體育游戲在職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)中的實踐應(yīng)用

馬孝燕 江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校

在田徑運動中學(xué)生要經(jīng)歷較長時間的體能訓(xùn)練，整個學(xué)習(xí)過程比較艱苦，如果內(nèi)容不夠豐富會大大降低學(xué)生參與田徑學(xué)習(xí)的興趣。職業(yè)學(xué)校在開展田徑課教學(xué)當(dāng)中，教師需要去積極思考如何增強田徑課堂教學(xué)的趣味性，才能提高學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的興趣。體育游戲具有較強的趣味性，通過體育游戲在職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)中的實踐應(yīng)用，能讓田徑教學(xué)以游戲化方式進行，讓學(xué)生感到較強的趣味性，提高學(xué)生參與田徑運動的興趣。這需要教師立足于職業(yè)學(xué)校田徑教學(xué)活動的現(xiàn)實情況，來探索體育游戲在職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)中的實踐應(yīng)用，才能更好地激發(fā)學(xué)生參與田徑學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生進行田徑技能的全面培育。

一、職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)中所存在的主要問題

（一）學(xué)生身體素質(zhì)不佳，無法完成高強度訓(xùn)練

在田徑技能學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，學(xué)生個人心理因素對其學(xué)習(xí)行為具有至關(guān)重要的影響。通過對職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的具體表現(xiàn)觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在進行田徑運動學(xué)習(xí)的時候呈現(xiàn)消極心理，有的學(xué)生一旦覺得訓(xùn)練過程稍加艱苦，就會產(chǎn)生放棄的念頭。當(dāng)一個學(xué)生產(chǎn)生這種心理時，對于整個班級成員的影響是非常大的，有時候會帶動更多的學(xué)生在參與田徑課運動學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，都是以應(yīng)付的心態(tài)去應(yīng)對。究其原因，一部分是由于我國社會發(fā)展水平進一步提高，很多學(xué)生從小就生活在優(yōu)越的家庭環(huán)境當(dāng)中，基本上沒有經(jīng)歷過太多的困難和挫折，因此這些學(xué)生的抗挫折能力相對較弱。另一部分原因是由于職業(yè)學(xué)校教學(xué)方式更加重視職業(yè)教育，對學(xué)生進行體育課時教師不會強制性的約束和監(jiān)督，大部分的學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)都是出于個人計劃與興趣。有很多學(xué)生進入職業(yè)學(xué)校開始學(xué)習(xí)之后，會逐漸忽略參與體育學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致其體能和身體素質(zhì)條件下降，最終導(dǎo)致學(xué)生在參與田徑運動學(xué)習(xí)的過程中，由于體能條件和身體素質(zhì)不佳，無法完成高強度的田徑訓(xùn)練要求，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校田徑教學(xué)效果不佳。

（二）教學(xué)形式選擇不當(dāng)，學(xué)生田徑運動技能提升緩慢

不同學(xué)生的身體素質(zhì)不同，所以體能條件也不盡相同，因此教師在進行田徑運動教學(xué)活動的時候，一定要注重選擇教學(xué)形式，要確保所采用的教學(xué)方式符合不同學(xué)生田徑運動學(xué)習(xí)的具體情況，才能夠促進學(xué)生田徑運動技能的不斷提升。然而，通過對職業(yè)學(xué)校教師田徑教學(xué)方法的觀察，不難發(fā)現(xiàn)有很多教師在引導(dǎo)學(xué)生進行田徑技能訓(xùn)練的時候，一味地采用高強度訓(xùn)練模式來提高學(xué)生的體能條件。并且不論針對男生還是女生，體育教師都會采用相同的約束標準，在教學(xué)計劃和教學(xué)安排上沒有做出更多的細微調(diào)整，使得很多學(xué)生在田徑運動學(xué)習(xí)的過程中倍感枯燥、艱苦。高強度的訓(xùn)練對于女生來講尤其困難，所以有很多女生在這種高強度訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式之下，完全喪失了對于田徑運動技能的學(xué)習(xí)興趣，在具體學(xué)習(xí)過程中，常常呈現(xiàn)出非常消極的心理和行為。

（三）教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，學(xué)生田徑興趣不佳

田徑課學(xué)習(xí)對于大部分學(xué)生來講都存在一定的困難，一方面是由于這項運動需要經(jīng)歷較長時間的訓(xùn)練，確保學(xué)生具備一定的體能條件。另一方面是由于學(xué)生在田徑運動學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中很容易受到不良因素和個人心理因素等方面的影響而產(chǎn)生放棄和懈怠的心理。為了更好地提升學(xué)生田徑運動技能，促進學(xué)生田徑運動學(xué)習(xí)興趣的培育，不少教師也嘗試了進行田徑教學(xué)創(chuàng)新。但是在田徑課教學(xué)創(chuàng)新過程當(dāng)中，由于教師個人主觀因素的影響，導(dǎo)致有時候田徑運動游設(shè)計創(chuàng)新性和靈活性不佳。比如，一些教師也嘗試通過體育競爭的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但都是一刀切的方式過于保守化。對不同能力層次的學(xué)生，采用的是相同的教學(xué)設(shè)計方法和考核標準，長久下去就導(dǎo)致了在職業(yè)學(xué)校田徑課活動當(dāng)中，一部分學(xué)生在田徑活動當(dāng)中占據(jù)絕對性的優(yōu)勢，一部分學(xué)生會逐漸被邊緣化。這樣的田徑課教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生田徑學(xué)習(xí)興趣的培育，更加不利于能力較弱的學(xué)生進行自我激勵，也阻礙了職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)所規(guī)劃的訓(xùn)練任務(wù)。

二、體育游戲在職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)中的具體實踐方式

（一）采用分層教學(xué)形式，針對不同層次學(xué)生進行不同游戲設(shè)計

在田徑運動學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不同學(xué)生的體能條件不同，最終的學(xué)習(xí)效果也會不盡相同，男生和女生之間的體質(zhì)也存在很大的差別，所以教師在具體的體育游戲在田徑課教學(xué)實踐工作當(dāng)中，一定要注重采用分層教學(xué)的形式，將學(xué)生按照體能條件來進行層次劃分，根據(jù)不同能力層次當(dāng)中的學(xué)生去設(shè)計不同的游戲形式，使不同學(xué)生都能夠在自身可接受的范圍之內(nèi)進行體能訓(xùn)練，積極為學(xué)生的田徑運動技能培育打下堅實基礎(chǔ)。

同時，教師要也綜合多個方面來對層次劃分以及體能訓(xùn)練，例如，教師可以根據(jù)日常田徑運動過程當(dāng)中學(xué)生的具體表現(xiàn)，來對學(xué)生進行能力層次的初步劃分，并多引進一系列比較創(chuàng)新的體能運動項目，要求學(xué)生按照競爭的方式來進行完成。通過將學(xué)生劃分成為不同的小組，可以讓不同小組的學(xué)生在一分鐘之內(nèi)以接力賽的形式來挑戰(zhàn)仰臥起坐，每一個學(xué)生需要在一分鐘之內(nèi)迅速完成40 個仰臥起坐，在這個過程當(dāng)中觀察表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，當(dāng)將這一部分學(xué)生調(diào)整到體能較強的分子當(dāng)中。除此之外，教師還可以將立定跳遠、50 米短跑競賽、100 米短跑競賽等活動融合到學(xué)生能力層次劃分的考核當(dāng)中，為男生和女生分別制定不同的考核標準，通過這些競賽活動來對學(xué)生進行準確的能力層次劃分。最終教師進行田徑運動游戲設(shè)計的時候，能夠根據(jù)不同能力層次的學(xué)生去設(shè)計不同強度的游戲，以促進學(xué)生田徑運動學(xué)習(xí)參與感的提高。比如，針對能力層次較強的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們更多地進行長跑競技活動，讓這些學(xué)生在長跑經(jīng)濟過程當(dāng)中不斷突破自我，培育自身堅定的毅力。針對體能條件比較薄弱的學(xué)生，教師則可以更多地引進短跑競技活動，讓學(xué)生在短跑運動過程當(dāng)中感受到更多的成就感，不斷挖掘?qū)W生的爆發(fā)力。隨著時間的不斷推移，教師可以根據(jù)這一能力層次的學(xué)生逐漸加長游戲里程，逐漸促進這些學(xué)生的田徑運動技能提高。

（二）增強體育游戲的靈活性，尊重學(xué)生意愿來進行游戲設(shè)計

在職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)用體育游戲?qū)嵺`當(dāng)中，教師不能只從自己的主觀意識出發(fā)進行體育游戲設(shè)置，要尊重學(xué)生的意愿來進行田徑課教學(xué)體育游戲的設(shè)計，否則將會影響學(xué)生田徑運動學(xué)習(xí)的參與感，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。教師在進行體育游戲設(shè)計的時候，一定要尊重學(xué)生的意愿，真正把學(xué)生看作獨立的個體，參考學(xué)生的主要建議來進行。比如，教師在每一次田徑運動教學(xué)活動結(jié)束之后，可以告知學(xué)生下一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確在下一節(jié)課當(dāng)中學(xué)生需要進行哪些項目的訓(xùn)練，自己將會采用哪些方法來對學(xué)生進行教學(xué)活動。緊接著，針對自己的主要教學(xué)安排，引導(dǎo)學(xué)生提出各種各樣的建議。

學(xué)生在對教師提出建議的時候，包含教師教學(xué)活動當(dāng)中需要做出調(diào)整的方面，自己希望教師在下一次的游戲設(shè)計當(dāng)中增加哪些環(huán)節(jié)，希望體育教師在游戲考核過程當(dāng)中，針對不同能力層次的學(xué)生采用哪些差異化的考核標準，希望體育教師在引導(dǎo)學(xué)生進行體能訓(xùn)練活動的時候，更多的運用怎樣的形式等。通過師生之間的共同討論來調(diào)整自己的游戲設(shè)計方式，促進師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，是引導(dǎo)學(xué)生進行意見提出，增強教師體育競技活動設(shè)計靈活性和實用性的關(guān)鍵所在。

（三）利用體育精神教育，全面培育學(xué)生團隊精神

只有學(xué)生在田徑運動過程當(dāng)中，能夠堅持不懈不斷挑戰(zhàn)自我，完成教師所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這樣才能夠確保田徑運動技能不斷提高。所以在體育游戲在職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)中的具體實踐當(dāng)中，教師在進行體育游戲設(shè)計的時候，一定要注重對于學(xué)生進行體育精神的培育，要通過體育精神來感染學(xué)生樹立團隊意識。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生進行50 米短跑接力賽的時候，可以首先讓學(xué)生進行自由組隊，確保每一個小組當(dāng)中的學(xué)生人數(shù)和能力相當(dāng)。在學(xué)生自由組隊的過程當(dāng)中，會經(jīng)常有學(xué)生因為種種的原因找不到合適自己的隊伍，這個時候教師可以對學(xué)生進行體育精神教育，耐心給學(xué)生講解團隊合作以及團隊精神的重要性，通過教師的引導(dǎo)來完成最終學(xué)生的小組分配。

在游戲活動當(dāng)中，教師果可以通過錄像的形式來記錄學(xué)生競賽的全過程，為對學(xué)生進行教育做好前期準備。在完成50 米短跑接力賽之后，可以通過多媒體教學(xué)工具來進行錄像的播放，分析在此游戲活動當(dāng)中不同學(xué)生的具體表現(xiàn)，對學(xué)生進行積極的肯定。除此之外，還要注重對學(xué)生在比賽過程當(dāng)中的一些不良表現(xiàn)進行批評和指正，引導(dǎo)學(xué)生認識到基于游戲競技的公平性、團結(jié)性原則重要性。

融合不同小組學(xué)生在50 米短跑接力賽當(dāng)中的具體表現(xiàn)和成績，結(jié)合不同學(xué)生在競賽活動當(dāng)中的具體表現(xiàn)來進行評優(yōu)表模。分別評選出“最佳個人”“最佳集體”“最佳堅持個人”“最佳拼搏小組”等不同的模范。以讓學(xué)生在體育游戲競技活動當(dāng)中獲得更多成就感，樹立堅實的體育運動精神。

（四）幫助學(xué)生端正學(xué)生態(tài)度，提升田徑興趣

在田徑學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，最大的決定性因素就在于學(xué)生個人心理因素，一旦學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了放棄的念頭，那么在體能訓(xùn)練過程當(dāng)中學(xué)生就會出現(xiàn)懈怠的不良情況。最終，將會直接導(dǎo)致學(xué)生的田徑運動成績下滑。所以，體育游戲在職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)中的具體實踐當(dāng)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行田徑運動技能學(xué)習(xí)的時候，一定要注重要先幫助學(xué)生端正學(xué)生態(tài)度，確保學(xué)生要堅定參與田徑運動學(xué)習(xí)的信念，才能夠使學(xué)生在體能訓(xùn)練的過程當(dāng)中始終保持高度熱情和積極性，具備穩(wěn)定持久的內(nèi)在驅(qū)動力。所以，教師在開展田徑運動教學(xué)活動的時候，一定要融合這些方面的主要思想，不斷優(yōu)化個人游戲設(shè)計的方式，使之更加契合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷促進學(xué)生毅力和興趣的培育。

教師不單單需要進行田徑技能的知識輸出，同時還需要考慮如何對學(xué)生實施心理教育工作，以確保學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，既能磨練意志形成良好的體能條件，也能田徑運動過程當(dāng)中端正心態(tài)，也是促進學(xué)生田徑運動技能提升的關(guān)鍵，教師在引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)進行田徑運動技能學(xué)習(xí)時，還要注重對學(xué)生的田徑興趣激發(fā)，教師在開展田徑運動教學(xué)活動的時候，一定要融合多樣化體育游戲，并不斷對體育游戲內(nèi)容進行創(chuàng)新，使之更加契合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升學(xué)生田徑興趣，最終才能有效實現(xiàn)田徑課教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

三、體育游戲在職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)中實踐需要遵循的原則

（一）注重差別化教育，提升學(xué)生興趣原則

在職業(yè)學(xué)校田徑課運動過程當(dāng)中，教師嘗試進行體育游戲的設(shè)計，還要注重實施差別化的游戲形式和游戲規(guī)則，確保不同學(xué)生在游戲參與的過程中體會到足夠的樂趣，不斷培育學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信心。對于田徑運動這種對體能要求較高的科目來講，與教師進行課程游戲設(shè)計的時候，一定要注重實施差別化的原則。針對不同體能條件、不同性別的學(xué)生，要去設(shè)計不同的體育競技游戲，同時也需要采用不同的規(guī)則考核標準，使不同學(xué)生在體育游戲競技的過程當(dāng)中認識到自己的優(yōu)點和長處，不被游戲邊緣化。所以，職業(yè)學(xué)校的教師在開展田徑運動教學(xué)活動時，如果需要通過體育競技游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生體能訓(xùn)練工作推進，那就要注重遵守差別化的原則，針對不同能力層次的學(xué)生設(shè)計符合他們的游戲形式，根據(jù)不同學(xué)生在體育游戲當(dāng)中的具體表現(xiàn)和體能情況來進行不同考核標準的制定。

（二）注重尊重學(xué)生、磨練學(xué)生毅力原則

要想使體育游戲真正作用于學(xué)生田徑運動技能的提升，體育游戲在職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)中實踐當(dāng)中，教師在進行田徑課教學(xué)體育游戲設(shè)計時，就必須要立足于以下兩個核心的關(guān)鍵原則：第一，教師需要確保尊重學(xué)生原則。在體育游戲設(shè)計中，教師要積極地去了解與詢問學(xué)生，需要是什么的田徑教學(xué)方式，要尊重學(xué)生所提出的建議，來進行田徑課體育游戲的設(shè)置，才能激發(fā)學(xué)生參與田徑運動的興趣與自信心。第二，要確保磨練學(xué)生毅力原則。教師必須要確保體育游戲的設(shè)計，真正有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培育，有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)自信心和學(xué)生毅力的磨練，這樣才能保證學(xué)生在田徑運動學(xué)習(xí)過程當(dāng)中始終保持積極心態(tài)。

四、結(jié)論

田徑運動本身就存在一定的難度，學(xué)生需要進行大量的體能訓(xùn)練，所以整個過程相對艱苦乏味。因此有很多學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中常常表現(xiàn)出消極的心理態(tài)度。在職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)當(dāng)中，融合多元化體育游戲教育元素，是促進學(xué)生田徑興趣，提高學(xué)生參與田徑運動的毅力關(guān)鍵所在。所以，體育游戲在職業(yè)學(xué)校田徑課教學(xué)中實踐當(dāng)中，教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，一定要注重體育游戲內(nèi)容的設(shè)計，針對不同能力層次的學(xué)生，要進行不同的體育游戲設(shè)計，采用不同的競爭考核標準，以保證每一個學(xué)生都夠在田徑運動過程當(dāng)中獲得足夠的成就感，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和長處。除此之外，教師還要注重增強和諧融洽師生關(guān)系的構(gòu)建，在每一次的體育教學(xué)活動之后都和學(xué)生之間進行共同討論，引導(dǎo)學(xué)生對自身的教學(xué)行為提出建議，實現(xiàn)自我教學(xué)方式的優(yōu)化和轉(zhuǎn)變，使之更加契合職業(yè)學(xué)校學(xué)生田徑運動教學(xué)的實際需求。和學(xué)生一起討論下一次田徑運動教學(xué)的具體安排，并積極地去詢問學(xué)生更加希望教師通過何種方式來進行田徑教學(xué)的體育游戲設(shè)計，對于學(xué)生提升的建議，會以此作為下一次田徑運動教學(xué)的游戲設(shè)計參考。