基于信息化的鄉(xiāng)村教育振興發(fā)展新路徑
——農(nóng)安縣國家級信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)與吉林省“三個(gè)課堂”應(yīng)用試點(diǎn)區(qū)融合推進(jìn)的思考實(shí)踐

張永明

農(nóng)安縣幅員遼闊，轄22 個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，377 個(gè)行政村，是典型的農(nóng)業(yè)大縣和教育大縣。全縣義務(wù)教育階段學(xué)校共有328 所，中心學(xué)校82 所，村小246所，在校學(xué)生總?cè)藬?shù)7 萬余人，教學(xué)班總數(shù)超過2000 個(gè)。面對教育體量龐大，鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)量眾多，城鄉(xiāng)教育差異較大的客觀實(shí)際，2020 年以來，農(nóng)安縣積極探索教育信息化背景下的鄉(xiāng)村教育振興路徑，構(gòu)建“25364”信息化運(yùn)行模式，即“雙核并行、五個(gè)項(xiàng)目、三類培訓(xùn)、六條路徑、四項(xiàng)保障”，加快推進(jìn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

一、打造雙核運(yùn)行體系，重構(gòu)縣域教育改革發(fā)展格局

農(nóng)安縣科學(xué)分析《中國教育現(xiàn)代化2035》 戰(zhàn)略任務(wù)，根據(jù)縣域教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)、優(yōu)勢確定遠(yuǎn)景目標(biāo)。貫徹落實(shí)教育部辦公廳《關(guān)于推薦遴選“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)通知》 和教育部《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》 文件精神，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)和“三個(gè)課堂”研究工作。農(nóng)安縣2020 年8 月入選教育部“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)，2021 年9 月，入選為吉林省“三個(gè)課堂”建設(shè)與應(yīng)用試點(diǎn)區(qū)，成功拿到了邁進(jìn)國家教育信息化先進(jìn)行列的關(guān)鍵先手棋。

農(nóng)安縣堅(jiān)持邊研究邊實(shí)踐邊指導(dǎo)邊總結(jié)的原則，統(tǒng)籌推進(jìn)教育部“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)、吉林省“三個(gè)課堂”建設(shè)與應(yīng)用試點(diǎn)區(qū)（以下簡稱“兩區(qū)”）項(xiàng)目建設(shè)，規(guī)劃了以“兩區(qū)”為雙核心的教育信息化“1+3+27”發(fā)展版圖。其中：“1”是指基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式?！?”是指打造專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂 “三個(gè)課堂”?！?7”是全力實(shí)施打造“三通三平臺三中心”、構(gòu)建“三模式三體系三服務(wù)”、形成“三融合三覆蓋三常態(tài)”27 個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)，重構(gòu)新時(shí)期教育改革發(fā)展格局。

二、推進(jìn)五個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，加強(qiáng)教育信息化裝備建設(shè)

（一）推進(jìn)信息裝備項(xiàng)目建設(shè)。投資4113 萬元，建設(shè)專遞課堂73 個(gè)主講教室、72 個(gè)聽講教室、10 個(gè)智慧課堂、39 個(gè)云閱卷系統(tǒng)。目前，145 個(gè)主聽講教室全面建成并投入使用，10 個(gè)智慧課堂實(shí)驗(yàn)班常態(tài)化授課，云閱卷系統(tǒng)已經(jīng)為學(xué)校質(zhì)量評估提供精準(zhǔn)服務(wù)。

（二）推進(jìn)城域網(wǎng)項(xiàng)目建設(shè)。投資500 萬元，與中國移動公司達(dá)成戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，建設(shè)全縣教育系統(tǒng)城域網(wǎng)，統(tǒng)一互聯(lián)網(wǎng)出口，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部數(shù)據(jù)傳輸沒有網(wǎng)速限制的絕對優(yōu)勢，為重構(gòu)課程形態(tài)、建立學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心提供必要保障。

（三）推進(jìn)計(jì)算機(jī)、觸控一體機(jī)采購項(xiàng)目建設(shè)。投資5613.72 萬元，采購計(jì)算機(jī)7206 臺、觸控一體機(jī)1176 臺，完成基層學(xué)?；A(chǔ)裝備更新?lián)Q代，為信息化研究的全面升級提供優(yōu)質(zhì)設(shè)備保障。

（四）推進(jìn)英語聽說考系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)。投資350萬元，建設(shè)34 個(gè)英語聽說考系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)所有初中學(xué)校中考聽力系統(tǒng)全覆蓋。

（五）推進(jìn)“三通三平臺三中心”項(xiàng)目建設(shè)?！叭ā保磳拵ЬW(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，覆蓋率達(dá)到100%?！叭脚_”，即教育管理公共服務(wù)平臺、教育資源公共服務(wù)平臺、中高考智能操作平臺，有效提升全縣教育信息化基礎(chǔ)服務(wù)效能?！叭行摹保丛谝苿庸窘ǔ山逃到y(tǒng)數(shù)據(jù)中心，在農(nóng)安四中建成全縣教育系統(tǒng)會議中心，在教師進(jìn)修學(xué)校建成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和教研中心，實(shí)現(xiàn)全縣大型教育活動在頻次、容量、規(guī)模、形式和質(zhì)量上的全面升級。

目前，農(nóng)安縣信息化建設(shè)布局總體框架搭建完畢，通過多方聯(lián)動，更好地發(fā)揮政府和市場兩方面的作用，鼓勵企業(yè)等社會力量參與“三個(gè)課堂”建設(shè)，提供高質(zhì)量的運(yùn)維和支持服務(wù)。[1]

三、開展三類分層培訓(xùn)，創(chuàng)新應(yīng)用能力提升模式

（一）實(shí)施理論性培訓(xùn)。實(shí)施新周期中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，開展“計(jì)劃與準(zhǔn)備維度培訓(xùn)、組織與管理維度培訓(xùn)、評估與診斷維度培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與發(fā)展維度培訓(xùn)”，構(gòu)建“教育+互聯(lián)網(wǎng)”條件下的人才培養(yǎng)新模式，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)和教師掌握信息技術(shù)應(yīng)用理論，為新技術(shù)融合應(yīng)用做好準(zhǔn)備。

（二）深化融合性培訓(xùn)。實(shí)施專任教師專業(yè)水平測試、縣市級學(xué)科骨干教師遴選、中小學(xué)校長管理能力培訓(xùn)、優(yōu)秀教導(dǎo)主任崗位拉練、青年教師崗位技能培訓(xùn)等活動，結(jié)合縣級引領(lǐng)、校級傳導(dǎo)，構(gòu)建融合信息技術(shù)的教與學(xué)新模式，有效提升全縣教育管理者和教師的信息化素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新全員性培訓(xùn)。加強(qiáng)政企聯(lián)合，與科大訊飛、希沃等公司實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略合作，通過專遞課堂開展全員培訓(xùn)，參培教師總數(shù)突破1.5 萬人次，探索出教師全員培訓(xùn)的新路徑。

實(shí)踐證明，基于“三個(gè)課堂”整縣推進(jìn)教師培訓(xùn)是一種大規(guī)模低成本鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑，在助力鄉(xiāng)村教育振興中大有可為。[2]

四、深化六條推進(jìn)路徑，打造教育信息化應(yīng)用生態(tài)

（一）堅(jiān)持政策主導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用新舉措。將“兩區(qū)”工作納入農(nóng)安縣全面深化改革重點(diǎn)工作，列入農(nóng)安教育“十四五”規(guī)劃和教育局年度工作要點(diǎn)。從政策主導(dǎo)層面，構(gòu)建定位清晰、互聯(lián)互通、共建共享的線上教育體系，涵蓋各類專題教育和各教材版本的學(xué)科課程資源體系，包含建設(shè)運(yùn)維、開發(fā)應(yīng)用、推進(jìn)實(shí)施等方面的政策保障“三體系”。將各校信息化建設(shè)和應(yīng)用情況列入年度重點(diǎn)評價(jià)指標(biāo)，全程指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)校信息化實(shí)施進(jìn)程和推進(jìn)效果，將教育發(fā)展的準(zhǔn)星瞄到信息化工作上。

（二）堅(jiān)持研訓(xùn)一體，探索教學(xué)研究新模式。成立農(nóng)安縣信息化研訓(xùn)一體中心，統(tǒng)籌開展教育信息化融合應(yīng)用與研究實(shí)踐，催生出多種新型教研模式。一是城鄉(xiāng)備課一體化模式。利用農(nóng)安四中搭建的網(wǎng)絡(luò)課堂系統(tǒng)，集中開展全學(xué)科線上集體備課活動，共開展全學(xué)科集體備課6 次，參與教師2 萬人次，備課效果大幅提升。二是構(gòu)建教學(xué)視導(dǎo)常態(tài)化模式。開展“走進(jìn)課堂行動”，對全縣學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)校開展新型教與學(xué)模式研究，幫助基層學(xué)校明晰信息化研究和發(fā)展方向。三是構(gòu)建課堂教與學(xué)模式。以小學(xué)“問題—研修”、初中“學(xué)思課堂”為主導(dǎo)方向，引領(lǐng)各學(xué)科教學(xué)模式優(yōu)化。目前，信息技術(shù)背景下初中語文“五環(huán)閱讀”、小學(xué)語文“大閱讀”、小學(xué)數(shù)學(xué)“情境—探究式”、綜合學(xué)科“五育并舉融合發(fā)展提升模式”等課堂教學(xué)模式研究成果顯著，特別是小學(xué)語文“大閱讀”模式得到省市高度認(rèn)可。四是構(gòu)建團(tuán)隊(duì)教研練賽評模式。一年來，共組織團(tuán)隊(duì)賽課48 場，參與團(tuán)隊(duì)72個(gè)，參賽教師328 人，輻射所有學(xué)校所有學(xué)科。五是構(gòu)建課題研究一線式模式。參研廊坊市國家級科研課題“區(qū)塊鏈+教育融合創(chuàng)新應(yīng)用研究”，主導(dǎo)吉林省教育科學(xué)院規(guī)劃課題“依托信息化建設(shè)推進(jìn)鄉(xiāng)村教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展實(shí)踐研究”“融合信息資源建構(gòu)管教研培一體化校本研修模式實(shí)踐研究”和吉林省教育學(xué)會“十四五”重點(diǎn)規(guī)劃課題“依托教育信息化推動鄉(xiāng)村教育振興的實(shí)踐研究”，同時(shí)申報(bào)市級課題12 個(gè)，縣級課題72 個(gè)，校本小課題360 個(gè)，形成了以信息技術(shù)應(yīng)用研究為同一主線的多角度多元化課題研究新局面。

（三）堅(jiān)持片區(qū)聯(lián)動，開創(chuàng)集優(yōu)發(fā)展新高地。將全縣82 所城鄉(xiāng)中心學(xué)校劃分成10 個(gè)大學(xué)區(qū)，信息化服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)教師改進(jìn)教學(xué)、服務(wù)全面提高教育質(zhì)量的“三服務(wù)”水平逐漸提高。一年來，大學(xué)區(qū)開展大型會課、“會診”、反思、論壇交流活動20 次，評選信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)探索課150 節(jié)、引路課100 節(jié)、示范課80 節(jié)，破解學(xué)區(qū)內(nèi)信息技術(shù)應(yīng)用遇到的校本問題，共享信息化集優(yōu)發(fā)展的新理念、新方法、新經(jīng)驗(yàn)。

（四）堅(jiān)持校企聯(lián)合，開啟智慧教育新引擎。與科大訊飛公司合作，為全縣145 所學(xué)校配備“暢言智慧課堂”智能備授課系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校的“三覆蓋”目標(biāo)。700 余名教師踴躍參與全縣“暢言智慧課堂”教學(xué)大賽活動，以智慧課堂建設(shè)為標(biāo)志的信息技術(shù)應(yīng)用水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍；同時(shí)，以10 個(gè)智慧班級所在學(xué)校為智慧教學(xué)基地試點(diǎn)校，組織所在片區(qū)成立智慧教學(xué)研究中心和專題攻關(guān)組，構(gòu)建以學(xué)生為中心的智能化課堂教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生立體交流互動，探索翻轉(zhuǎn)課堂、自主測練、因材施教等新型教學(xué)模式，為大面積智慧班級建設(shè)探索有效路徑。

（五）堅(jiān)持“專遞課堂”，打開鄉(xiāng)村教學(xué)新大門。緊緊圍繞“三個(gè)課堂”開展應(yīng)用實(shí)踐探索，逐漸生成了線上線下教學(xué)交替同步成為常態(tài)、學(xué)習(xí)效果實(shí)時(shí)評價(jià)成為常態(tài)、強(qiáng)弱幫扶互助成為常態(tài)“三常態(tài)”。特別開展以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校主講教室為核心，開展面對薄弱村小的“專遞課堂”行動，以合隆鎮(zhèn)迎新小學(xué)、青山鄉(xiāng)青山口小學(xué)、萬金塔鄉(xiāng)葦子溝小學(xué)等20 所基地校開展村小“專遞課堂”示范推廣行動，村小師生與中心校同上一節(jié)課，同享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，“專遞課堂”成為農(nóng)安鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校連接村小一體化發(fā)展的新常態(tài)。

（六）堅(jiān)持智能管理，描繪五育并舉新畫像。提出了數(shù)字畫像構(gòu)建框架，充分挖掘?qū)W生多來源、多維度、多模態(tài)成長數(shù)據(jù)，開展標(biāo)簽分析，根據(jù)不同的角色需求呈現(xiàn)學(xué)生個(gè)人畫像以及群體畫像，提升學(xué)生德智體美勞各維度綜合素質(zhì)評價(jià)的有效性和科學(xué)性，以評促學(xué)、以評促教，深入推進(jìn)新時(shí)代“五育融合”理念的校本化落實(shí)。[3]一是通過云閱卷系統(tǒng)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量精準(zhǔn)畫像，利用覆蓋全縣39所學(xué)校的云閱卷系統(tǒng)，開展小初高質(zhì)量監(jiān)測工作，通過智能閱卷系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)智能分析功能，為改進(jìn)教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。二是利用智慧班牌管評系統(tǒng)推行智能教學(xué)管理和五育評價(jià)，以高家店鎮(zhèn)中心小學(xué)為實(shí)驗(yàn)基地，通過智慧班牌與班級白板實(shí)現(xiàn)對接，班級小組、任課教師、德育和教學(xué)管理人員均可通過平臺對學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，并生成每名學(xué)生的素質(zhì)教育報(bào)告，大大提升了育人的實(shí)效性，數(shù)字校園向智慧校園的轉(zhuǎn)型全面鋪開。

五、落實(shí)四個(gè)保障機(jī)制，助力教育信息化發(fā)展引擎

（一）健全組織保障機(jī)制。成立農(nóng)安縣“兩區(qū)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，政府主管縣長任組長，教育、財(cái)政、發(fā)改、人社、編辦和工信等涉教部門為成員單位，統(tǒng)籌推進(jìn)“兩區(qū)”工作。教育部門負(fù)責(zé)研制工作方案，制定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)，組織人員培訓(xùn)；財(cái)政部門負(fù)責(zé)及時(shí)撥付建設(shè)資金；發(fā)改部門負(fù)責(zé)推進(jìn)項(xiàng)目招標(biāo)采購，保障項(xiàng)目及時(shí)落地；人社和編辦負(fù)責(zé)根據(jù)建設(shè)需求及時(shí)補(bǔ)充信息化專任教師；工信部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商，落實(shí)相關(guān)優(yōu)惠政策，保障低成本高效運(yùn)營。

（二）完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。將信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)資金納入全縣財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算。落實(shí)薄弱環(huán)節(jié)改善與能力提升項(xiàng)目資金1.3億元，用于“兩區(qū)”前期建設(shè)，著力提高全縣教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施水平。協(xié)調(diào)有關(guān)部門落實(shí)教育信息化發(fā)展優(yōu)惠政策，在網(wǎng)絡(luò)接入、日常運(yùn)營等方面給予資費(fèi)優(yōu)惠。

（三）優(yōu)化運(yùn)行保障機(jī)制。實(shí)行分口負(fù)責(zé)制和任務(wù)臺賬制，定期召開總結(jié)推進(jìn)會。設(shè)備采購、安裝調(diào)試由教育局裝備處負(fù)責(zé)；網(wǎng)絡(luò)寬帶、軟件開發(fā)由教育局信息中心負(fù)責(zé)；教學(xué)指導(dǎo)由教育局義務(wù)教育科負(fù)責(zé)；科研、教研、培訓(xùn)、平臺管理、資源開發(fā)、模式構(gòu)建由教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)。

（四）強(qiáng)化人才保障機(jī)制。進(jìn)一步加強(qiáng)信息化建設(shè)管理和運(yùn)行維護(hù)等技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)，完善信息技術(shù)專業(yè)服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)。以培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以課題研究為牽引，以信息化支撐環(huán)境為載體，以評比為抓手，推進(jìn)校級領(lǐng)導(dǎo)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、中層干部信息化執(zhí)行力、管理人員信息化管理力培訓(xùn)，開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升全員培訓(xùn)。

一年來，借助“兩區(qū)”發(fā)展的有利契機(jī)，遵循“25364”信息化推進(jìn)模式，信息技術(shù)賦能農(nóng)安教育變革，實(shí)現(xiàn)了硬件、網(wǎng)絡(luò)、資源三覆蓋，研究、應(yīng)用、融合三提升，農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣域三同步，機(jī)制、管理、育人三提高的良好態(tài)勢，高質(zhì)量教育體系加快構(gòu)建，教育信息化全力助推農(nóng)安鄉(xiāng)村教育振興。