引導(dǎo)學(xué)生走進小說，學(xué)會分析人物形象

◎曹德松

小說是以人物形象塑造為中心而反映社會生活的，人物形象是小說的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生走進小說，透過人物形象去了解當(dāng)時的社會，了解人物的生活現(xiàn)狀，從而感悟生活，獲得體驗，這是小說教學(xué)的關(guān)鍵。結(jié)合學(xué)生小說閱讀中分析人物形象的現(xiàn)狀看，不少學(xué)生只會抓住人物描寫方法，不會結(jié)合故事情節(jié)、環(huán)境等對人物形象進行全面分析。為此，在小說閱讀教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析人物形象。

一、理清故事情節(jié)，據(jù)情論人

情節(jié)發(fā)展是為人物形象塑造服務(wù)的，換言之，人物形象是在情節(jié)中不斷豐富的。小說故事情節(jié)的是通過人物思想性格、情感沖突、人物關(guān)系變化和人物命運變化而逐層展開的，同時，情節(jié)的發(fā)展不斷讓人物形象變得更加豐滿。在情節(jié)發(fā)展中，人物的語言、外貌、行為不斷顯現(xiàn)，從而再現(xiàn)人物個性。為此，分析人物形象應(yīng)理清故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，據(jù)情論人。

以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例，林沖被高俅設(shè)計陷害刺配滄州，在故事的開端（滄州遇舊）中，林沖說道：“我因惡了高太尉……”此時，林沖對前途感到渺茫，但依然對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，故而才會說是因為冒犯了高太尉才落得如此下落，此時林沖的性格是委曲求全，心中依然抱有刑滿釋放的幻想。林沖無辜受害被刺配滄州，但高俅一伙并未就此罷手，陸謙、富安等又緊隨其后并在李小二的酒館里想密謀殺害林沖，林沖識破仇人的陰謀燃起了復(fù)仇的怒火?？梢?，此時林沖有初步的反抗意識，但還不夠堅決。到草料場（過渡）后陸虞候等人想借草料場置林沖于死地，林沖心想“卻不害我，倒與我好差使，正不知合意？”雖然心中有疑問，但還是聽天由命。還想著等春天的時候讓泥水匠來修理屋子，希望得到神明的庇佑，林沖隨遇而安的性格展現(xiàn)無遺。在高潮和結(jié)局部分（雪夜報仇），林沖知道了事情的真相，殘酷的現(xiàn)實讓他如夢初醒，幻想徹底破滅，林沖毅然選擇手刃仇人，最終走上反抗統(tǒng)治者的道路。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生熟讀文本，根據(jù)故事發(fā)展變化疏理情節(jié)，以此為基礎(chǔ)分析人物形象。在分析人物形象時，要結(jié)合情節(jié)的推進對人物形象特點展開討論。如林沖滄州遇舊時是忍辱求全，委屈求全，買刀尋敵時有了一定的反抗意識，但在草場交接時內(nèi)心又慢了下來，安于現(xiàn)狀，最終在雪夜才奮起反抗。隨著情節(jié)的不斷推進，林沖的人物性格不斷變化，前后可用“忍、怒、安、反”四個字進行概括。

二、抓住描寫方法，分析綜合

人物的性格特點是內(nèi)在的，作者在塑造人物形象時是借助語言、動作、心理等描寫方法來勾勒人物的特點。在分析人物形象時要抓住描寫方法，深入挖掘人物的精神世界，綜合概括。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在分析人物形象時雖然能抓住描寫方法逐一進行分析，但不會綜合概括。如《裝在套子里的人》中對別里科夫形象的分析，一些學(xué)生雖然找出了語言描寫，如“千萬別鬧出什么亂”，認為別里科夫是一個膽小怕事的人，但卻不會結(jié)合作者在塑造該形象是從其服裝、職位、行為和環(huán)境等方面分析，故而也就很難理解別里科夫作為沙皇統(tǒng)治者衛(wèi)道士的形象，他是一個受害者，也是一個害人者，可憐又可悲，但又可憎可恨。

以《林黛玉進賈府》中對王熙鳳形象的分析，要結(jié)合王熙鳳出場、肖像、見到林黛玉和回王夫人四個方面展開。從王熙鳳的出場來看，可謂是未見其人，先聞其聲，“我來遲了，不曾迎接遠客”，然后才看見她在一群丫頭的簇擁下出場，可見其身份和地位。同時，從賈母的戲謔的話中得知她是“這里有名的一個潑皮破落戶兒”“你管叫他‘鳳辣子’就是了”，能夠讓“老祖宗”都與之談笑，可見其性格之潑辣，也備受賈母寵愛。再看其肖像，頭上是集珠寶玉器于一身，貪婪與俗氣并重，“三角眼”“吊梢眉”加之“粉面”“丹唇”更可見其刁鉆和狡黠。見到林黛玉時，先是以“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了”進行恭維，繼而拭淚，接著轉(zhuǎn)悲為喜，可見其察言觀色之機變與逢迎之能?；赝醴蛉藭r三言兩語便討得了王夫人歡心，可謂“精明能干，慣于玩弄權(quán)術(shù)”。

三、關(guān)注典型環(huán)境，深度挖掘

小說是“人的藝術(shù)”，小說是通過塑造有血有肉、生動感人的人物形象，通過對人物形象的展示，和人物形象相關(guān)事件的敘述來表現(xiàn)生活，反映時代主題。如此，人物所生活的環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，人物的地位、角色也就決定了人物的性格特點，也正是如此，要更深入地挖掘人物形象，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注小說中人物所生活的環(huán)境。

一是在分析人物形象時，要弄清人物的角色、地位、背景，所處的社會環(huán)境。以《祝?！分邢榱稚┑男蜗鬄槔?，她的身份是魯四老爺家的幫傭，所生活的社會是辛亥革命前，本不是魯鎮(zhèn)人，因喪父后來到魯鎮(zhèn)，故而是一個寡婦。祥林嫂的死并不是柳媽的緣故，柳媽不過是一個催化劑。也不是被魯四老爺逼死的，若不是魯四老爺，也有可能是魯三老爺，馬二老爺，魯四老爺不過是封建禮教的一個化身。

二是要學(xué)會分析環(huán)境和人物心理之間的關(guān)系。如《祝?！分袑懷┕菜拇?，第一次是“我”初到魯鎮(zhèn)寫雪大而亂，突出魯鎮(zhèn)祝福前夕的慌亂，為“我明天決計要走”作鋪墊；第二次寫“我”聽聞祥林嫂死訊后的厚厚的雪，以環(huán)境來襯托祥林嫂死得凄慘悲涼；第三次是祝福前夕祥林嫂不能參加祭祀時寫微雪，通過柳媽的話來暗示給祥林嫂所帶來的心理陰影；第四次是文章結(jié)尾處雪之大和猛，以此來表現(xiàn)對祥林嫂的哀悼，通過祝福的畫面和雪對比，帶給讀者強烈的藝術(shù)震撼。上述環(huán)境描寫或推動情節(jié)發(fā)展，或烘托氣氛，為人物形象的塑造起到了很好地鋪墊作用。

三是要引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境對人的態(tài)度的影響作用。以《祝福》中魯四老爺為例，作為封建衛(wèi)道士，他將自私和冷漠表現(xiàn)到了極致。面對祥林嫂的死他卻說“不早不遲，偏偏要在這個時候”，試想，如果魯四老爺不是一個“老爺”的身份，是一個旁觀者，哪怕他再冷漠，也不至于說出這樣冷酷無情的話來，正是因為他把迷信、忌諱當(dāng)作了一種“規(guī)矩”，而祥林嫂的死就是破壞了這種規(guī)矩，他作為一個“老爺”，必然要站出來說話，也才會說出如此冷酷無情的話語。

四、理清人物關(guān)系，對比分析

人不可能離開社會生活，人的性格往往是在和他人交往中表現(xiàn)出來的。在小說中，作者一方面是借助描寫來表現(xiàn)人物性格特點，另一方面會借助人物關(guān)系來表現(xiàn)人物性格特點。以《林黛玉進賈府》中林黛玉的形象分析為例，林黛玉進入賈府后，按照禮節(jié)自然是要拜見兩位舅舅賈赦、賈政，故而首先接待林黛玉的是大舅母邢夫人，邢夫人苦留林黛玉吃晚飯，但林黛玉卻婉言謝絕，說自己“原不應(yīng)推辭，只是還要過去拜見二舅舅”，不僅表現(xiàn)了對邢夫人的尊重和感激，又不失禮節(jié)，顧全大局。見到了王夫人，見王夫人坐在西邊下首，王夫人見林黛玉進來便往東讓，林黛玉則料定東邊乃賈政之位，只是挨炕的椅子坐下。如此可見，林黛玉“步步留心，時時在意”的謹慎，從而反映她寄人籬下的生活。

所謂“人物關(guān)系就是戲”，因人物與人物之間的關(guān)系不同，所表現(xiàn)出來的性格態(tài)度、性格特點也不同，故可通過對比不同的態(tài)度分析人物形象。以《邊城》中天保、儺送和翠翠的關(guān)系為例，天保和儺送是順順的兩個兒子，兩人繼承了父親正直、豁達、能干的性格。天保走“車路”，托媒人求親，但翠翠內(nèi)心喜歡的不是他。此時被儺送知道后，儺送也將自己的心事告訴了哥哥。于是兩人選擇公平競爭，以唱歌方式進行，儺送知道哥哥不善唱歌，輪到哥哥時也由自己代替，儺送在高崖上為翠翠唱歌唱到了半夜，不巧的是翠翠卻睡著了。儺送見翠翠沒有理會自己，因愛生恨，逐漸對翠翠產(chǎn)生了誤會。透過人物關(guān)系分析，可讓我們更好地理解天保和儺送天性豪邁和直爽的性格。

抓住了人物形象也就抓住了小說的核心，因為小說正是通過人物形象來反映社會生活的。在高中小說閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)情節(jié)、描寫方法、典型環(huán)境、人物關(guān)系等分析人物形象，多角度解讀人物形象，這樣才能提升小說教學(xué)效率。