對(duì)幼兒做出的努力給予充分的肯定，并鼓勵(lì)他們?nèi)タ朔щy，為幼兒的獨(dú)立自主發(fā)展創(chuàng)造民主、寬松、愉快的氛圍。最后，還可以通過(guò)家園共育培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，并建議家長(zhǎng)放手讓幼兒去學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，去獨(dú)立完成力所能及的事。只有保持家園教育目標(biāo)的一致性，才能真正提高幼兒的獨(dú)立能力，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（五）采取生活化教學(xué)模式，做到科學(xué)與生活相結(jié)合

教師應(yīng)為幼兒提供生活資料，給幼兒提供實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓科學(xué)教材“來(lái)自生活，服務(wù)生活”幫助幼兒在生活中找到它的意義和真面目。在課堂上要特別強(qiáng)調(diào)：開(kāi)展科學(xué)教育，首先要與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，把身邊的各種新生事物和自然現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，使之作為幼兒進(jìn)行科學(xué)觀察和探究的對(duì)象。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察事物和科學(xué)現(xiàn)象，使他們深刻地發(fā)現(xiàn)和感受周圍事物和世界的神奇和魔力，自然科學(xué)為幼兒學(xué)習(xí)提供直接獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)和前提，這樣科學(xué)活動(dòng)才能真正激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒獲得科學(xué)知識(shí)。

例如，雞蛋對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)很熟悉。利用幼兒對(duì)食物的興趣，筆者為幼兒設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于雞蛋漂浮的科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)。其中有一些感興趣的幼兒聽(tīng)到科學(xué)活動(dòng)的名稱時(shí)，都紛紛發(fā)表了自己的想法，隨后，筆者把參加科學(xué)活動(dòng)所需的各種材料（鹽、味精、白糖、攪拌棒、一次性的杯子、雞蛋）都擺放在幼兒面前，讓所有幼兒可以自主進(jìn)行第一次探索，幼兒將教師提供的所有實(shí)驗(yàn)材料都放在水里進(jìn)行攪拌，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一些雞蛋在杯子上漂浮，但有些雞蛋沉于杯子底部。此時(shí)，幼兒會(huì)因?yàn)榻Y(jié)果的不同而感到好奇，因此，筆者讓幼兒開(kāi)始第二次的操作，讓幼兒在水里放鹽再試一次，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：有些雞蛋漂浮起來(lái)但沒(méi)完全地浮在水面上。“這到底是為什么呢？”筆者把這個(gè)問(wèn)題直接拋給幼兒，讓他們互相合作，思考雞蛋沒(méi)有完全浮在水面的原因，“你放了足夠的鹽嗎？”“哦，真的嗎？我們一起來(lái)試試！”經(jīng)過(guò)幾次嘗試后，幼兒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)就成功了，幼兒在雞蛋漂浮的過(guò)程中體驗(yàn)了參與科學(xué)的活動(dòng)和做游戲的快樂(lè)，并進(jìn)一步豐富了自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，在新時(shí)代下，幼兒教師需采取新式的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的落后因素，幼兒教師需改變，還要融入新式的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，融入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手體驗(yàn)和操作，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的大班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教育和指導(dǎo)，與此同時(shí)，大班幼兒也要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，以此打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（左毓紅）

3836500218512