祝家宏
新時(shí)期教學(xué)背景下越來(lái)越多的新穎的教學(xué)方法被應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)中,并取得了良好的教學(xué)成效。小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一門(mén)比較枯燥、乏味的科目,要在這一科目的教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的探究性思維,就必須加大對(duì)新穎教學(xué)方法的應(yīng)用力度。教師需通過(guò)趣味教學(xué)、情境教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)方式開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,使其能用更加客觀、理性的思維探索世界,養(yǎng)成良好的探究性思維。
一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
想要充分培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維,發(fā)揮素質(zhì)教育的策略?xún)r(jià)值,就應(yīng)該就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題深度分析,提出有針對(duì)性的教學(xué)方案。首先,教師對(duì)待探究性思維的培養(yǎng)認(rèn)知不足,還沒(méi)有完全實(shí)踐素質(zhì)教育的發(fā)展理念,忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位,直白講解概念知識(shí)和公式定理,使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),容易產(chǎn)生厭煩的情緒和抵觸的心理,直接影響了探究性思維的培養(yǎng)。其次,教師的教學(xué)方案并不具備針對(duì)性。素質(zhì)教育的發(fā)展背景下,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展,基于此學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)缫巡辉偈呛饬繉W(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn),單一的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解浮于表面,難以從根本上體會(huì)探究的趣味性,更無(wú)法激發(fā)探究熱情。最后,局限的教學(xué)范圍也影響了探究性思維的培養(yǎng)。探究性思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性、互動(dòng)性和靈敏性,僅將教學(xué)視角停留在課堂中使他們的視野開(kāi)闊受到影響,教師僅憑借課堂小結(jié)就進(jìn)行接下來(lái)的方向調(diào)整也并不具備針對(duì)性,學(xué)生的心理狀態(tài),活動(dòng)表現(xiàn)等都應(yīng)該作為關(guān)注重點(diǎn),充分利用課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)能拉近師生之間的距離,提升教學(xué)效率。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生探究性思維的培養(yǎng)策略
(一)多媒體激趣教學(xué),激發(fā)問(wèn)題探究興趣
將多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其更加主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)問(wèn)題探究過(guò)程。在講解新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件,在趣味化教學(xué)課件的幫助下將學(xué)生的注意力集中在問(wèn)題探究過(guò)程中,提高其思維的活躍性。首先,教師選擇合適的課件模板。模板的選擇要以班內(nèi)學(xué)生的審美與興趣愛(ài)好為主,如選擇動(dòng)畫(huà)形式多樣的課件模板、圖片色彩艷麗的課件模板等。其次,教師要合理設(shè)計(jì)多媒體課件內(nèi)容,通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)小游戲調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其能主動(dòng)對(duì)問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行探究。比如,設(shè)計(jì)一些合作探究的小游戲引發(fā)學(xué)生的好奇心理,使其在玩游戲的過(guò)程中體會(huì)到解決數(shù)學(xué)難題的快樂(lè),通過(guò)移情作用使其對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生探究興趣,使其形成基本的探究性思維。最后,教師需對(duì)趣味性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸,引導(dǎo)學(xué)生將注意力全部集中到課堂練習(xí)中,在練習(xí)教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生,使其感受到問(wèn)題探究的樂(lè)趣,在課下主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。
對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),直觀的形象更能激起他們好奇心,所以,教師要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味性游戲,在提高學(xué)生參與積極性的同時(shí),提升課堂教學(xué)的效率。比如,在學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)時(shí)間相關(guān)的知識(shí)時(shí),教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)建微視頻動(dòng)畫(huà),用更具有趣味性的方式展現(xiàn)鐘表的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,讓他們真正掌握其中的數(shù)學(xué)原理,然后再開(kāi)展知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽活動(dòng),用實(shí)際操作的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如,教師可以問(wèn)學(xué)生:“2∶30、4∶55、6∶30、9∶15這幾個(gè)時(shí)間應(yīng)該如何表示?”然后選幾名學(xué)生用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作,把這幾個(gè)時(shí)間在鐘表上的樣子展現(xiàn)出來(lái)。教師通過(guò)這樣的方式不僅把課堂教學(xué)變得更加有趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的檢驗(yàn),并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知,進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
(二)進(jìn)行情境教學(xué),培養(yǎng)數(shù)學(xué)探究意識(shí)
在新知識(shí)導(dǎo)入的過(guò)程中進(jìn)行情景教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使其融入教師特意營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍,從而調(diào)動(dòng)其好奇心與探究欲,增強(qiáng)其數(shù)學(xué)探究意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)可分為游戲情境、故事情境、問(wèn)題情境等。在對(duì)不同學(xué)段學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)教學(xué)時(shí),教師需使用不同的情境教學(xué)方法。小學(xué)低段的學(xué)生貪玩好動(dòng),缺乏數(shù)學(xué)問(wèn)題探究的耐心。對(duì)此,教師可在課堂導(dǎo)入期間創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境,通過(guò)設(shè)計(jì)探險(xiǎn)游戲、闖關(guān)游戲增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí),培養(yǎng)其數(shù)學(xué)探索的思維習(xí)慣。小學(xué)中段的學(xué)生自制力較強(qiáng),但缺乏發(fā)散性思維。對(duì)此,教師可在教學(xué)期間創(chuàng)設(shè)故事情境,通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的故事內(nèi)容發(fā)散學(xué)生的探索思維,使其能主動(dòng)對(duì)問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行探索,促進(jìn)其探究性思維的養(yǎng)成。小學(xué)高段的學(xué)生具有較強(qiáng)的問(wèn)題探究心理,喜歡對(duì)問(wèn)題刨根問(wèn)底。對(duì)此,教師可在課堂導(dǎo)入期間創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,通過(guò)提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生的思考,促使其發(fā)散自身的探究性思維。在小學(xué)生學(xué)習(xí)與兩位數(shù)相關(guān)的乘法時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)更貼近現(xiàn)實(shí)的故事探索情境,比如,教師可以給學(xué)生提供一份超市采購(gòu)清單,讓他們根據(jù)上面所寫(xiě)的信息計(jì)算物品的消費(fèi)總價(jià)。比如,水杯15元一個(gè),共買(mǎi)20個(gè);桌布10元一張,共買(mǎi)20張;桌墊13元一個(gè),共計(jì)20份;粉筆5元一盒,共買(mǎi)30盒。這些物品都是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常能用到的,而教師利用這些事物能有效激起他們探究的興趣,而學(xué)生也可以根據(jù)教材的知識(shí)列出[15×20+10×20+13×20+5×30]這樣的計(jì)算公式,并通過(guò)計(jì)算獲得最終的答案。教師利用情景化教學(xué)模式能更好地激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的興趣,并且在長(zhǎng)期的練習(xí)中幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,形成自主探究的意識(shí),從而提升教學(xué)的效率。
(三)加強(qiáng)師生互動(dòng),提高問(wèn)題探究能力
一方面,教師要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流,通過(guò)點(diǎn)名回答問(wèn)題、接龍式回答問(wèn)題等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性,使其能在教師的幫助下深入思考數(shù)學(xué)難題。在講解新課內(nèi)容時(shí),教師可以在黑板或多媒體上展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,并提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考,使其主動(dòng)探究新課教學(xué)內(nèi)容,采取精講多練的方式在課上進(jìn)行習(xí)題教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題,并通過(guò)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)的方法提高學(xué)生的搶答積極性,使其能主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索,并在不斷探索問(wèn)題的過(guò)程中提升自身的問(wèn)題探究能力。另一方面,教師需引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,通過(guò)提升其質(zhì)疑能力,促進(jìn)其探究性思維的發(fā)展。在完成基礎(chǔ)的授課內(nèi)容、確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)掌握基本理論知識(shí)與實(shí)踐技能后,教師故意制造一些錯(cuò)誤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。這樣做不僅能幫助學(xué)生夯實(shí)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ),還可以幫助其突破傳統(tǒng)的思維桎梏,使其走出迷信教師、迷信權(quán)威的思維誤區(qū),進(jìn)一步提升其數(shù)學(xué)探究能力。
(四)布置合作學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)獨(dú)立探究思維
合作教學(xué)能滿足新時(shí)期背景下小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)教學(xué)的基本教學(xué)要求,有助于增強(qiáng)小學(xué)生的獨(dú)立探究意識(shí)、提升其自主探究思維能力。進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn):第一,需要合理安排探究學(xué)習(xí)小組成員,避免出現(xiàn)成員分配問(wèn)題影響小組的探究效率。第二,需要合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。眾人拾柴火焰高,集體的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人的力量,因此,教師在設(shè)計(jì)探究任務(wù)時(shí)可以適當(dāng)提升任務(wù)的難度,從而鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力。需要注意的是,設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)需要參考教學(xué)大綱內(nèi)容,切忌難度超綱,導(dǎo)致打擊學(xué)生的自主探究積極性。第三,適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行合作探究的過(guò)程中難免會(huì)步入思想誤區(qū),這時(shí)教師需要給予其相應(yīng)的指導(dǎo),幫助其從思維誤區(qū)中走出來(lái)。需要注意的是,教師不得過(guò)度參及合作探究過(guò)程,以免增加學(xué)生的依賴(lài)性,影響其獨(dú)立探究思維的正常發(fā)展。第四,客觀點(diǎn)評(píng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)行為,幫助學(xué)生總結(jié)合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議,幫助學(xué)生改正不良的探究學(xué)習(xí)行為。
在探索多邊形面積的時(shí)候,教師可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式。首先,教師要根據(jù)學(xué)生各自的綜合能力創(chuàng)建互幫互助式學(xué)習(xí)小組,每組的成員中既要有學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生,也要有學(xué)習(xí)成績(jī)有待提升的學(xué)生,這樣才能真正起到以強(qiáng)帶弱的作用,從而提高團(tuán)隊(duì)整體的學(xué)習(xí)能力。然后,教師再針對(duì)每個(gè)組的綜合實(shí)力創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題,比如,A組需找出一共有幾種求取多邊形面積的方法;B組學(xué)生需要計(jì)算平行四邊形的面積;C組學(xué)生求出三角形的面積;D組學(xué)生要計(jì)算梯形的面積;E組學(xué)生需要找出幾個(gè)現(xiàn)實(shí)中與多邊形面積相關(guān)的案例。在小組合作討論的過(guò)程中,教師還要時(shí)刻關(guān)注每組的研究進(jìn)程和探索方向,如果有學(xué)生遇到了問(wèn)題,教師也要及時(shí)予以解答,將他們的思維引入到正確的方向,從而使合作互動(dòng)能順利地進(jìn)行下去。最后,當(dāng)各組都探究出結(jié)果后,教師還要讓他們分享成果,讓其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),還能有效鍛煉他們的發(fā)散性思維和探究性思維,并且,在討論的過(guò)程中形成正確的數(shù)學(xué)觀念,提高學(xué)習(xí)的效率。
(五)組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)科學(xué)探究習(xí)慣
探究性思維的培養(yǎng)不只要在課上。新時(shí)期教學(xué)背景下,教師應(yīng)開(kāi)闊教學(xué)視野,將數(shù)學(xué)課堂延伸到實(shí)際生活中,通過(guò)擴(kuò)展學(xué)習(xí)平臺(tái)幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究,從而養(yǎng)成其探究思維習(xí)慣。首先,教師可以通過(guò)布置課后作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究。教師需將課上教學(xué)內(nèi)容與生活中的實(shí)際案例結(jié)合起來(lái),并根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)反饋布置難度適中的數(shù)學(xué)探究作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究思維能力。其次,教師可以定期組織班內(nèi)的學(xué)生參與課外實(shí)踐探究活動(dòng)中。通過(guò)進(jìn)行情景演繹、實(shí)地考察等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、空間意識(shí)、幾何思維能力、邏輯思考能力,幫助其形成良好的數(shù)學(xué)探究觀念。最后,教師需加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系,合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)、數(shù)學(xué)與體育學(xué)習(xí)探究活動(dòng)、數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)習(xí)探究活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他學(xué)習(xí)科目進(jìn)行深入思考,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生探究性思維的方法有很多,教師需從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā),選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行探究教學(xué),加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新,以及對(duì)學(xué)生探究思維的引導(dǎo),通過(guò)趣味教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種方式激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),幫助其在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
(宋行軍)
3916500218537