高校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)研究

楊乙元,張昌愛(ài),王 婭,張加艷

(1.六盤水師范學(xué)院 體育學(xué)院，貴州 六盤水 553004；2.貴州省六盤水市第三實(shí)驗(yàn)幼兒園，貴州 六盤水 553004)

0 引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)的重要性愈加凸顯，給高校人才培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)和要求.面對(duì)社會(huì)復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境，高校勢(shì)必要結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)掀起新一輪的教育改革和創(chuàng)新浪潮，高校幼兒快樂(lè)體操人才的教育培養(yǎng)工作也不例外.基于此，加強(qiáng)高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵和重要；然而在培養(yǎng)的實(shí)際過(guò)程中，我國(guó)高校目前“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)還存在諸多問(wèn)題和不足之處，難以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念和思維，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)的情況不如人意.由此可見(jiàn)，研究高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)是十分必要的，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.

1 高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)的需求

1.1 幼兒快樂(lè)體操教學(xué)理念革新的需求

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”教育不僅是一種全新的教育教學(xué)模式，也是一種現(xiàn)代化教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)能力為目的，強(qiáng)調(diào)綜合能力中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的重要性[1].在科學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到生產(chǎn)生活的當(dāng)今社會(huì)中，人才價(jià)值的充分發(fā)揮愈加離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神，從某種角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既是一種社會(huì)擔(dān)當(dāng)，也是人才所必須具備的能力.高校重視并開(kāi)展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)工作，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)高校幼兒快樂(lè)體操教學(xué)理念的革新與彌補(bǔ)，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育理念滲透到高校幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)的全程之中，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的科學(xué)培養(yǎng)，順應(yīng)國(guó)家大力提倡的革新高校幼兒快樂(lè)體操教學(xué)理念的需求，促使高校幼兒快樂(lè)體操教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合、相互滲透，樹(shù)立現(xiàn)代化高校幼兒快樂(lè)體操教學(xué)理念，為高校幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)提供充分的理論支撐和思想基礎(chǔ)[2].

1.2 幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)的創(chuàng)新需求

21世紀(jì)，人才的競(jìng)爭(zhēng)分外激烈，高校幼兒快樂(lè)體操人才也同樣面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì).在就業(yè)與個(gè)人發(fā)展中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為衡量幼兒快樂(lè)體操人才綜合實(shí)力的一個(gè)重要考核指標(biāo)，可以說(shuō)，是否具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力直接影響就業(yè)的成功率.在這種形勢(shì)下，高校落實(shí)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操人才的培養(yǎng)工作，能夠滿足社會(huì)對(duì)幼兒快樂(lè)體操人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的真實(shí)需求，切實(shí)增強(qiáng)幼兒快樂(lè)體操人才在就業(yè)市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力，發(fā)揮更多幼兒快樂(lè)體操人才的價(jià)值，從而得到更多的就業(yè)機(jī)會(huì)與發(fā)展空間，也對(duì)我國(guó)幼兒快樂(lè)體操和幼兒體育事業(yè)的創(chuàng)新與進(jìn)步有顯著的推動(dòng)作用.

1.3 幼兒快樂(lè)體操課程教學(xué)改革的需求

在以往的高校幼兒快樂(lè)體操專業(yè)課程教學(xué)中，課程教學(xué)內(nèi)容主要依托教材展開(kāi)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面則涉及較少，學(xué)校普遍在畢業(yè)季開(kāi)展統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)工作，課程教學(xué)設(shè)置的不合理問(wèn)題在社會(huì)快速發(fā)展趨勢(shì)下，逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，嚴(yán)重影響了幼兒快樂(lè)體操專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量和效果.高校幼兒快樂(lè)體操專業(yè)課程教學(xué)普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)內(nèi)容落后、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)規(guī)劃不清晰等現(xiàn)象[3].高校幼兒快樂(lè)體操教師應(yīng)將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”教學(xué)理念和教學(xué)模式與幼兒快樂(lè)體操專業(yè)課程的教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)高校幼兒快樂(lè)體操專業(yè)課程教學(xué)改革的發(fā)展需求，促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升，滿足當(dāng)前的學(xué)習(xí)和就業(yè)的需求，將就業(yè)指導(dǎo)從學(xué)業(yè)開(kāi)始貫穿到學(xué)成畢業(yè)，明確新時(shí)期高校幼兒快樂(lè)體操專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，落實(shí)綜合素質(zhì)教育的要求，使綜合素質(zhì)教育在幼兒快樂(lè)體操專業(yè)課程教學(xué)中得到有效的發(fā)展，使其能夠掌握扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和快樂(lè)體操專項(xiàng)技能，提升高校幼兒快樂(lè)體操專業(yè)課程教學(xué)水平.

1.4 幼兒快樂(lè)體操人才就業(yè)導(dǎo)向的需求

現(xiàn)如今，高校人才培養(yǎng)均要以就業(yè)為導(dǎo)向而不斷改進(jìn)和完善，一旦滿足現(xiàn)狀停滯不前，勢(shì)必會(huì)形成人才不能滿足崗位就業(yè)需求的情況.構(gòu)建高校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操人才的培養(yǎng)體系，確保為國(guó)家和社會(huì)輸送幼兒快樂(lè)體操人才，具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力和良好的崗位工作能力，滿足就業(yè)需求，保證幼兒快樂(lè)體操人才的自我評(píng)價(jià)和自我評(píng)估，對(duì)不同的幼兒快樂(lè)體操專業(yè)崗位有正確的理解與認(rèn)識(shí)，并且需與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善，從而拓寬幼兒快樂(lè)體操人才的就業(yè)途徑和機(jī)會(huì)，使幼兒快樂(lè)體操人才能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向，提升高校幼兒快樂(lè)體操人才就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率，提升高校幼兒體育專業(yè)辦學(xué)的綜合實(shí)力[4].

2 高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)理念陳舊，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育重視度不足

部分高校幼兒快樂(lè)體操專業(yè)的人才培養(yǎng)理念還不具備現(xiàn)代化和時(shí)代性，受傳統(tǒng)幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)理念的影響，存在培養(yǎng)理念嚴(yán)重滯后的問(wèn)題，側(cè)重于對(duì)教材知識(shí)與技戰(zhàn)術(shù)的講解和傳授，不夠重視“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育，且在我國(guó)有著深遠(yuǎn)發(fā)展歷史的應(yīng)試教育機(jī)制的影響下，過(guò)度追求考試成績(jī)，以提升考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)，忽略了綜合能力發(fā)展與培養(yǎng)的重要性.部分高校幼兒快樂(lè)體操教師認(rèn)為學(xué)習(xí)教材就是首要任務(wù)，畢業(yè)工作后才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)期，這種傳統(tǒng)陳舊的幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)理念，導(dǎo)致高校幼兒快樂(lè)體操教育教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法得到保證，學(xué)生只能處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，其主體性和個(gè)人主觀意愿并沒(méi)有得到充分尊重；久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性愈發(fā)下跌，學(xué)習(xí)效果自然不盡人意.

2.2 幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)模式落后，更新進(jìn)度緩慢

從我國(guó)目前高校幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)工作的整體現(xiàn)狀來(lái)看，盡管人才培養(yǎng)水平呈現(xiàn)穩(wěn)定上升的發(fā)展態(tài)勢(shì)，不過(guò)依舊面臨著培養(yǎng)模式落后的問(wèn)題，高校幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新工作進(jìn)程緩慢，與社會(huì)發(fā)展需求存在不平衡、不對(duì)等的現(xiàn)象.主要體現(xiàn)在培養(yǎng)體系和培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的不完善，部分高校依舊采用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期所適用的幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)體系，其滯后性可見(jiàn)一斑.在這種體系下，高校幼兒快樂(lè)體操人才的培養(yǎng)沒(méi)有面向社會(huì)對(duì)當(dāng)代幼兒快樂(lè)體操人才的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)向應(yīng)用型人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方向過(guò)渡與轉(zhuǎn)變.部分高校盡管開(kāi)始著手于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和校企聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)模式，但是在具體推進(jìn)和實(shí)踐中，面對(duì)與以往幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)模式的過(guò)渡與銜接的困境，新的培養(yǎng)模式的建設(shè)成果流于形式化，難以應(yīng)用到幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)的實(shí)處，尚未完全和建立完整的培養(yǎng)模式.

2.3 幼兒快樂(lè)體操教學(xué)形式單一，教學(xué)質(zhì)量有待提升

高校幼兒快樂(lè)體操教師在專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，通常以個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和主觀想法為依據(jù)，沿用傳統(tǒng)單一的幼兒快樂(lè)體操教學(xué)形式，表現(xiàn)為先由教師講解幼兒快樂(lè)體操課程教材中的理論知識(shí)，再由教師示范幼兒快樂(lè)體操中技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)，講解其中動(dòng)作技術(shù)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，最后讓學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行枯燥無(wú)味的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí).在這種傳統(tǒng)的幼兒快樂(lè)體操教學(xué)形式下，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)快樂(lè)體操苦累且無(wú)趣，學(xué)科感情沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，認(rèn)識(shí)不到幼兒快樂(lè)體操這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力，自然不會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新創(chuàng)造，也沒(méi)有對(duì)未來(lái)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有一定規(guī)劃及目標(biāo)，對(duì)高校幼兒快樂(lè)體操課程教學(xué)質(zhì)量的影響則不言而喻[5].

此外，由于部分高校幼兒快樂(lè)體操教師很少在課堂上講解教材以外的理論知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)，造成學(xué)生接觸幼兒快樂(lè)體操理論知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)的最前沿、最新相關(guān)信息不足，這也是影響高校培養(yǎng)幼兒快樂(lè)體操人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與發(fā)展的制約因素.

2.4 幼兒快樂(lè)體操教師就業(yè)壓力巨大，創(chuàng)業(yè)情況不佳

新時(shí)期，高校幼兒快樂(lè)體操方向的畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的嚴(yán)峻問(wèn)題和現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)環(huán)境復(fù)雜、變化莫測(cè)的壓力.有些學(xué)生僅憑一腔熱血盲目創(chuàng)業(yè)，最終以失敗告終，打擊了繼續(xù)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新思維的自信心，從此一蹶不振；也有些幼兒快樂(lè)體操方向的畢業(yè)生，在應(yīng)聘時(shí)缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，與就業(yè)機(jī)會(huì)失之交臂.這無(wú)疑給高校幼兒快樂(lè)體操人才的培養(yǎng)敲響了警鐘，側(cè)面突出了高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)的必然發(fā)展趨勢(shì)[6].

3 高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)策略

3.1 更新觀念，推進(jìn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)思想

高校教育工作者要意識(shí)到樹(shù)立起現(xiàn)代化科學(xué)教育理念的必要性，尤其是高校幼兒快樂(lè)體操教育工作者，必須要更新幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)觀念和思維.應(yīng)用“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育理念，全面推進(jìn)和落實(shí)高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操人才的培養(yǎng)工作，促進(jìn)高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)觀念的建立，高校要給予充足的引領(lǐng)和支持，通過(guò)加強(qiáng)高校 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操教師隊(duì)伍的建設(shè)力度，向高校幼兒快樂(lè)體操教師傳遞先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)方式，豐富高校幼兒快樂(lè)體操教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作，提升其革新幼兒快樂(lè)體操課程教學(xué)模式的效果，使高校幼兒快樂(lè)體操教師可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到幼兒快樂(lè)體操教學(xué)的工作之中，為培養(yǎng)高校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操人才的發(fā)展提供充足的師資力量[7].只有學(xué)校成為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”學(xué)校，幼兒快樂(lè)體操教師成為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”教師，學(xué)生才能夠在良好氛圍和科學(xué)教育下，成為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操人才.例如：聘請(qǐng)“雙創(chuàng)”教育領(lǐng)域方面的相關(guān)專家做專題講座，針對(duì)“雙創(chuàng)型”幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更多“雙創(chuàng)型”幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)的新手段、新理論和新知識(shí)，并且嘗試將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到高?！半p創(chuàng)型”幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)體系之中，積累“雙創(chuàng)型”幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷的探索實(shí)踐和教學(xué)反思，提高高?！半p創(chuàng)型”幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)水平及教學(xué)效率.

3.2 與時(shí)俱進(jìn)，打造“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)模式

與新時(shí)代能夠接軌的人才培養(yǎng)模式對(duì)于高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)是十分關(guān)鍵和十分重要的.為此，高校要順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的潮流，在高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)模式建設(shè)上與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新改革，以求緩解幼兒快樂(lè)體操人才的就業(yè)壓力與創(chuàng)業(yè)壓力.針對(duì)高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操人才的培養(yǎng)模式，要結(jié)合不同方向、不同方式進(jìn)行拓展，加強(qiáng)與相關(guān)單位、相關(guān)企業(yè)之間的校企合作培養(yǎng)模式，將企事業(yè)單位作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，將高校作為學(xué)習(xí)基地，使學(xué)生獲得更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)會(huì)和途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面得到更多啟發(fā)和指引，能夠觀察到快樂(lè)體操相關(guān)企業(yè)的真實(shí)運(yùn)營(yíng)狀況，從而逐漸理清創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與目標(biāo).例如：高?？梢耘c當(dāng)?shù)赜變簣@、體育教育企業(yè)等建立合作關(guān)系，由高校為幼兒園、體育教育企業(yè)提供人才儲(chǔ)備，由幼兒園、體育教育企業(yè)為高校提供就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì).學(xué)生在幼兒園、體育教育企業(yè)應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)和利用創(chuàng)新思維負(fù)責(zé)某一項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí).學(xué)習(xí)幼兒園、體育教育企業(yè)如何通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、微信公眾號(hào)等方式提升銷售業(yè)績(jī)，又如何選擇幼兒體育用品生產(chǎn)廠家的供貨方，如何制定最為實(shí)用的物流模式.在這種“雙創(chuàng)型”幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)模式下，可以切實(shí)達(dá)到學(xué)生、幼兒園(體育教育企業(yè))、高校三方共贏的效果.

3.3 結(jié)合需求，建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操人才教學(xué)體系

任何時(shí)候，幼兒快樂(lè)體操人才的培養(yǎng)都離不開(kāi)專業(yè)課程教學(xué)作為有力支持.所以，高校要將提升幼兒快樂(lè)體操專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，作為改革高校幼兒快樂(lè)體操專業(yè)課程教學(xué)的要點(diǎn)內(nèi)容，建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操人才教學(xué)體系[8].不僅要結(jié)合社會(huì)對(duì)幼兒快樂(lè)體操人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求，也要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求而進(jìn)行，不可過(guò)分局限于教材，而是要深入鉆研教材，拓展與時(shí)俱進(jìn)的新概念、新知識(shí)、新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，使其更具變通性、靈活性和時(shí)代性[9].

需要注意的是，高校幼兒快樂(lè)體操教師在更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也要更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)手段，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)具體學(xué)情靈活應(yīng)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、游戲法、競(jìng)賽法、模擬實(shí)戰(zhàn)法、情境教學(xué)法、音樂(lè)教學(xué)法等多樣化教學(xué)方法，增加教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)投入到幼兒快樂(lè)體操專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之中，獲取更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念和形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方式[10].

為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒快樂(lè)體操相關(guān)課程興趣不佳的問(wèn)題，教師可以采取“角色換位法”，讓學(xué)生模擬自己是幼兒快樂(lè)體操教師，體會(huì)制定何種有效的幼兒快樂(lè)體操教學(xué)方式，才能夠使幼兒快樂(lè)體操教學(xué)效果和學(xué)習(xí)價(jià)值最大化.例如，在幼兒快樂(lè)體操課程的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)出“正金字塔”、“線性鏈接”等個(gè)性化十足的學(xué)習(xí)方案，通過(guò)改善學(xué)習(xí)環(huán)境和形式，使幼兒快樂(lè)體操學(xué)習(xí)不再單一枯燥，而是更加豐富有趣；幼兒快樂(lè)體操教師讓學(xué)生投票選出最佳的學(xué)習(xí)方法，將其應(yīng)用到下節(jié)課的幼兒快樂(lè)體操學(xué)習(xí)之中，觀察效果、積累經(jīng)驗(yàn).學(xué)生自行選出來(lái)的學(xué)習(xí)方案，自然會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可和積極參與，實(shí)際上也是學(xué)生的一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)成果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)自覺(jué)關(guān)注此種學(xué)習(xí)方法是否適用，能不能達(dá)到預(yù)期效果.將這種教學(xué)方式融入到高校“雙創(chuàng)型”幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)體系之中，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，為學(xué)生成為“雙創(chuàng)型”幼兒快樂(lè)體操人才打下良好基礎(chǔ).

3.4 就業(yè)指導(dǎo)，提升幼兒快樂(lè)體操人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高校幼兒快樂(lè)體操專業(yè)課程教學(xué)中，要改變就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間，將其貫穿在整個(gè)幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)的過(guò)程中，從進(jìn)校開(kāi)始應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有方法地滲透就業(yè)指導(dǎo)工作，關(guān)注創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)積極性等[11].根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面實(shí)際欠缺的問(wèn)題，采取有針對(duì)性的科學(xué)就業(yè)指導(dǎo)策略，解決學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困擾，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和能力.與此同時(shí)，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)校園活動(dòng)，使師生共同展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果，并給予相應(yīng)的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的成就感和滿足感，進(jìn)一步為高校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操人才的培養(yǎng)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)[12].

例如，幼兒快樂(lè)體操教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，教會(huì)其正確面對(duì)和疏解就業(yè)壓力、創(chuàng)業(yè)壓力的方法，就學(xué)生自身情況明確職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，與學(xué)生一起分析目前幼兒體育行業(yè)在市場(chǎng)中的真實(shí)情況和發(fā)展趨勢(shì)，探討相關(guān)幼兒園、幼兒體育企業(yè)現(xiàn)階段經(jīng)營(yíng)中存在的問(wèn)題和可值得借鑒與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升具有重要的作用.

4 結(jié)語(yǔ)

高校落實(shí)和推動(dòng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操人才的培養(yǎng)勢(shì)在必行，既是順應(yīng)新時(shí)代進(jìn)步發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)幼兒快樂(lè)體操人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求的客觀要求.目前我國(guó)高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)工作還面臨著一些困境和問(wèn)題，深入分析和研究其存在的問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的措施，采取有效的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操人才培養(yǎng)策略，提升幼兒快樂(lè)體操人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)其市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育理念和教育模式落實(shí)到實(shí)處，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂(lè)體操人才.