新時(shí)代高等學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思考與對(duì)策

楊學(xué)山，祝 霞，梁 琪，韓舜愈，李永才

高等教育是彰顯一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和潛力的重要標(biāo)志［1］. 中華人民共和國(guó)成立后，尤其是改革開(kāi)放四十多年來(lái)，我國(guó)的高等教育以“ 科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”為戰(zhàn)略指導(dǎo)，通過(guò)“985”“211”和“雙一流”工程等重大決策和部署，取得了舉世矚目的成就，辦學(xué)規(guī)模和年畢業(yè)生人數(shù)已居世界首位，但同時(shí)也存在著諸如教育方式單一、學(xué)生創(chuàng)新能力缺乏等問(wèn)題和弊端，制約了我國(guó)進(jìn)一步邁向教育強(qiáng)國(guó)的奮進(jìn)步伐. 究其原因，過(guò)弱的文化陶冶、過(guò)重的功利主義導(dǎo)向、過(guò)強(qiáng)的應(yīng)試教育“內(nèi)卷”，使學(xué)生人文素質(zhì)不高、個(gè)性發(fā)展不足、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)不牢、創(chuàng)新精神和能力不強(qiáng)，尤其是具備取得原創(chuàng)性標(biāo)志成果潛力的高端后備人才匱乏［2-3］.

當(dāng)今世界，人類(lèi)文明正面臨著前所未有的大變革，國(guó)際秩序和治理體系正在深度調(diào)整和重構(gòu)，特別是科技實(shí)力較為發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，通過(guò)實(shí)施技術(shù)“脫鉤”“封鎖”“圍堵”，以期減緩或遏制中華民族的偉大復(fù)興. 習(xí)近平總書(shū)記審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚，面向廣大高校師生明確提出“高等教育必須立足培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題. 由此，高校只有實(shí)施創(chuàng)新教育才能為全面實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的新征程培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，唯有通過(guò)探索全新的教育理論和模式，使之逐漸豐富、日趨完善，才可為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)發(fā)揮導(dǎo)向和支撐作用.

1 樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新教育的核心是在穩(wěn)步推進(jìn)綜合素質(zhì)教育的進(jìn)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)具備較強(qiáng)創(chuàng)新精神和意識(shí)、擁有批判性思維和能力，富于開(kāi)拓和創(chuàng)造新局面，并且能夠真正解決實(shí)際問(wèn)題，取得較為突出的創(chuàng)新成果，可以助推科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才［4］. 以培養(yǎng)人才為根本使命及主戰(zhàn)場(chǎng)的高校更要深刻領(lǐng)會(huì)黨的十九大報(bào)告中關(guān)于高等教育“育人為本、德育為先、創(chuàng)新為重”的科學(xué)內(nèi)涵，牢固把握難得的戰(zhàn)略改革發(fā)展機(jī)遇，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)新教育理念，處理好教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)及文化傳承的關(guān)系，全面提升教育效果，努力為中華民族的偉大復(fù)興提供人才動(dòng)力和源泉.

1.1 教育理念和作用的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新

教育理念建立在教育基本規(guī)律之上，包括教育宗旨、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)、本質(zhì)、目標(biāo)、創(chuàng)新等基本內(nèi)涵［5］. 教育理念正確與否，直接關(guān)系到創(chuàng)新教育的成敗. 沒(méi)有正確的理論指導(dǎo)，就不可能有創(chuàng)新教育實(shí)踐的健康發(fā)展. 現(xiàn)代高等教育作為培養(yǎng)和造就高層次人才、完善社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)人類(lèi)文明進(jìn)步的崇高事業(yè)，重點(diǎn)要凸顯以人為本、全面發(fā)展和創(chuàng)造力并重的教育理念，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才［6］. 傳統(tǒng)教育忽略了對(duì)受教育者創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)，忽視了人才的創(chuàng)造潛能是人類(lèi)社會(huì)最具有開(kāi)發(fā)價(jià)值的不竭資源.

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)高度分化和多元化的新特點(diǎn). 現(xiàn)代高等教育如果能夠順勢(shì)而為，充分遵循師生的主體價(jià)值，尊重個(gè)性化發(fā)展，將會(huì)培養(yǎng)出更多敢于創(chuàng)新、能夠解決實(shí)際問(wèn)題的開(kāi)拓型人才，為人類(lèi)文明創(chuàng)造更多精神財(cái)富和社會(huì)價(jià)值. 同時(shí)，對(duì)教育理念和作用的認(rèn)知將會(huì)伴隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷演化、更替和豐富. 尤其是高校在推進(jìn)創(chuàng)新教育的同時(shí)，也會(huì)助推自身改革，彰顯先進(jìn)文化理念和核心辦學(xué)思想.

1.2 教育方法創(chuàng)新

創(chuàng)新教育已日益成為我國(guó)高校人才培養(yǎng)過(guò)程中亟待解決的“卡脖子”問(wèn)題，其實(shí)施主渠道之一是課堂教學(xué). 古人曰“子貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，就充分表明了“創(chuàng)新始于質(zhì)疑”，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、求新求變?cè)谥R(shí)傳授過(guò)程中的重要性被提及. 傳統(tǒng)的教育方法過(guò)于強(qiáng)調(diào)為學(xué)生灌輸較為系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，逐步固化形成了以“教材、教師和教室”為中心的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式，加之部分教師十分尊崇“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)理念，依舊堅(jiān)持口述、模仿、展示和識(shí)記為特點(diǎn)的教學(xué)方法，不愿意也不允許學(xué)生挑戰(zhàn)經(jīng)典權(quán)威，忽視和束縛了學(xué)生個(gè)性差異及創(chuàng)造潛力，弱化了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，無(wú)法充分挖掘大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性.

思維是創(chuàng)新的靈魂與動(dòng)力，主要包括創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)造想象能力，以及創(chuàng)造性地計(jì)劃、組織與實(shí)施某種活動(dòng)的能力［7］. 現(xiàn)代高等教育，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校教師，應(yīng)當(dāng)因時(shí)、因勢(shì)制宜，不斷豐富和優(yōu)化教學(xué)方法，積極借鑒和采用引導(dǎo)啟發(fā)、開(kāi)放探索、科研與教學(xué)實(shí)踐相融合等教學(xué)方式，有效地運(yùn)用電子信息技術(shù)、多媒體及互聯(lián)網(wǎng)等多種現(xiàn)代科技手段，充分體現(xiàn)高等教育的科學(xué)感召性、專(zhuān)業(yè)獨(dú)特性和時(shí)代新穎性，努力提高學(xué)生的自主創(chuàng)新思維和意識(shí).

1.3 教育效果和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學(xué)管理模式下，“以考試論人”“憑分?jǐn)?shù)入學(xué)”大行其道. 高校甚至是整個(gè)社會(huì)也以此來(lái)評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推波助瀾了根深蒂固的“應(yīng)試教育”，極大地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力. 隨著新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的飛速發(fā)展，“智造”密集型產(chǎn)業(yè)比重持續(xù)上升，對(duì)從業(yè)人員的要求不再僅限于滿(mǎn)足數(shù)量，而是更加注重選拔具備創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力的人才［8］. 據(jù)教育部官方統(tǒng)計(jì)，截止2020 年，全國(guó)共有普通高校2 738 所，在學(xué)總?cè)藬?shù)達(dá)到4 183 萬(wàn)；2021 屆高校畢業(yè)生為909 萬(wàn)人，同比增加35 萬(wàn)，人才總量顯著提升，但人才質(zhì)量和社會(huì)需求產(chǎn)生了一定的脫節(jié)，出現(xiàn)了“過(guò)?！迸c“緊缺”并存的不合理現(xiàn)象.因此，迫切需要改革當(dāng)前高校教育的考評(píng)制度和人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，把開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力列入考核重點(diǎn)，將千人一面、“大一統(tǒng)”的評(píng)價(jià)方式逐步過(guò)渡為科學(xué)合理、各具特色的、個(gè)性化、差異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以利于培養(yǎng)好奇心和求知欲、自主探索與學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)，以及能承擔(dān)艱苦工作的更加契合時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才［9］.

2 構(gòu)建創(chuàng)新教育模式的具體建議

創(chuàng)新是指以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角，打破現(xiàn)有的認(rèn)知界限，采用另辟蹊徑的思維方法思考和解決實(shí)際問(wèn)題，產(chǎn)生獨(dú)到的、有社會(huì)應(yīng)用價(jià)值成果的實(shí)踐行為［8］. 人才是創(chuàng)新的根本驅(qū)動(dòng)力和首要前提，所以構(gòu)建創(chuàng)新型教育模式、培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)人才，既是深化改革高等教育的迫切需要，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需求.高校要以教育部頒布的《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》（“2011 計(jì)劃”，教技〔2012〕6 號(hào)）和《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》（中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳2017 年9 月印發(fā)）為政策指引和導(dǎo)向，精準(zhǔn)領(lǐng)悟黨的十九大報(bào)告中“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的深刻內(nèi)涵，積極實(shí)施創(chuàng)新教育戰(zhàn)略，立足新形勢(shì)、貫徹新方針、開(kāi)拓新局面、構(gòu)建新模式，以“十四五發(fā)展規(guī)劃”及新一輪“世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科建設(shè)計(jì)劃”為契機(jī)和使命，切實(shí)提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)和造就新人才，引領(lǐng)未來(lái)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展.

2.1 教育人文環(huán)境和諧化

教育環(huán)境是多種不同要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng). 廣義的教育環(huán)境包括影響學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的全部硬件設(shè)施和人文條件［10］. 教育人文環(huán)境主要通過(guò)管理制度、學(xué)科特色和水平，以及由此產(chǎn)生的濃厚、熱烈而持久的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)中體現(xiàn)，可直接反映師生遵循的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則. 因此，高校既需要保障滿(mǎn)足教研活動(dòng)的基本物質(zhì)條件，更需要在和諧、尊重、寬容和彰顯學(xué)術(shù)氛圍的人文環(huán)境中，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才.

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)?？山柚嗥脚_(tái)、多渠道積極宣傳關(guān)于創(chuàng)新教育的相關(guān)政策和指導(dǎo)精神. 誠(chéng)意邀請(qǐng)、聘請(qǐng)海內(nèi)外知名專(zhuān)家、校友及校內(nèi)名師，定期或不定期舉辦學(xué)術(shù)論壇、專(zhuān)題報(bào)告、創(chuàng)新沙龍、經(jīng)歷訪談等活動(dòng)，使大學(xué)生沉浸式體驗(yàn)優(yōu)秀人才的心路歷程和成功喜悅，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式地感化、熏陶、啟迪師生的求知和創(chuàng)新欲望. 對(duì)已取得一定創(chuàng)新成果的師生，可適時(shí)通過(guò)推優(yōu)評(píng)優(yōu)、頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)等機(jī)制，利用微視頻、微信、微博、海報(bào)等喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式激勵(lì)先進(jìn)、宣傳典型，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍，從而不斷增強(qiáng)廣大師生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)知自信，使創(chuàng)新成為濃烈的校園文化，感召學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，培養(yǎng)良好的觀察、思考、想象以及獨(dú)創(chuàng)能力，釋放創(chuàng)新激情.

2.2 教學(xué)管理科學(xué)化

教學(xué)管理是達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效支撐，涉及改革教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃、保障教學(xué)實(shí)施、考核教學(xué)質(zhì)量等過(guò)程［11］. 創(chuàng)新教育的探索和發(fā)展必須以科學(xué)的教育教學(xué)管理體制為支撐和保障，全面統(tǒng)籌影響人才培養(yǎng)的各個(gè)要素，積極發(fā)揮計(jì)劃組織、協(xié)調(diào)控制的管理職能，才能穩(wěn)妥地推進(jìn)教學(xué)改革.

2.2.1 完善規(guī)章制度，為創(chuàng)新教育保駕護(hù)航

為使創(chuàng)新教育教學(xué)有章可循、有法可依，高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和存在的主要問(wèn)題，以黨的十九屆五中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中“高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”政策為導(dǎo)向，不斷更新、補(bǔ)充和完善相關(guān)管理制度，逐步形成遵循教育基本規(guī)律、符合辦學(xué)層次實(shí)際、科學(xué)精準(zhǔn)、可落地生根的教育教學(xué)管理機(jī)制和模式. 尤其要變革積弊已久的、以考試分?jǐn)?shù)作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建包含教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)手段方法、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、用人單位反饋等多位一體、但不流于形式的評(píng)價(jià)體系.客觀分析創(chuàng)新模式下人才教育的質(zhì)量、水平、成效及不足，及時(shí)樹(shù)立典范、校正偏差，確保創(chuàng)新教學(xué)開(kāi)展的計(jì)劃性、有序性和實(shí)效性.

實(shí)施創(chuàng)新教育過(guò)程中，高校還應(yīng)立足實(shí)際制定相關(guān)政策，如適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)制、代表性創(chuàng)新成果與課程學(xué)分互認(rèn)、互換等，支持大學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè). 同時(shí)，針對(duì)教師參與指導(dǎo)大學(xué)生成本較高的現(xiàn)狀，學(xué)?？梢灾贫ㄟm當(dāng)傾斜政策，如學(xué)生的創(chuàng)新成果可按照等級(jí)水平折算教學(xué)工作量；所獲榮譽(yù)可納入教師業(yè)績(jī)考核范圍，用于職稱(chēng)晉升、相關(guān)項(xiàng)目申報(bào)、外出訪學(xué)、進(jìn)修等方面，強(qiáng)化師生互動(dòng)，鼓勵(lì)其積極投身創(chuàng)新教育，促成開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)行為的可持續(xù)發(fā)展.

2.2.2 提升服務(wù)意識(shí)，提高管理效能

要做好針對(duì)創(chuàng)新性教學(xué)的管理指導(dǎo)，必須要對(duì)現(xiàn)有不適合創(chuàng)新教育開(kāi)展和實(shí)施的管理機(jī)制、理念意識(shí)進(jìn)行更新. 教學(xué)管理部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)到先進(jìn)管理理念對(duì)創(chuàng)新教育的重要性，既重視“管”，更重視“理”，切實(shí)發(fā)揮“理”的職能.“理”在于理順教與學(xué)、管與教、管與學(xué)的關(guān)系，遵循教學(xué)規(guī)律，激勵(lì)廣大師生的教學(xué)積極性；在于優(yōu)化設(shè)計(jì)更科學(xué)的組織管理制度和流程；在于服務(wù)好教學(xué)、教師和學(xué)生，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新、不懼失敗的良好教育環(huán)境，更高效地為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)服務(wù).

2.2.3 實(shí)施科學(xué)化管理

嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)章制度是創(chuàng)新教育不斷有序化發(fā)展的根本保證，可以最大程度地保障創(chuàng)新教育的不走形、不變樣，高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo). 教學(xué)管理科學(xué)化的關(guān)鍵在于堅(jiān)持嚴(yán)格管理，以規(guī)范促教、制度育人，真正執(zhí)行合理、有效的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)科學(xué)、順暢的管理流程，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和自覺(jué)性，達(dá)到積極配合和執(zhí)行各項(xiàng)制度和要求的目的，促使創(chuàng)新教育百花爭(zhēng)艷，蓬勃發(fā)展.

2.3 教學(xué)方式多元化

大學(xué)教育以培養(yǎng)某一學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，要將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果三者有機(jī)統(tǒng)一［12］. 專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育框架既需要系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要求對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解思辨. 偏重前者會(huì)忽視學(xué)生個(gè)體差異，偏重后者會(huì)導(dǎo)致知識(shí)體系的不完整. 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更多地獲取直觀、感性的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，教學(xué)過(guò)程被高度結(jié)構(gòu)化、呆板化，致使學(xué)生養(yǎng)成了長(zhǎng)期依賴(lài)灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式，無(wú)法更深入地探討或辨析知識(shí)點(diǎn)的新舊變化及可能的局限，不利于高素質(zhì)人才創(chuàng)新能力的塑造.

創(chuàng)新教育模式下的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該更加注重啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思結(jié)合和自主深思的研究性探索［13］. 特別是在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校要充分利用知識(shí)獲取的快捷性和多元化的新特點(diǎn)，鼓勵(lì)全體教師以創(chuàng)新為理念，以學(xué)科和課程特點(diǎn)為依據(jù)，以勇闖“無(wú)人區(qū)”的視野、科學(xué)拓展、大膽嘗試多層面、多維度的教學(xué)路徑完善課程體系，倡導(dǎo)開(kāi)放式教學(xué). 在確保授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打破原有的課程界限及框架，充分利用國(guó)家精品課程、國(guó)際國(guó)內(nèi)名師名校MOOC（慕課）、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育等優(yōu)秀資源，積極采用線上線下互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂、文獻(xiàn)資料、案例調(diào)查等授課方式，與啟發(fā)、參與、探究等學(xué)習(xí)方法有機(jī)融合，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新精神.

高校在完成課程教學(xué)轉(zhuǎn)型的同時(shí)，還需在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)，主動(dòng)發(fā)揮人才集中、設(shè)備較全、學(xué)術(shù)水平較高、科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)充裕的自身特點(diǎn)，以學(xué)科背景為抓手，屆次化舉辦各類(lèi)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能大賽. 如我校食品科學(xué)與工程學(xué)院主辦的葡萄酒釀造及品鑒大賽，動(dòng)物醫(yī)學(xué)院主辦的小動(dòng)物疾病診療大賽，園藝學(xué)院主辦的大學(xué)生插花創(chuàng)意大賽，工學(xué)院主辦的專(zhuān)業(yè)模型設(shè)計(jì)制作大賽等，采用按需、按量合理引導(dǎo)學(xué)生自主組建隊(duì)伍，鼓勵(lì)多學(xué)科交叉融合，協(xié)調(diào)分工，在專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)下，進(jìn)一步訓(xùn)練、鞏固、提升參與者的創(chuàng)新思維和能力，通過(guò)社會(huì)和行業(yè)評(píng)委的點(diǎn)評(píng)與反饋，讓參賽師生充分了解和感受到了用人單位的現(xiàn)實(shí)需求，倒逼學(xué)校、學(xué)院從供給側(cè)進(jìn)行改革，建立旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)方式，提高人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐匹配度.

2.4 社會(huì)參與責(zé)任化

眾所周知，創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)途徑主要依靠有效的學(xué)校培養(yǎng)和長(zhǎng)期的社會(huì)鍛造. 學(xué)校培養(yǎng)是基礎(chǔ)，社會(huì)鍛造是條件，絕不是一蹴而就、一勞永逸［14］. 高校是創(chuàng)新型人才的主要來(lái)源和搖籃，但國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)、企業(yè)等用人單位的干事、創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)人才的進(jìn)一步成長(zhǎng)也是不可或缺的必備要素. 社會(huì)需要具有創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才，機(jī)關(guān)單位可能將善于管理、解決公共事務(wù)問(wèn)題的能力排在首位，而企業(yè)急需通過(guò)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)創(chuàng)造效益的人. 因此，僅僅依靠高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不符合實(shí)際情況，需要政府、教育管理部門(mén)、高校、用人單位攜手合作，完成多主體參與的育才工作. 各地政府要積極主動(dòng)為高校培養(yǎng)人才提供可落地生根的政策支持與優(yōu)惠；各類(lèi)企業(yè)、科研院所等社會(huì)主體也應(yīng)以高度的責(zé)任感和使命意識(shí)，以“產(chǎn)-學(xué)-研”協(xié)同為基礎(chǔ)，校企、校院聯(lián)盟為切入點(diǎn)，校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)為抓手，參與高校創(chuàng)新型人才培育，積極探索人才培養(yǎng)的新機(jī)制，打造集科技服務(wù)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)為一體的多維度人才培養(yǎng)體系和平臺(tái)，保持社會(huì)所需與人才培養(yǎng)同步，使高校更有針對(duì)性地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的專(zhuān)業(yè)技能.

此外，家庭教育、家風(fēng)建設(shè)和傳承對(duì)于創(chuàng)新型人才的進(jìn)一步成長(zhǎng)的影響也非常顯著［15］. 融洽、和諧的家庭氛圍可以減輕創(chuàng)新者的心理負(fù)擔(dān)，不斷激勵(lì)并激發(fā)責(zé)任心和創(chuàng)新思維，使其成為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)者的堅(jiān)強(qiáng)后盾. 同時(shí)，上進(jìn)、包容的家風(fēng)可為創(chuàng)新型人才的專(zhuān)業(yè)能力實(shí)踐營(yíng)造良好的外部環(huán)境，擁有足夠可以施展才能和抱負(fù)的空間，使更多的人才發(fā)揮決策和選擇的權(quán)利，在不斷創(chuàng)新和開(kāi)拓中完善自己.

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新是高等教育可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值追求和新時(shí)代背景下的發(fā)展方向. 在實(shí)踐過(guò)程中，高校各職能部門(mén)需強(qiáng)化全局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，做到全校一盤(pán)棋、上下一條心，建立分工明確、協(xié)同配合、上下聯(lián)動(dòng)、同向同行的穩(wěn)定運(yùn)行機(jī)制，才能形成高水平的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和氛圍，真正落實(shí)“全面實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略目標(biāo). 高校教師只有以“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”為己任，不斷探索、發(fā)展和完善創(chuàng)新教育實(shí)踐，才能真正構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新教育模式，為培養(yǎng)具有中國(guó)特色的創(chuàng)新型人才作出新貢獻(xiàn).