高職英語(yǔ)分層教學(xué)模式下“以考促學(xué)”教學(xué)改革探索

■陳永莉

（蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215300）

高職院校的學(xué)生普遍存在一定的厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和動(dòng)力，高耗低效、缺乏策略已成為高職學(xué)院教與學(xué)最突出的問(wèn)題。若不充分認(rèn)識(shí)學(xué)情，改革教學(xué)方法，提高課堂吸引力，只會(huì)加重怠學(xué)現(xiàn)象，更無(wú)法改善課堂效率低下的狀況。

2018年12月，為推進(jìn)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革，加強(qiáng)職業(yè)院校外語(yǔ)教師教學(xué)與研究能力，逐步提高外語(yǔ)學(xué)科與外語(yǔ)教學(xué)的整體地位，高等教育出版社主辦了全國(guó)職業(yè)院校“以考促學(xué)、以賽促教”英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展研討會(huì)。會(huì)議展示了高職英語(yǔ)教學(xué)整體解決方案階段性成果，探討了高職高專英語(yǔ)教學(xué)有效性及學(xué)科與教學(xué)地位提升之道。2019年3月，江蘇省高等職業(yè)院校再次舉行了“以考促學(xué)、以賽促教”英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展研討會(huì)，意在深化職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)改革，對(duì)英語(yǔ)課程建設(shè)和教學(xué)模式改革提出了相關(guān)思考。

“以考促學(xué)、以賽促教”高職英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐研究對(duì)于促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步提高高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和考試成績(jī)，提升高職英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，提高各高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)院影響力都提供了難得的學(xué)習(xí)借鑒機(jī)會(huì)。

一、學(xué)情分析

從幾年前的“以賽促學(xué)”到如今的“以考促學(xué)”，真正體現(xiàn)了以人為本、因材施教的教學(xué)宗旨。高職院校的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，水平較高的學(xué)生會(huì)積極參與各項(xiàng)口語(yǔ)競(jìng)賽、寫作比賽，乃至全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，但是水平較低的學(xué)生卻難免對(duì)這些競(jìng)賽望而卻步?！耙坏肚小睂?duì)于普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、統(tǒng)一安排教學(xué)非常不利，因此分層教學(xué)必須參與到這項(xiàng)研究中，構(gòu)成其基本的支撐點(diǎn)和切入點(diǎn)。

以蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，每年大一新生入學(xué)伊始，公共英語(yǔ)教研室都會(huì)組織一次全校英語(yǔ)摸底考試，以此成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)進(jìn)行分班。以2020級(jí)學(xué)生為例，分班成績(jī)達(dá)到35分及以上的學(xué)生分到A班，35分以下的學(xué)生分到B班。該分班標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的具體情況作適當(dāng)調(diào)整，否則A、B班學(xué)生人數(shù)差距會(huì)過(guò)大。如2020級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)A、B班分班成績(jī)以35分為基準(zhǔn)，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)則以30分為基準(zhǔn)。

由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在B班的公共英語(yǔ)課堂中很容易出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的同學(xué)在玩手機(jī)，有的在聊天，還有的在睡覺，只有少數(shù)的幾個(gè)同學(xué)在聽講。這不僅反映出學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的一面，更反映了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低、不自信和自律差等問(wèn)題。對(duì)于此類學(xué)生，在分層教學(xué)中如何開展“以考促學(xué)”？本文將從課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)資源和教學(xué)效果及特色五個(gè)方面來(lái)闡述。

二、課程設(shè)置

（一）課程定位

高職院校的公共英語(yǔ)課是面向非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的應(yīng)用技能型公共基礎(chǔ)必修課，具有基礎(chǔ)性地位及工具性作用，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起重要支撐作用，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和個(gè)人的科學(xué)文化素質(zhì)也具有重要作用。

（二）課程銜接

“實(shí)用英語(yǔ)”的前續(xù)課程是高中英語(yǔ)、中職英語(yǔ)，后續(xù)課程是專業(yè)英語(yǔ)、專接本英語(yǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程定位和學(xué)情分析，我們把B班的教學(xué)目標(biāo)主要定位為英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳達(dá)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和考試目標(biāo)四個(gè)方面。

1.知識(shí)目標(biāo)：掌握基本的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯及句子結(jié)構(gòu)。

2.能力目標(biāo)：聽懂日常對(duì)話以及簡(jiǎn)短文章，能運(yùn)用基本的聽力技巧幫助理解；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，比如介紹自己的基本情況；能基本讀懂工作、生活中常見的一般性的文體的材料；能套用格式進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用文寫作。

3.素質(zhì)目標(biāo)：了解中西文化差異，加深對(duì)英美文化的理解，同時(shí)增強(qiáng)文化自信，能用英文簡(jiǎn)單地講一講中國(guó)文化；在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提高自信心,培養(yǎng)較強(qiáng)的合作精神，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源；具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

4.考試目標(biāo)：在第一學(xué)年末參加并通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)。

三、課程設(shè)計(jì)

根據(jù)課程定位和學(xué)生學(xué)情，課程設(shè)計(jì)從設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排幾個(gè)方面進(jìn)行展開。

（一）課程設(shè)計(jì)理念

遵循工學(xué)結(jié)合、以人為本，應(yīng)用為主的原則，培養(yǎng)高等應(yīng)用型專門人才，著重提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)既具有一定英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力又具有專業(yè)技術(shù)的高素質(zhì)高職畢業(yè)生。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

1.因班制宜、因人制宜。既遵照教學(xué)進(jìn)度，又根據(jù)各專業(yè)、各班具體情況作適度調(diào)整。以蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020級(jí)會(huì)計(jì)B班和計(jì)算機(jī)應(yīng)用B班為例，同為B班，但學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)仍有差異：會(huì)計(jì)B班中有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較大熱情，進(jìn)取心較強(qiáng)，所以在最初的音標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)額外挑選單詞讓學(xué)生練習(xí)拼讀，力求讓學(xué)生掌握音標(biāo)知識(shí)，能在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獨(dú)立拼讀單詞；而計(jì)算機(jī)應(yīng)用B班學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)就差得多了，甚至有的學(xué)生完全沒有基礎(chǔ)或完全不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在這樣的情況下，幾乎無(wú)法奢望讓學(xué)生自己拼讀單詞，所以只能在讀會(huì)例詞的前提下，再找一些學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞讓他們?cè)趶?fù)習(xí)中體會(huì)每個(gè)音標(biāo)的讀法，盡可能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

2.過(guò)程性考核。作為實(shí)施“以考促學(xué)”的重要組成部分，把過(guò)程性考核全面滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，用一點(diǎn)，考一點(diǎn)；合理設(shè)置分?jǐn)?shù)權(quán)重，橫向和縱向雙重考察，對(duì)于學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)的適當(dāng)給予加分鼓勵(lì)。同時(shí)，在過(guò)程性考核中也要加入課程思政教育，培養(yǎng)愛國(guó)、尊師、愛校、講禮貌的學(xué)生風(fēng)貌。

3.以“等級(jí)考試”促學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生參加高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)，以此為契機(jī)，刺激學(xué)生積極性，教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

把考試的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、分解，如聽力、詞匯、句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、閱讀理解、翻譯、寫作等，都一一反映到具體教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程，設(shè)置不同的側(cè)重點(diǎn)和難度標(biāo)準(zhǔn)，參與考核。

（1）Listening部分。這是近幾年分值提高的題型，要特別重視。在《實(shí)用綜合教程1》及練習(xí)冊(cè)中都有三級(jí)b聽力題型和難度等同的練習(xí)，在日常學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生尋找題眼，注意方法；平時(shí)授課中強(qiáng)調(diào)單詞和短語(yǔ)的記憶，讓學(xué)生多聽多讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，促進(jìn)聽力的提高。

（2）Vocabulary&Structure部分。這是十幾年一貫的題型，重點(diǎn)考察詞匯、短語(yǔ)搭配及時(shí)態(tài)、定語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句、強(qiáng)調(diào)句。提前總結(jié)三級(jí)b常用詞匯表和語(yǔ)法表，分享給學(xué)生，日常授課中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)并在真題講解時(shí)反復(fù)練習(xí)。

（3）Reading comprehension部分。分值比重最高的部分，得閱讀理解者得天下。早早準(zhǔn)備，從《實(shí)用綜合教程1》的課文理解開始，講解該題型，重點(diǎn)演示做法，通過(guò)不斷練習(xí)和測(cè)試，讓學(xué)生逐漸掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣，形成本能。

（4）Translation部分。作為三級(jí)b中難度較高的題型，讓多數(shù)B班學(xué)生望而生畏。力求使學(xué)生通過(guò)練習(xí)達(dá)到翻譯“信達(dá)雅”中“信”的程度，從課文句子翻譯開始練習(xí)，提醒學(xué)生不添詞、不漏詞，注意使用商務(wù)交際用語(yǔ)，積累常用中英文商務(wù)交際詞匯和短語(yǔ)。

（5）Writing部分。近幾年難度稍有降低，給定格式，考生只需填寫表格內(nèi)容，但對(duì)于B班學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是難點(diǎn)。在日常教學(xué)中，要讓學(xué)生了解常用應(yīng)用文寫作格式及常用表達(dá)，如書信、簡(jiǎn)歷、申請(qǐng)表等。尤其注意英文日期的寫法和段落內(nèi)容的組織。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言知識(shí)和技能的基本運(yùn)用能力。

2.難點(diǎn)：學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫作技巧等英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、綜合文化素養(yǎng)等方面的提高具有一定的難度。

（四）教學(xué)內(nèi)容

1.教材1：《實(shí)用綜合教程1》（上海外語(yǔ)教育出版社）

該教材緊跟國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育改革的潮流，有效滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職高專教育的新要求，適應(yīng)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)；采納先進(jìn)教學(xué)理念，合乎語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律；合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，益教益學(xué)；緊扣學(xué)生專業(yè)方向，題材貼近生活，練習(xí)豐富多樣，有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力；根據(jù)學(xué)生未來(lái)工作、學(xué)習(xí)和交際需要，難易度適當(dāng)，確保學(xué)習(xí)效果。

2.教材2:《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)歷年真題及超詳解》

該教材適用于達(dá)到高職教育英語(yǔ)課程基礎(chǔ)要求的高等職業(yè)教育、普通高職高專教育、成人高等教育和本科獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。對(duì)考試的五個(gè)部分，包括聽力理解、詞匯與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、翻譯和寫作、漢譯英進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)。

（五）課時(shí)安排

根據(jù)B班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，可考慮以一學(xué)年為跨度進(jìn)行課時(shí)的安排。近幾年，蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院都實(shí)行了工學(xué)交替的教學(xué)模式，為了方便安排教學(xué)和學(xué)生的實(shí)習(xí)，學(xué)校把一學(xué)年分成春、夏、秋、冬四個(gè)學(xué)期?？鄢龑W(xué)生每學(xué)年中一個(gè)學(xué)期在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，公共英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)間一般有三個(gè)學(xué)期，約有26至30周的課時(shí)。對(duì)于這些課時(shí)可做如下安排：第一周進(jìn)行課程導(dǎo)論，向?qū)W生介紹公共英語(yǔ)的課程進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)和要求、考核方式及內(nèi)容，并補(bǔ)充加強(qiáng)國(guó)際音標(biāo)的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀單詞；在夏季學(xué)期英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試前，進(jìn)行四周的考前輔導(dǎo)，通過(guò)講解歷年真題，教會(huì)學(xué)生做題方法和技巧，把握考試注意事項(xiàng)，掌握基本必考知識(shí)點(diǎn)，為考試做好準(zhǔn)備；剩下的時(shí)間，以三周一個(gè)單元的進(jìn)度教授《實(shí)用綜合教程1》的內(nèi)容。

四、教學(xué)實(shí)施

（一）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為情境導(dǎo)入-訓(xùn)練指導(dǎo)-應(yīng)用拓展-能力測(cè)試-查漏補(bǔ)缺。

（二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括四個(gè)方面：以Warming-up導(dǎo)入主題；Listening&speaking部分以競(jìng)答和小組活動(dòng)進(jìn)行單元主題相關(guān)聽說(shuō)實(shí)踐訓(xùn)練，銜接后續(xù)教學(xué)內(nèi)容；Reading部分以課文學(xué)習(xí)為主導(dǎo)進(jìn)行泛讀、精讀；Writing部分進(jìn)行格式和內(nèi)容模擬套寫。

（三）教學(xué)方法

講授法針對(duì)單詞、語(yǔ)言點(diǎn)、句式結(jié)構(gòu)、閱讀及寫作技巧，描述法用于介紹語(yǔ)言背景、單詞背誦，競(jìng)賽法主要用于練習(xí)問(wèn)答，啟發(fā)法用于任務(wù)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題、內(nèi)容概述，微課教學(xué)利用We learn、U校園等平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)及重要知識(shí)點(diǎn)、文化背景的介紹。

（四）考核方式：過(guò)程性考核

過(guò)程性考核在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)闹黧w參與，是一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的過(guò)程。所謂過(guò)程性考核中的“過(guò)程”，是相對(duì)于“結(jié)果”而言的，具有導(dǎo)向作用。關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程性結(jié)果，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷、肯定成績(jī)、找出問(wèn)題，是過(guò)程性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。通過(guò)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以很好地督促他們改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂關(guān)注度，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行積極地反思和總結(jié)。不管從哪個(gè)方面講，過(guò)程性考核有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020—2021學(xué)年中B班公共英語(yǔ)的過(guò)程性考核為例。

1.設(shè)置過(guò)程性考核比例，2020級(jí)B班每個(gè)班都以平時(shí)成績(jī)70%+期終考試30%的方式開展教學(xué)和考核，側(cè)重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，當(dāng)然也不會(huì)忽視結(jié)果的重要性。

2.按照分班層次細(xì)化考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。B班學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)置不易太難，否則會(huì)使學(xué)生有挫敗感。因此，橫向考核著重完成一些初級(jí)測(cè)試，設(shè)置了難度較低的聽寫單詞、讀單詞、讀課文、翻譯課文句子、背誦句子等，通過(guò)讓他們不斷提高分次考核成績(jī)，逐步提高他們的學(xué)習(xí)自信度。此外，還要縱向評(píng)價(jià)每位同學(xué)在一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)差異，進(jìn)步的給予鼓勵(lì)加分，退步的幫其找出原因，繼續(xù)提高。

蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020—2021學(xué)年度秋冬學(xué)期B班過(guò)程性評(píng)價(jià)：考勤10%+課堂表現(xiàn)/課程思政10%+語(yǔ)音/讀單詞20%+讀句子10%+單詞聽寫20%+期末小測(cè)30%，難易程度根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生水平做適度調(diào)整。

蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020—2021學(xué)年度第春季學(xué)期B班過(guò)程性評(píng)價(jià)做了微調(diào)：句子背誦（Unit 6)、單元小測(cè)(Unit7)、單詞聽寫(B級(jí)試卷）、課堂任務(wù)（閱讀、寫作）、課堂表現(xiàn)/課程思政及考勤各占20%的考核比例。

通過(guò)近幾年的實(shí)踐，我們認(rèn)為過(guò)程性考核有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正態(tài)度、積極參與課堂、提高自主學(xué)習(xí)能力，大部分同學(xué)也能夠做到愛國(guó)、尊師、愛校、講禮貌，這對(duì)于我們開展教學(xué)和提高教學(xué)效率有很大的幫助。

五、教學(xué)效果及特色

（一）教學(xué)效果

通過(guò)一學(xué)年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分B班學(xué)生掌握了基本的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯及句子結(jié)構(gòu)，掌握了基本的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的方法，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力有了一定提高，也加深了對(duì)英美文化的理解，提高了英語(yǔ)交流的自信心，具備了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并增強(qiáng)了參加英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)的積極性。

（二）課程特色

1.原則性與靈活性相結(jié)合：在B班公共英語(yǔ)的教學(xué)中，我們既嚴(yán)格按照高職院校的教學(xué)方針進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也要根據(jù)各系各班學(xué)生具體情況實(shí)事求是地進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2.過(guò)程性評(píng)價(jià)全面滲透：在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)程性評(píng)價(jià)參與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證了學(xué)生的參與度。

以考促學(xué)貫徹全程：在日常教學(xué)中，充分發(fā)揮考核和考試對(duì)教學(xué)的良性反撥作用。

六、總結(jié)

雖然近幾年B班教學(xué)改革實(shí)踐的階段性探索結(jié)果有了很大提高，但不足之處仍有許多。

（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)的多元化

1.非預(yù)期結(jié)果的評(píng)價(jià)：學(xué)生自己的一些非正式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如看英文節(jié)目或者閱讀英文書籍等，都可能潛移默化地提高其英語(yǔ)水平，這些非預(yù)期性的結(jié)果可否參與到過(guò)程性評(píng)價(jià)中去、占多少比重及如何考核，還需探討。

2.評(píng)價(jià)主體劃分：過(guò)程性考核可分為學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)三類，目前我們只進(jìn)行了教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)能否參與過(guò)程性考核，使評(píng)價(jià)變得更加全面和客觀也是值得反思的。

（二）以考促學(xué)的實(shí)施方案:如何把英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的五個(gè)模塊更加具體地、系統(tǒng)地映到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，實(shí)現(xiàn)“以考促學(xué)”的系統(tǒng)化，是我們繼續(xù)努力的目標(biāo)。

改革是一個(gè)不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)、改進(jìn)的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。如何既立足本校，又能跟上全省高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐，形成“教材＋平臺(tái)＋課程＋考試＋培訓(xùn)”五位一體的公共英語(yǔ)課整體規(guī)劃方案，是每一位高職公共英語(yǔ)教師努力的方向，未來(lái)還有很多困難，但我們堅(jiān)信會(huì)在不斷摸索的過(guò)程中摸索出真正適合學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)方案。