小學(xué)語文高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)踐

萬媛

為了提高小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)效率，本文對培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義進(jìn)行了剖析，并且提出了幾條培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，以期實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)工作順利開展。

一、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式仍舊存在諸多亟待改進(jìn)的問題。一方面，我國小學(xué)生受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響比較深，在學(xué)習(xí)中普遍存在依賴教師、依賴家長、自主性不足等問題;另一方面，很多教師對一些諸如情境教學(xué)、小組合作教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用較少，固有的教學(xué)思想很難轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意識(shí)不足，教學(xué)創(chuàng)新較少，影響了小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

二、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化

隨著新課程改革在小學(xué)語文教育中的持續(xù)推進(jìn)，要求小學(xué)語文教學(xué)工作必須基于當(dāng)前教學(xué)模式開展積極的創(chuàng)新和改革。新課標(biāo)背景下，要想促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，小學(xué)語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、情感溝通、交流協(xié)作等能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的重點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)模式關(guān)注的是驅(qū)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，通過轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)的角色，賦予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，從而通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，提高學(xué)習(xí)效率，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力

創(chuàng)新是小學(xué)教育改革的重要方向，語文學(xué)習(xí)不僅可以讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更可以讓學(xué)生增長見識(shí)、開闊視野?，F(xiàn)有的小學(xué)高年級(jí)語文教材精選了多元化的教學(xué)內(nèi)容，融入了十分豐富的教學(xué)資源，并且這些教學(xué)資源都富有知識(shí)性、趣味性和人文性，對小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言具有很高的價(jià)值。如果可以引導(dǎo)學(xué)生在高年級(jí)語文學(xué)習(xí)過程中形成主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中就可以極大地激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，為小學(xué)生打開一扇認(rèn)識(shí)世界的窗口，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其探索豐富的知識(shí)世界，增強(qiáng)求知欲，從而逐漸形成主動(dòng)解決問題的能力，為小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）有效提升學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，主要是采用教師主導(dǎo)的講授式教學(xué)，這種教學(xué)模式的針對性不強(qiáng)，教師需承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較繁重，很難根據(jù)學(xué)生的情況開展針對性的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要依靠教師和家長的監(jiān)督，被動(dòng)性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率自然比較低下。而自主學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變了師生之間的角色，更加注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況和需求自主學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成不懂就問、及時(shí)解決問題的習(xí)慣，同時(shí)通過主動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸積累知識(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，了解自己的學(xué)習(xí)需求;而教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情更有針對性地開展高年級(jí)語文教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課堂教學(xué)成功與否，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要作用。成功的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，有效吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定了其學(xué)習(xí)質(zhì)量，為了更好地培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)語文教師要著重分析和探討如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。例如，在《絲綢之路》一課教學(xué)中，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以采用全員參與闡述的方式，鼓勵(lì)學(xué)生相互闡述絲綢之路的相關(guān)信息，并相互推薦相關(guān)書籍。在這一過程中，班級(jí)中所有學(xué)生都會(huì)積極參與進(jìn)來，收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)的興趣。所以，在這個(gè)過程中，教師需要做好對學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)管工作，避免學(xué)生在相互闡述自己的所找到的信息時(shí)出現(xiàn)混亂?；谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，教師可以將學(xué)生的闡述分成兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是在小組中輪流闡述自己的觀點(diǎn)，第二個(gè)階段則是在整合小組的總體信息后，選出一個(gè)代表，在班級(jí)中與其他小組競爭闡述。教師的引導(dǎo)和監(jiān)管需要有效地落實(shí)在兩個(gè)階段中。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教師可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及成果進(jìn)行評(píng)分，即在第一個(gè)階段中，教師可以要求學(xué)生每人說一個(gè)小點(diǎn)的內(nèi)容，并且允許重復(fù)，新穎觀點(diǎn)記兩分，重復(fù)觀點(diǎn)記一分。這樣，可以讓所有的學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，并產(chǎn)生較強(qiáng)的思考積極性。而在第二個(gè)階段匯總，教師則需要先確定好信息的類別，如時(shí)間、政治影響、經(jīng)濟(jì)影響等，以此對學(xué)生進(jìn)行收集資料以及整理資料的啟示，讓學(xué)生可以更好地開展自主學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)建開放的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍可以極大激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，要想培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生創(chuàng)建開放的教學(xué)環(huán)境。第一，教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念，將學(xué)生作為語文課堂的主導(dǎo)，本著生本教學(xué)的思想，改變灌輸式的固有教學(xué)模式，給予學(xué)生充分的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，通過正向激勵(lì)的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生克服畏難情緒，更好地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài);第二，在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，要將學(xué)生興趣的培養(yǎng)、求知欲和創(chuàng)造力的激發(fā)放在教學(xué)工作的重要位置，在課堂教學(xué)中多采用互動(dòng)式的教學(xué)模式，與學(xué)生之間形成良性溝通，在開展主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和幫助，并且要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，做好教學(xué)規(guī)劃，如此才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高;第三，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式。小學(xué)階段學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力比較有限，完全放手或過度干預(yù)都不利于學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，教師要善于進(jìn)行總結(jié)和反思，在教學(xué)中多鼓勵(lì)，改變一刀切式的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，給學(xué)生更多的信任，采用循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生逐步克服困難，接受自主學(xué)習(xí)的方式，如此才能借助自主學(xué)習(xí)模式提高教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)烈，思維也處于高速發(fā)展的階段，在這個(gè)階段的學(xué)生接受與學(xué)習(xí)新鮮事物的能力比較強(qiáng)，是打基礎(chǔ)的好時(shí)機(jī)。同時(shí)，這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是對抽象事物的認(rèn)知能力比較有限，對一些直觀、形象的事物接受能力更強(qiáng)，如果教師只是采取說教的方式，按照教學(xué)大綱的內(nèi)容開展教學(xué)，那么一方面抽象的知識(shí)會(huì)使學(xué)生理解起來難度較大，學(xué)習(xí)效率比較低;另一方面學(xué)生也不容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中會(huì)比較被動(dòng)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)考慮小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，盡可能使用一些學(xué)生比較容易理解、接受和產(chǎn)生興趣的方式開展教學(xué)，利用直觀化的、形象化的、趣味性的教學(xué)方法替代抽象的說教。創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，利用聲情并茂的方式開展教學(xué)，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，既利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探索。例如，在《北京的春節(jié)》一課教學(xué)中，春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，每個(gè)民族和地區(qū)在春節(jié)這個(gè)特定節(jié)日中都有其獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。了解春節(jié)的由來和各地的風(fēng)俗有助于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自信心。在這一課的教學(xué)中，教師就可以通過情境教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，先在課上播放一些關(guān)于春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗的視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，而后以“記憶中的春節(jié)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位根據(jù)自己的經(jīng)歷和記憶中春節(jié)的趣事交流討論，講一講自己對春節(jié)的理解。在這個(gè)過程中學(xué)生可以身臨其境地感受春節(jié)的氛圍，結(jié)合自身的經(jīng)歷開展自主思考，在活躍的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生積極提問

提問對師生而言是一種十分有效的溝通和交流方式，有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而針對性地調(diào)整教學(xué)重點(diǎn);而提問也有助使學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的良好習(xí)慣，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困惑，并掌握主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。以《北京的春節(jié)》為例。教師可以借助提問引入主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲。教師的問題可以是：“題目是‘北京的春節(jié)’，看著題目老師想到了為什么要強(qiáng)調(diào)北京呢，北京的春節(jié)是否和我們這里的春節(jié)存在差異呢？”如此，借助具有較強(qiáng)引導(dǎo)性和啟發(fā)性的問題，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生層層深入地進(jìn)行思考，跟隨教學(xué)節(jié)奏進(jìn)入課程主題，開展自主探索。在教師借助提問對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)之后，教師便應(yīng)將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師的題目進(jìn)行自主的思考，在小組中提出問題，并結(jié)合小組的力量將問題解決。例如，在小組交流中，有的學(xué)生提出解決問題的方法：“我們需要先整理文章所寫的北京的春節(jié)的各個(gè)習(xí)俗，以日期——事情的方式列好表格，之后再結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行比較?！蓖ㄟ^這樣的過程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力便得到了有效的發(fā)展。其次，在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中，教師也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提問，在課前通過預(yù)習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題開展學(xué)習(xí)，在課后通過復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)沒有解決的問題，通過提問及時(shí)解疑釋惑，將課程內(nèi)容學(xué)深學(xué)透。例如，在課堂的后期，教師可以設(shè)置開放性問題：“同學(xué)們，回想一下我們這節(jié)課討論的問題，你認(rèn)為我們還有什么內(nèi)容時(shí)沒有弄清楚的呢？或者說，我們還可以接著探討文章內(nèi)容、寫作方法等方面的哪些問題呢？”最后，借助問題情境的創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，在活躍的課堂氣氛中提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。

（五）為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是重要的參與者，小學(xué)語文教師要滿足新課改要求，摒棄傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，給予學(xué)生的表現(xiàn)充分尊重和信任，適當(dāng)放手，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在每節(jié)課中，小學(xué)語文教師都要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主討論，自主解決語文學(xué)習(xí)中遇到的問題。在這一過程中，不會(huì)產(chǎn)生緊張的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的身體、思想也會(huì)比較放松，思維活躍度將更高。而且通過自主探究、自主合作，能提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。例如，在《草原》一課教學(xué)中，教師可以先提問學(xué)生：“本篇文章主要講解的是什么內(nèi)容？”然后給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間及空間，即要求學(xué)生通過翻看書籍，自主與其他學(xué)生合作探究、分析和解決問題。在一段時(shí)間后，教師要客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生解決問題的結(jié)果和方法，讓學(xué)生對文章講述的內(nèi)容有正確的認(rèn)知。在此期間，教師可以采取整體式提問的方法對學(xué)生進(jìn)行簡要的引導(dǎo)。例如，教師可以在學(xué)生閱讀完文章時(shí)進(jìn)行提問：“我們之前學(xué)習(xí)課文的時(shí)候會(huì)分析什么呢？”學(xué)生便會(huì)聯(lián)想到以前分析的內(nèi)容，進(jìn)而會(huì)在小組中分析文章使用的各種寫作手法，也會(huì)分析文章內(nèi)容，比如文章寫了什么景色、人物，敘了什么事。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過回憶起以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，便可以自主、有目的地進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間，不僅可以加深學(xué)生對語文知識(shí)的印象，而且能提升課堂教學(xué)水平，提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（六）積極開展語文學(xué)科競賽活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生喜歡教師的鼓勵(lì)和稱贊，因此，小學(xué)高年級(jí)語文教師在課堂教學(xué)中可以組織學(xué)生參加各種可以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的語文比賽或語文活動(dòng)項(xiàng)目，并且適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，以此激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在高年級(jí)的教育中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以抽出一定的課堂時(shí)間組織學(xué)生開展口頭仿句等類型的比賽，使學(xué)生的寫作、思維等能力能得到有效的鍛煉。在比賽中，教師可以用本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的修辭手法作為比賽的目標(biāo)，以班級(jí)為單位，設(shè)置不同的時(shí)間段。比如，在30秒內(nèi)想好仿句的加三分，1分鐘內(nèi)想好仿句的加兩分，1～2分鐘想好仿句的加一分，超過2分鐘的扣0.5分。通過這樣的競賽活動(dòng)，教師便可以讓學(xué)生意識(shí)到認(rèn)真上課、積極思考、勤于寫作的重要性。此外，教師可以組織學(xué)生舉辦知識(shí)競賽，在比賽中選出掌握知識(shí)最全面的學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量。通過開展上述競賽和活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還可以幫助教師了解學(xué)生擅長的知識(shí)領(lǐng)域和薄弱點(diǎn)，真正做到在課堂教學(xué)中因材施教。

四、結(jié)語

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課程改革背景下小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能幫助小學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和主動(dòng)解決問題的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，為小學(xué)生順利升入初中做好準(zhǔn)備。因此，在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過有效方法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)和探索，幫助小學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)期打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（宋行軍）

3572500218567