小學(xué)體育教學(xué)中培育學(xué)生健全人格的路徑探討

王軍 無錫市天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一個(gè)健康的人，不僅表現(xiàn)在身體素質(zhì)上，還需要通過精神品質(zhì)、行為習(xí)慣、思想觀念加以呈現(xiàn)，并且要具備較為良好的社會(huì)適應(yīng)能力。體育課程以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、提高學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉的基礎(chǔ)上，享受體育運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生意志力、合作意識(shí)、良好體育道德，指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)控情緒的正確方法，塑造學(xué)生健全人格，為學(xué)生體育精神的培育奠定基礎(chǔ)。因此，作為教授體育學(xué)科的教師，在面向小學(xué)生施教時(shí)，如何培育學(xué)生健全人格，則成為其教育教學(xué)實(shí)踐中研究關(guān)注的重點(diǎn)。

一、人格的內(nèi)涵

人格也被人們稱之為個(gè)性，主要來自希臘語言當(dāng)中一種舞臺(tái)表演上演員所佩戴的面具，與中國京劇當(dāng)中的臉譜類似。后來在心理學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中對(duì)專業(yè)術(shù)語進(jìn)行借鑒，所謂的人格是指，在大舞臺(tái)當(dāng)中人需要借助于社會(huì)角色來對(duì)不同的面具進(jìn)行更換，這些面具可以稱為人格的一種外在表現(xiàn)。而在人日常成長與發(fā)展過程當(dāng)中，人格主要就是指個(gè)人所表現(xiàn)出來的一種顯著特征，是態(tài)度、習(xí)慣、性格的一種整合，可以指人的氣質(zhì)、能力、性格的綜合，也通常指人個(gè)體的道德品質(zhì)素養(yǎng)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中培育學(xué)生健全人格的意義

（一）強(qiáng)化身心素質(zhì)

在體育實(shí)踐活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，能夠使學(xué)生的身心變得更加協(xié)調(diào)，讓學(xué)生減緩在日常當(dāng)中的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生放松身心，并且掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能，帶動(dòng)學(xué)生的身體素質(zhì)得到不斷的增強(qiáng)。在人格培養(yǎng)方面有著非常大的優(yōu)勢(shì)。在體育教學(xué)開展過程當(dāng)中，整個(gè)環(huán)境是比較有趣和多彩的，而不是像數(shù)語外等學(xué)科一般枯燥。能夠讓學(xué)生體會(huì)更多體育鍛煉的樂趣，積極地參與到分享交流當(dāng)中。在無形當(dāng)中帶動(dòng)學(xué)生人格的健全，讓學(xué)生在身心素質(zhì)方面得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

（二）提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)

通過在體育課程教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，也能夠在無形中帶動(dòng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)得到良好的提高。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，大部分的學(xué)生都是家庭中的獨(dú)生子女，從小在父母的溺愛下長大。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程當(dāng)中常常以自我為中心，對(duì)其的成長和發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響。而現(xiàn)階段，通過健全人格的培養(yǎng)就能夠讓學(xué)生在體育游戲以及比賽當(dāng)中和他人互相合作、對(duì)抗、交流、切磋，讓學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，并能夠讓學(xué)生的生活態(tài)度更加積極，榮譽(yù)感得到增強(qiáng)，讓學(xué)生不斷地提高適應(yīng)能力，帶動(dòng)學(xué)生獲得更好地成長與發(fā)展。

（三）鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造

在傳統(tǒng)體育課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師的教育理念和方法是比較傳統(tǒng)的，通常情況下只是引導(dǎo)學(xué)生聽講，自己講解，學(xué)生再練習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生在體育鍛煉的過程當(dāng)中一味地處在被動(dòng)狀態(tài)。而在素質(zhì)教育大力推動(dòng)的今天，通過對(duì)學(xué)生健全人格的有效培養(yǎng)就能夠改善這樣的情況。教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中注重教學(xué)環(huán)境和細(xì)節(jié)的創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有更多自我鍛煉和自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在體育鍛煉的過程當(dāng)中敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，盡己所能，找到更多的方法和目標(biāo)。

三、小學(xué)體育教學(xué)中培育學(xué)生健全人格的路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，絕大多數(shù)教師在面向小學(xué)生組織開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，傾向于向?qū)W生講解體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、傳授體育運(yùn)動(dòng)技巧，很少有教師會(huì)注重對(duì)學(xué)生的德育滲透，在限制學(xué)生心理素質(zhì)增強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)性提升的同時(shí)，還會(huì)不利于學(xué)生健全人格的塑造，甚至?xí)蔀樽璧K小學(xué)生健康成長的一大因素。面對(duì)這種情況，教師要立足于“學(xué)科育人”背景下，落實(shí)立德樹人，透徹解讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變，注重對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

第一，樹立健康第一的教學(xué)觀點(diǎn)。對(duì)于處于1-4年級(jí)的學(xué)生而言，作為教師，要利用體育學(xué)科，以體育鍛煉為手段，不斷增強(qiáng)其健康意識(shí)。不僅要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)健康，還需要注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育。借助體育教學(xué)活動(dòng)的開展錘煉學(xué)生意志力，提高學(xué)生心理素質(zhì)，保持積極穩(wěn)定、正面樂觀的情緒，形成規(guī)則意識(shí)，并且可與同伴合作完成體育運(yùn)動(dòng)任務(wù)。

第二，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心。在體育課堂上，教師在面向小學(xué)生施教時(shí)，要時(shí)刻凸顯學(xué)生的主體地位，將此種思想觀念踐行于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等環(huán)節(jié)當(dāng)中。以學(xué)生為主體，不僅要確保所開展的教學(xué)活動(dòng)貼合其實(shí)際情況，靠近最近發(fā)展區(qū)，還需要激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中獲得良好的情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生在自我發(fā)展中構(gòu)建萌發(fā)美好品德。

第三，尊重學(xué)生個(gè)體差異并促進(jìn)其全面發(fā)展。班級(jí)內(nèi)的每一名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，無論是在身體素質(zhì)，還是在體育運(yùn)動(dòng)愛好方面，都存在明顯差異。這就需要教師對(duì)體育項(xiàng)目中所蘊(yùn)含的“德”因子加以透徹挖掘，面向班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，設(shè)計(jì)出難度適中的體育教學(xué)方案，確保每一名學(xué)生在體育鍛煉中都有所收獲和發(fā)展。

（二）遵循發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃

體育教材是教師設(shè)計(jì)體育教學(xué)方案的依據(jù)，這就需要教師以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為導(dǎo)向，對(duì)教材中與學(xué)生健全人格培養(yǎng)有關(guān)的各種資源進(jìn)行有效挖掘，考慮到學(xué)生在不同階段時(shí)的身心發(fā)展現(xiàn)狀，在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上，優(yōu)化制定教學(xué)計(jì)劃，尋找體育教學(xué)與德育滲透的融合點(diǎn)，從而達(dá)到塑造學(xué)生健全人格的目的。

在教學(xué)內(nèi)容安排上，教師要以體育運(yùn)動(dòng)為切入點(diǎn)，利用學(xué)生參與體育鍛煉的時(shí)機(jī)，培育學(xué)生健全人格。例如：在“田徑”體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在“跑”“跳”“投”等環(huán)節(jié)中掌握田徑運(yùn)動(dòng)的技巧方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、頑強(qiáng)拼搏精神等。在“足球”“籃球”“排球”等球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師可培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、公平精神的優(yōu)秀品質(zhì)，促使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中感知集體榮譽(yù)觀，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體主義意識(shí)。

同時(shí)，在體育課堂上，作為教師，要平等對(duì)待班級(jí)內(nèi)的每一名學(xué)生，以身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、品德素質(zhì)等各方面的情況現(xiàn)狀為依據(jù)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在其中落實(shí)培育學(xué)生健全人格的任務(wù)。以一年級(jí)學(xué)生為例，對(duì)于處于該階段的學(xué)生而言，具備愛玩好動(dòng)、思維活躍、好奇心重、注意力集中持久度不高、自覺性和獨(dú)立性較差的特點(diǎn)。針對(duì)此種情況，在“隊(duì)列”教學(xué)時(shí)，教師可應(yīng)用“記號(hào)碼，排隊(duì)列”的教學(xué)方案，每個(gè)隊(duì)列的學(xué)生設(shè)置紅色、黃色、綠色等相應(yīng)的顏色，后面的學(xué)生從1 開始依次排號(hào)，要求每名學(xué)生記住排頭顏色及自己的號(hào)碼。隨后，組織開展“聚聚散散”小游戲，學(xué)生聽從教師的口令反復(fù)進(jìn)行集合訓(xùn)練。通過這樣的方式，可營造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)和諧師生關(guān)系構(gòu)建、學(xué)生健全人格培育具有良好作用。

此外，在教學(xué)方法選擇上，教師要秉持因材施教的基本原則，考慮班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，有計(jì)劃、有目的地滲透德育教育，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生健全人格，以體育活動(dòng)為載體提高小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。例如：班級(jí)內(nèi)有一名學(xué)生上課經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，而且總是阻礙其他同學(xué)學(xué)習(xí)，在教師的教導(dǎo)勸止下此種情況依舊沒有改善。經(jīng)過了解后得知，這名學(xué)生生活在單親家庭，自制力較差，與班級(jí)內(nèi)其他同學(xué)的關(guān)系并不和諧。面對(duì)此種情況，教師可設(shè)計(jì)“30米接力跑”“螞蟻搬家”“快樂傳球”等團(tuán)體性的體育游戲活動(dòng)，在體育課結(jié)束后，還可讓這名學(xué)生幫助教師歸納回收體育用品及器材。通過這樣的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)及責(zé)任心，對(duì)學(xué)生健全人格的塑造大有裨益。

（三）探索教學(xué)方法，踐行寓德于體

對(duì)于教授體育學(xué)科的教師而言，要以塑造學(xué)生健全人格為導(dǎo)向，在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念明確培養(yǎng)目標(biāo)、遵循發(fā)展規(guī)律優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法加以創(chuàng)新改良，于教育教學(xué)實(shí)踐中探索多元化的教學(xué)方法，高效整合與學(xué)生健全人格培育有關(guān)的教學(xué)資源，借助多種教學(xué)方法的應(yīng)用，激發(fā)小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)興趣，培育學(xué)生健全人格，實(shí)現(xiàn)真正意義上的寓德于體。

1.整合資源，踐行傳統(tǒng)文化美德

作為體育教師，在面向小學(xué)生施教時(shí)，要妥善科學(xué)的處理體育課程知識(shí)與德育教育內(nèi)容之間的關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，高效整合教學(xué)資源，不僅要幫助學(xué)生加深對(duì)體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能等課程內(nèi)容的理解，還需要將中華民族優(yōu)秀文化滲透融入其中，在有限課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，起到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀文化美德的作用，繼而引導(dǎo)小學(xué)生自覺主動(dòng)踐行中華民族傳統(tǒng)文化美德，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與德育培養(yǎng)的深度融合。

例如：在每一堂體育課上教師都會(huì)要求學(xué)生隊(duì)列，此時(shí)，教師可借助手機(jī)、音響等設(shè)備為學(xué)生播放《鋼鐵洪流進(jìn)行曲》這一歌曲，在旋律的帶動(dòng)之下，以軍人的標(biāo)準(zhǔn)開展隊(duì)列訓(xùn)練活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握齊步走、稍息、慢跑等基本動(dòng)作的技巧方法。通過這一教學(xué)活動(dòng)的開展，有利于引導(dǎo)小學(xué)生領(lǐng)會(huì)軍人堅(jiān)決服從指令的內(nèi)涵，繼而培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義情懷。

2.創(chuàng)設(shè)情境，滲透自我保護(hù)教育

現(xiàn)實(shí)生活是體育學(xué)科課程知識(shí)來源的根本，如果學(xué)生脫離生活經(jīng)驗(yàn)而學(xué)習(xí)體育知識(shí)，不僅會(huì)增加小學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)難度，還無法獲得理想的體育教學(xué)效果，極易縮減體育教學(xué)的感染力和影響力。因此，在面向小學(xué)生組織開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要處理好生活實(shí)際與體育學(xué)科之間的關(guān)系，在了解學(xué)生生活情況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的體育教學(xué)情境，并且將德育知識(shí)寓于其中，使得學(xué)生在體育課堂上感同身受。

例如：在“前滾翻運(yùn)動(dòng)”項(xiàng)目的體育課堂上，教師可以小刺猬為切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境：“同學(xué)們，你們都知道小刺猬吧，它渾身都是刺。但是，如果小刺猬受到外界傷害需要保護(hù)自己時(shí)，它通常都是怎么做的呢？”在這一問題提出后，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的思考，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)回答教師提出的問題，繼而引出本課主題——前滾翻運(yùn)動(dòng)。隨后，教師告訴學(xué)生：“對(duì)呀！小刺猬這樣的方式可以保護(hù)自己不受到傷害，下面讓我們嘗試當(dāng)小刺激，學(xué)會(huì)用前滾翻保護(hù)自己！”在此基礎(chǔ)上，教師則可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前滾翻動(dòng)作練習(xí)。通過這一生活情境的創(chuàng)設(shè)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻運(yùn)動(dòng)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的身體優(yōu)勢(shì)保護(hù)自己，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還有利于培育學(xué)生自我保護(hù)能力，可謂是一舉兩得。

3.融入游戲，落實(shí)立德樹人任務(wù)

對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其雖然自我意識(shí)萌發(fā)，但是對(duì)于趣味游戲依舊有極高的興趣，很容易被游戲吸引注意力。因此，作為體育教師，要抓住小學(xué)生愛玩好動(dòng)的心理特征，根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計(jì)，將游戲活動(dòng)融入體育課堂當(dāng)中，打造和諧良好、輕松愉悅的課堂氛圍，在確保學(xué)生身心處于放松的狀態(tài)下，逐步滲透德育教育，以此來保證學(xué)生全身心地參與到體育課堂中，繼而培育學(xué)生良好的體育品格。

例如：教師可組織開展“迎面接力”的體育游戲活動(dòng)，由男女混合接力完成任務(wù)，看看哪個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最先完成任務(wù)。在這一游戲中，女生與男生相比在速度上有所不足，還有的學(xué)生在接力棒交接時(shí)會(huì)出現(xiàn)沒有接住的情況，這些都會(huì)影響到小組的最終成績，而有的學(xué)生則會(huì)借機(jī)埋怨有失誤或者體力不好的學(xué)生。此時(shí)此刻，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生知道什么叫作眾人拾柴火焰高，教育學(xué)生在隊(duì)友出現(xiàn)失誤時(shí)要學(xué)會(huì)用包容理解的態(tài)度對(duì)待，切勿橫加指責(zé)。

（四）立足教學(xué)過程，助力全面發(fā)展

在體育課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師一定要抓住每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)和契機(jī)來讓學(xué)生的人格發(fā)展更加健全[6]。在這其中，教師應(yīng)該對(duì)體育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)不斷地進(jìn)行發(fā)揮和利用，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用。這樣就能夠達(dá)到理想當(dāng)中的健全人格的培養(yǎng)效果，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中有更多的收獲[7]。

（1）素質(zhì)培養(yǎng)。在現(xiàn)階段，大部分的學(xué)生都仿佛是溫室當(dāng)中的花朵，身體素質(zhì)較差。小學(xué)生是未來祖國的接班人和建設(shè)者，體育學(xué)科有一個(gè)非常重要的任務(wù)，那就是使學(xué)生的身心素質(zhì)得到良好的發(fā)展。所以，在教育開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)多元化的活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置，可以在體育教學(xué)開展之前設(shè)置調(diào)查問卷，讓學(xué)生積極地進(jìn)行回答，對(duì)學(xué)生感興趣的一些項(xiàng)目進(jìn)行引入，讓學(xué)生的身心素質(zhì)得到良好的鍛煉。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需求對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行引入，比如，可以按照性別進(jìn)行有效的劃分。對(duì)于男同學(xué)可以開展一些羽毛球、籃球、乒乓球等競爭類的活動(dòng)；對(duì)于女生則可以開展一些舞蹈、瑜伽等活動(dòng)，在無形當(dāng)中讓學(xué)生的需求得到滿足。

（2）學(xué)會(huì)合作。在體育課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該努力地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合作和競爭兼并的氛圍，讓學(xué)生對(duì)體育競技精神有更好地了解。如，在日常教學(xué)開展過程當(dāng)中，在對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)傳授完畢之后，教師就可以在班級(jí)當(dāng)中將學(xué)生劃分為實(shí)力相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)小組，讓學(xué)生參與到比賽當(dāng)中。對(duì)于比賽過程可以進(jìn)行拍攝，在比賽之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)盤。在此過程當(dāng)中，應(yīng)該積極地傳達(dá)“友誼第一，比賽第二”的精神，讓學(xué)生能夠感受到勝利與失敗，失敗的學(xué)生也不要?dú)怵H，而是在后續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷前進(jìn)，最終一定會(huì)獲取到勝利。

（3）敢于實(shí)踐。在體育課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，為了讓學(xué)生的人格變得更加健全，教師也應(yīng)該讓學(xué)生改變自己身體和思想的惰性，使其可以積極地投入到創(chuàng)造當(dāng)中。如，在一些游戲當(dāng)中玩法是比較陳舊的，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地投入到創(chuàng)新創(chuàng)造當(dāng)中，合作互助，對(duì)玩法進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)大家一起參與。通過這樣的方式讓學(xué)生和大家一起交流交互，讓學(xué)生能夠感受到創(chuàng)新創(chuàng)造帶來的自信心和成就感，讓學(xué)生的品質(zhì)和人格得到塑造。

四、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育課程體系中，體育學(xué)科占據(jù)一席之地，在引導(dǎo)學(xué)生理解體育健康知識(shí)、掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧的同時(shí)，還可促使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中獲得精神品質(zhì)的升華，有效錘煉學(xué)生意志力，對(duì)學(xué)生健全人格的培育具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，對(duì)于教授體育學(xué)科的教師而言，要對(duì)體育學(xué)科中的“德”因子進(jìn)行深入挖掘，立足于立德樹人視角下，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念明確培養(yǎng)目標(biāo)、遵循發(fā)展規(guī)律優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃、探索教學(xué)方法踐行寓德于體等措施的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與德育教育的深度融合，塑造小學(xué)生健全人格，為小學(xué)生今后的健康成長創(chuàng)造有利條件。