黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政教學(xué)的融合現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑

蘇小勤

（廈門東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教學(xué)部，福建廈門 361100）

黨史學(xué)習(xí)教育與思政教學(xué)相融合，是高校思政教育的自我革新與完善。黨史內(nèi)容融入思政教學(xué)體系可以提升黨史學(xué)習(xí)教育的科學(xué)性，引領(lǐng)大學(xué)生全面了解中國共產(chǎn)黨的奮斗史，深化大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，激勵他們學(xué)習(xí)革命英烈的事跡與精神，樹立為社會主義事業(yè)奉獻(xiàn)終身的遠(yuǎn)大理想。但是，從當(dāng)前高校思政教學(xué)的具體實(shí)施來看，黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政教學(xué)的結(jié)合形式比較單一，教學(xué)方式缺乏靈活性和創(chuàng)新性，教學(xué)的灌輸性大于啟發(fā)性，對大學(xué)生深入學(xué)習(xí)黨史知識形成了阻礙。因此，高校教師需要研究黨史學(xué)習(xí)教育與思政教學(xué)深度融合的優(yōu)化路徑，全面深化大學(xué)生對黨史與思政理論的認(rèn)識。

一、黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政教學(xué)融合實(shí)施的重要意義

中共中央決定，2021 年在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育，激勵全體黨員不忘初心、牢記使命。習(xí)近平總書記對黨史學(xué)習(xí)教育進(jìn)行全面動員和部署，要求全黨同志做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。對于高校思政教育工作來說，黨史學(xué)習(xí)教育是一個(gè)新主題、一項(xiàng)新任務(wù)。高校不僅要面向黨員而且要面向全體師生推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育，而提高教育成效的最佳路徑是將黨史學(xué)習(xí)教育融入現(xiàn)有思政教學(xué)體系。

（一）有助于豐富高校思政教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

首先，有助于豐富高校思政教學(xué)內(nèi)容。高校思政教學(xué)的傳統(tǒng)主陣地是思政理論課，其主體內(nèi)容是政治理論和時(shí)政要聞。這些內(nèi)容具有抽象性和思辨性較強(qiáng)的特點(diǎn)，需要大學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)投入更多的理性思索，大學(xué)生對此不容易產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)和強(qiáng)烈的情感共鳴。黨史學(xué)習(xí)教育融入思政教學(xué)，可以豐富思政理論課的教學(xué)內(nèi)容，有利于教師利用豐富的黨史資源和紅色文化資源擴(kuò)充課堂信息容量，從而優(yōu)化思政理論課教學(xué)內(nèi)容。其次，有助于優(yōu)化高校思政課程結(jié)構(gòu)。教師可以在教學(xué)過程中統(tǒng)籌安排黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容與思政教育內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理黨史內(nèi)容與思政知識之間的聯(lián)系，提升高校思政課程結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適配性[1]。最后，有助于高校更新思政教學(xué)理念與方式。黨史學(xué)習(xí)教育與思政教學(xué)的融合，勢必帶來思政課程資源組合格局的變化，客觀上要求思政課教師不僅要善于運(yùn)用新理念組織教學(xué)，而且要創(chuàng)新教學(xué)模式，以嶄新的教育理念將黨史知識與思政理論熔于一爐，提高教學(xué)效率。

（二）有助于提升大學(xué)生思想認(rèn)識水平

不斷豐富、完善大學(xué)生思想政治知識結(jié)構(gòu)，是高校思政教學(xué)的重要任務(wù)。高校將黨史學(xué)習(xí)教育與思政教學(xué)結(jié)合起來，可以在完善思政課程內(nèi)容與課程體系的同時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生全面把握黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而深化對思政理論實(shí)踐效應(yīng)的認(rèn)識。中國共產(chǎn)黨在百年歷程中為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，領(lǐng)導(dǎo)全國人民建設(shè)社會主義偉大事業(yè)取得了舉世矚目的成就。高校將黨史知識融入思政教學(xué)，不僅能豐富傳統(tǒng)思政課的主題與內(nèi)容，使大學(xué)生熟悉黨和國家歷史上的重要事件及重要人物[2]，而且能促使大學(xué)生向歷史尋找啟示、以英雄為學(xué)習(xí)榜樣。黨史學(xué)習(xí)教育融入思政教學(xué)之后，相關(guān)內(nèi)容所占的分量將大幅上升，教師將會更加深入具體地闡明黨在革命事業(yè)、建設(shè)事業(yè)和改革開放事業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)地位和偉大作用。大學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后能深刻認(rèn)識堅(jiān)強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、正確的政治理論對社會主義革命與建設(shè)事業(yè)的重要意義，從而提升對高校思政教育和黨建工作的認(rèn)同感。

（三）有助于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

黨史學(xué)習(xí)教育與思政教學(xué)融合之后，教師不僅能運(yùn)用先進(jìn)的思想、科學(xué)的理論去教育引導(dǎo)學(xué)生，而且能以革命先輩的偉大精神和英勇事跡去感動學(xué)生，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、激發(fā)他們的奮斗精神和培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志。高校思政教學(xué)有兩大子系統(tǒng)，分別是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。對大學(xué)生開展的黨史學(xué)習(xí)教育可以充分利用實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，帶領(lǐng)大學(xué)生走入黨建紅色基地開展社會實(shí)踐活動，豐富高校思政理論教育的踐行方式，提升大學(xué)生思政理論和黨史知識的實(shí)踐轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力[3]。此外，黨史知識融入思政教學(xué)還有助于加強(qiáng)理想與信念教育，幫助大學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政教學(xué)融合存在的問題

當(dāng)前，高校在推行黨史學(xué)習(xí)教育與思政教學(xué)融合的過程中還存在許多問題，影響了黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化機(jī)制的形成，制約了思政教學(xué)效率的提升。

（一）信息呈現(xiàn)形式比較單一

黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政教育的融合，不應(yīng)該僅僅是教學(xué)內(nèi)容的組合，還應(yīng)該包括呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式的融合，但是思政教學(xué)中存在信息呈現(xiàn)形式單一的問題。有些教師面對教學(xué)內(nèi)容理性與思辨性較強(qiáng)的特點(diǎn)，不善于創(chuàng)新教學(xué)方式，仍然以大篇幅的文本向?qū)W生展示相關(guān)知識，難以擺脫媒介單一化的傾向，致使黨史知識與其他思政知識簡單混合在一起，造成學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。有些教師雖然能采取文本、圖片、音頻、視頻組合的方式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是未能妥善處理不同媒體的銜接與呼應(yīng)，致使知識信息的呈現(xiàn)存在較大的隨意性。有些教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)了解不足，未能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求因勢利導(dǎo)。比如，黨史學(xué)習(xí)教育與思政教學(xué)的融合應(yīng)該主要以精神感召的方式引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，但是個(gè)別教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的情境性、情感性不足[4]，阻礙了大學(xué)生思政素養(yǎng)的提升。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用不充分

在黨史學(xué)習(xí)教育和思政教學(xué)融合實(shí)施的過程中，教師往往不善于采用視聽結(jié)合的方式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，忽視了全方位、多視角展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。究其原因，主要是教師沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。有些教師不善于收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行加工利用，不僅影響了教學(xué)方式、教學(xué)手段的借鑒與創(chuàng)新，而且限制了教學(xué)視野，影響了思政課教學(xué)的實(shí)效。有些教師不善于利用新媒體平臺，未能充分發(fā)揮其多感官沖擊的功能優(yōu)勢，影響了教學(xué)信息的滲透與傳播。此外，部分高校思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)不完善，教師無法通過網(wǎng)絡(luò)課程終端實(shí)行線上教學(xué)，往往不能及時(shí)開展教育教學(xué)活動，即便開展了也缺乏與學(xué)生的交流互動，致使黨史學(xué)習(xí)教育和思政教學(xué)的連續(xù)性被割裂，弱化了思政教育的影響力。

（三）教學(xué)方法相對固化

無論是以往的思政課還是融入了黨史教育內(nèi)容的思政課，都需要教師不斷探索并革新教學(xué)方法，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是，面對新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，許多教師未能意識到黨史教育融入思政教育后給課堂教學(xué)帶來的新要求，不善于調(diào)配新的教學(xué)資源及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法。比如：有的教師習(xí)慣于以知識灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)，平鋪直敘地講授黨史知識和思政知識；有的教師固守教材內(nèi)容，滿足于傳授靜態(tài)的黨史知識，忽視歷史與現(xiàn)實(shí)、課堂與社會的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容選擇上缺乏面向當(dāng)今時(shí)代的眼光，未能做到教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事政治、社會熱點(diǎn)問題的有效結(jié)合[5]；有些教師的掌控意識過于強(qiáng)烈，“一言堂”傾向十分明顯，剝奪了學(xué)生自主表達(dá)的權(quán)利，弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

（四）融合教學(xué)效果不佳

高校人文學(xué)科的教學(xué)普遍存在教師向?qū)W生單向傳遞知識信息的現(xiàn)象，思政教學(xué)也未能免俗。黨史學(xué)習(xí)教育主題鮮明、內(nèi)容豐富，部分高校教師需要先充實(shí)相關(guān)知識才能順利開展教學(xué)活動。然而，有些教師在教學(xué)慣性的驅(qū)使下依然固守傳統(tǒng)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施方式，忽略了學(xué)生的思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致融合教學(xué)的效果不理想。首先，有些教師在教學(xué)活動中存在灌輸性大于啟發(fā)性的情況[6]，無論對黨史學(xué)習(xí)內(nèi)容還是思政學(xué)習(xí)內(nèi)容，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要牢記所謂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，既不注重思維訓(xùn)練，也不注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，很容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然難以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容入耳入腦。其次，有些教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)存在形式化傾向，面對學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求差異明顯的學(xué)生，采取的引導(dǎo)內(nèi)容與引導(dǎo)方式卻具有較高的一致性與重合性，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這種情況下，黨史知識雖然成了思政教學(xué)的有機(jī)成分，但是學(xué)生的認(rèn)識水平未必能得到提高。最后，相關(guān)課程的內(nèi)部課時(shí)結(jié)構(gòu)安排不合理，也影響了教學(xué)效果。一是黨史教學(xué)內(nèi)容所占課時(shí)較少，給教學(xué)的廣度與深度帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)也形成了障礙；二是理論課時(shí)所占比例高，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少甚至有形式化、紙面化的傾向，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)相對充分而實(shí)踐鍛煉相對薄弱。

三、黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政教育融合實(shí)施的優(yōu)化路徑

黨史知識學(xué)習(xí)具有一定的階段性，在某一時(shí)期內(nèi)是教學(xué)工作的重點(diǎn)；又具有長期性，即相關(guān)知識要融入高校思政教學(xué)成為常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)。高校要針對存在的問題，采取適當(dāng)措施進(jìn)一步推動黨史學(xué)習(xí)教育與思政教育的融合，不斷提高思政教育工作水平。

（一）豐富信息呈現(xiàn)方式

豐富黨史知識與思政理論的信息呈現(xiàn)方式，是順利實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育與思政教學(xué)融合的重要前提。首先，教師要發(fā)揮文本、音頻、視頻、圖像等載體傳播信息的優(yōu)勢，采取多種形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)注意將靜態(tài)知識與動態(tài)情景結(jié)合起來，豐富教學(xué)的情感性、情境性，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)[7]。其次，教師要重視利用實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育與思政教學(xué)的融合度。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命紀(jì)念場館、博物館、烈士陵園等愛國主義教育基地，幫助學(xué)生借助真實(shí)可感的文物、影像、場景豐富黨史細(xì)節(jié)，真切感受中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)秀作風(fēng)。

（二）提高網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用水平

當(dāng)前，信息技術(shù)在高校教育教學(xué)活動得到了廣泛應(yīng)用，依托互聯(lián)網(wǎng)建立教學(xué)平臺已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，尤其是高校思政課，其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)已經(jīng)納入教育行政規(guī)劃與實(shí)施工作體系。這在客觀上要求高校思政課教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，與網(wǎng)絡(luò)信息專業(yè)技術(shù)人員開展合作，精選黨史知識，豐富信息載體，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，并對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺定期進(jìn)行維護(hù)和完善，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其次，教師要善于運(yùn)用騰訊教室、微信、微博、頭條等新媒體或自媒體平臺，充分發(fā)揮新媒體平臺在傳播黨史知識和思政理論方面具有的便捷性、即時(shí)性和融媒體性的功能優(yōu)勢，為學(xué)生全天候開展相關(guān)學(xué)習(xí)提供便利，擴(kuò)大黨史知識在學(xué)生群體中的影響力，推動高校思政教學(xué)質(zhì)量的全面提高。最后，教師還可以利用信息技術(shù)開發(fā)企業(yè)提供的網(wǎng)絡(luò)課程平臺或虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，豐富黨史學(xué)習(xí)教育和思政教學(xué)的融合方式，使學(xué)生能夠全方位學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識并獲得真切感受。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)方法

黨史學(xué)習(xí)教育與思政教學(xué)的良好融合效果離不開科學(xué)的教學(xué)方法。高校思政教師要全面把握黨史知識與思政理論的內(nèi)在關(guān)系，熟悉教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法。首先，對于情節(jié)性、敘事性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用故事講述法、情景再現(xiàn)法，甚至可以組織學(xué)生表演情景劇；對于邏輯性、理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用講授法、辯論法、闡述法[8]；對于情感性、感染力較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用朗誦法、視頻觀摩法。其次，教師要增強(qiáng)教學(xué)的互動性。教師在課堂教學(xué)過程中要采取對話、討論、辯論，以及師生互評、生生互評等方式，拓展師生之間交流溝通的渠道，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)深化他們對黨史和思政理論的認(rèn)識。

（四）增強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性

大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀已經(jīng)初步形成，具備了對歷史現(xiàn)象和社會生活獨(dú)立做出判斷的基本能力。因此，教師不能以向?qū)W生傳授黨史知識和思政理論為教學(xué)的主要目的，而應(yīng)該以啟發(fā)學(xué)生思考、提高其認(rèn)識水平與理論水平為教學(xué)的主要目的。首先，教師要采用灌輸式與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方式，既要善于以深入淺出的形式介紹黨史知識、講解思政理論，又要善于引導(dǎo)學(xué)生思考黨史與思政理論的互動生成關(guān)系，并從中體會學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識對自身成長與發(fā)展的重要意義，鼓勵學(xué)生以革命精神、政治信念指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活。其次，高校教師要在了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，提升高校黨史學(xué)習(xí)教育與思政教學(xué)結(jié)合的個(gè)性化程度[9]，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身能力和特長提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生獨(dú)立思考鋪設(shè)臺階、指明路徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、甄別真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>