“互聯(lián)網(wǎng)+”體育學(xué)科線上教學(xué)質(zhì)量提高方法調(diào)查

曹葉軒 劉恭銘 黃一波 揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院

作為由互聯(lián)網(wǎng)衍生的學(xué)習(xí)方式，混合學(xué)習(xí)的教學(xué)理念、教學(xué)方式契合了當(dāng)代學(xué)習(xí)者的特征，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展需要，為高校體育教學(xué)融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提供了快捷途徑。如何提升互聯(lián)網(wǎng)線上體育課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師與學(xué)生的教與學(xué)雙邊活動(dòng)的質(zhì)量提升，成為近年來線上體育研究者普遍關(guān)注的問題。

在家中進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，基于網(wǎng)絡(luò)的體育鍛煉對(duì)家庭成員的擴(kuò)展影響值得關(guān)注，這可能與課堂學(xué)習(xí)的氣氛類似。大學(xué)體育是我國(guó)國(guó)民體育發(fā)展的基礎(chǔ)，是人的全面發(fā)展教育的必不可少的一部分。據(jù)研究，目前我國(guó)高校的體育教學(xué)模式主要分為了兩種模式即傳統(tǒng)型體育教學(xué)模式和新興型體育教學(xué)模式。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式主要有三基型、三段型、并列型、一體化型等幾種。大學(xué)線上體育課進(jìn)入了兩難的境地，在緊跟“停學(xué)不停課”的同時(shí)線上體育課程也無法保證應(yīng)有的質(zhì)量。但由于人的主觀能動(dòng)性表明了沒有在認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下能動(dòng)地改造客觀世界使線上體育課程出現(xiàn)開展課程的經(jīng)驗(yàn)欠缺、課程活動(dòng)流于形式、師生之間的互動(dòng)缺乏、學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋不足等。

高校體育教材的落后存在一定問題即對(duì)體育理論課認(rèn)識(shí)不足，體育理論課教材內(nèi)容陳舊，體育理論課教學(xué)方法簡(jiǎn)單，體育理論課教學(xué)安排不合理?？陀^條件的局限不可忽視，硬件設(shè)施條件難以滿足、安全隱患的頻發(fā)和缺少場(chǎng)地器材是數(shù)個(gè)客觀因素中的主要局限因素。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的時(shí)候因?yàn)殡y度大、難掌握，造成過度疲勞，而產(chǎn)生厭煩心理，是過度重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)給大學(xué)體育工作的最大弊病。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究采取了隨機(jī)抽樣和分層抽樣相結(jié)合的抽樣方法，選擇了江蘇省5 所高校的在校大學(xué)生共900 名作為研究對(duì)象，向他們發(fā)放調(diào)查問卷，獲取他們參加線上體育課程學(xué)習(xí)的基本情況并做分析。

研究對(duì)象的基本情況：

揚(yáng)州大學(xué)醫(yī)學(xué)院發(fā)放問卷90 份，回收問卷90 份，有效問卷88 份。農(nóng)學(xué)院發(fā)放問卷90 份，回收問卷90 份，有效問卷90 份。

南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院通信工程專業(yè)發(fā)放問卷90 份，回收問卷84 份，有效問卷80 份。電子商務(wù)專業(yè)發(fā)放問卷90份，回收問卷90 份，有效問卷89 份。

南京工業(yè)大學(xué)法學(xué)院發(fā)放問卷90 份，回收問卷90 份，有效問卷88 份，經(jīng)管學(xué)院發(fā)放問卷90 份，回收問卷90 份，有效問卷90 份。

南京曉莊學(xué)院外國(guó)語學(xué)院發(fā)放問卷90 份，回收問卷90份，有效問卷89 份。人文學(xué)院發(fā)放問卷90 份，回收問卷89份，有效問卷86 份。

南京體育學(xué)院體育教育專業(yè)發(fā)放問卷180 份，回收問卷177 份，有效問卷176 份。

總發(fā)放問卷900 份，回收890 份，有效問卷876 份。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

主要通過互聯(lián)網(wǎng)檢索包括中國(guó)知網(wǎng)、萬方、維普、CiteSeerX、國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心、FinDaRticles、Highwire等。包括近十年來與本課題相關(guān)度極高的學(xué)位論文、國(guó)內(nèi)外期刊以及重要論文報(bào)告會(huì)的論文，為此論文構(gòu)筑了堅(jiān)固的寫作基礎(chǔ)。

2.專家訪談法

專家包括揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院的1 名教授、1 名副教授和2 名專業(yè)課教師。就“線上體育課程”目前階段存在的問題以及以教師中心和以學(xué)生為中心來提高“線上體育課程”教與學(xué)效率的有效方法進(jìn)行探究和討論。筆者對(duì)收集到的訪談?dòng)涗涍M(jìn)行整理與分析，以達(dá)到提升該調(diào)查的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐意義。

3.問卷調(diào)查法

根據(jù)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的根本原則和基本內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)情境下體育學(xué)科線上教學(xué)質(zhì)量提高方法的調(diào)查表》。發(fā)放與回收問卷的情況如下，發(fā)放問卷共900 份，回收問卷共890 份，回收率為98.9%。其中有效問卷876 份，有效率為98.4%。

本次問卷的信度檢驗(yàn)采取了折半信度法。將876 份有效的問卷進(jìn)行折半信度的檢驗(yàn)。信度檢驗(yàn)時(shí)將反得分項(xiàng)正向處理，保證了各題型得分的一致性。所得信度系數(shù)R=0.84，P＜0.01，證明了該份問卷指標(biāo)體系的可靠性。

4.數(shù)據(jù)分析法

將回收的有效問卷876 份所得的數(shù)據(jù)用Excel 進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，得出統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)果。

二、結(jié)果

（一）部分高校大學(xué)生關(guān)于線上體育課程的現(xiàn)狀與分析

胥磊認(rèn)為體育態(tài)度即體育參與的個(gè)體或群體對(duì)體育參與中認(rèn)知、情感和行為表現(xiàn)的主觀綜合表現(xiàn)，三者相互聯(lián)系和作用構(gòu)成了體育態(tài)度的整體。動(dòng)機(jī)以布魯納劃分的三種驅(qū)動(dòng)力為主：好奇的驅(qū)動(dòng)力、勝任的驅(qū)動(dòng)力和互惠的驅(qū)動(dòng)力?？茖W(xué)研究也證明：內(nèi)在動(dòng)機(jī)是個(gè)體為了克服困難而必備的一種極為重要的品質(zhì)，外部因素不能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大學(xué)生只有對(duì)體育產(chǎn)生了強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，才使得學(xué)校體育存在與發(fā)展。部分高校的大學(xué)生對(duì)于線上體育課程的態(tài)度和動(dòng)機(jī)有著自己明確的目標(biāo)。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有不到半數(shù)高校大學(xué)生對(duì)線上體育課程的態(tài)度是比較積極的，對(duì)自己參與線上體育課較為肯定和明確。其中對(duì)線上體育課程呈積極態(tài)度的學(xué)生占總體的39.2%，對(duì)線上體育課程呈消極態(tài)度的學(xué)生占總體的24.9%。在呈積極態(tài)度的大學(xué)生中有262 名學(xué)生是男生，占其總體的76.3%，在消極態(tài)度的大學(xué)生中有150 名學(xué)生是女生，占其總體的68.4%。由此可見男生參加線上體育課程的態(tài)度積極性明顯高于女生。大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)是復(fù)雜多樣的，而且有強(qiáng)有弱，均對(duì)學(xué)習(xí)體育活動(dòng)起著不同的推動(dòng)作用。

根據(jù)本組調(diào)查數(shù)據(jù)可知部分高校大學(xué)生線上體育課程學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)排序依次為增強(qiáng)身心健康、興趣愛好、考取課程高分、為其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目做鋪墊、人際交往、獲得好評(píng)、與同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和其他。男生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)排名前三依次是增強(qiáng)身體健康、興趣愛好和為其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鋪墊，增強(qiáng)身體健康、興趣愛好和為其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目做鋪墊。男生相對(duì)于女生更在乎身體健壯、個(gè)人愛好和發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，而女生則更在意學(xué)業(yè)發(fā)展、外貌體型和人際和諧關(guān)系。目前在體育教學(xué)界對(duì)體育教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)似乎比較統(tǒng)一，均認(rèn)為體育教學(xué)方法是體育教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)所采用的途徑和手段。體育教學(xué)一直都在固定的教學(xué)場(chǎng)地中，教師示范，學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。教師對(duì)上課的內(nèi)容和節(jié)奏進(jìn)行總體把握，學(xué)生只需聽從教師的安排和指揮即可。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間可以自主安排；將單調(diào)、枯燥的講解和示范用生動(dòng)、有聲有色的視頻形式表現(xiàn)；讓學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間、地點(diǎn)的限制。其次，學(xué)生根據(jù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易可以自主控制進(jìn)度。最后，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以自主延伸，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容。有大部分學(xué)生指出，線上體育課程中教師無法更好地進(jìn)行指導(dǎo)；教師不能具體了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況；在無法面對(duì)面交流的情況下，學(xué)生實(shí)際操作起來困難；教師無法觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以管理學(xué)生，學(xué)生自覺性也難以提高；教師教學(xué)內(nèi)容單一無趣；錯(cuò)誤動(dòng)作難以糾正；教學(xué)過程過于粗糙；師生互動(dòng)方面欠缺；教師難以讓學(xué)生體會(huì)到體育的樂趣。

在所調(diào)查的男生中，傾向高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要為籃球、跆拳道、足球、跑步、網(wǎng)球、羽毛球和武術(shù)等，女生傾向性高的項(xiàng)目主要為瑜伽、健美操、羽毛球、排球、跳繩、乒乓球、武術(shù)和跑步等。在課程教學(xué)中，只有充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，切實(shí)加強(qiáng)因材施教，區(qū)別對(duì)待，才能確保每個(gè)學(xué)生受益。球類項(xiàng)目在線上課程的學(xué)習(xí)手段非常有限，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)法也在此種有限環(huán)境中受到限制。

（二）影響部分高校大學(xué)生進(jìn)行線上體育課程學(xué)習(xí)的因素

影響個(gè)體行為的主要因素有社會(huì)環(huán)境、行為環(huán)境、心理因素和生理因素。據(jù)調(diào)查顯示影響線上體育課程學(xué)習(xí)的因素主要有缺少場(chǎng)地器材、缺乏組織和指導(dǎo)、硬件設(shè)施難以滿足、教學(xué)內(nèi)容不夠詳細(xì)、懶惰沒興趣和身體狀況欠佳等。

（三）提升線上體育課程效率的分析

根據(jù)調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)，部分高校大學(xué)生中進(jìn)行線上體育課程時(shí)沒什么感覺的大學(xué)生和稍有疲倦的大學(xué)生分別占46.96%和24.31%，精力充沛和疲倦不堪的大學(xué)省分別占18.78%和8.29%。在心理狀態(tài)上，平靜和歡快的同學(xué)分別占53.59%和31.49%，心情煩亂、低落和緊張的同學(xué)分別占7.18%、4.97%和1.66%。

三、討論

部分高校大學(xué)生參與線上體育課程學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是比較明確且是多樣化的，態(tài)度較為積極，他們希望通過線上體育課程提高自己的身體素質(zhì)，發(fā)展自己的興趣愛好，豐富生活和提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)男女生在參與線上體育課程的態(tài)度和動(dòng)機(jī)上存在著較為顯著的差異，從學(xué)生和教師雙方面提高教學(xué)的效率且靈活運(yùn)用教學(xué)媒體和教學(xué)平臺(tái)。想要開展受學(xué)生喜愛的項(xiàng)目就必須提高教師利用教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)課堂的管理和對(duì)學(xué)生的及時(shí)指導(dǎo)。影響線上體育課程學(xué)習(xí)的因素是多種多樣的，主要有缺少場(chǎng)地器材、缺乏組織和指導(dǎo)、硬件設(shè)施難以滿足、教學(xué)內(nèi)容不夠詳細(xì)、懶惰沒興趣和身體狀況欠佳等，不同性別的學(xué)生之間也存在著一定的差異。地區(qū)的一些場(chǎng)館實(shí)行收費(fèi)政策也在一定程度上制約了線上體育課程教學(xué)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性，對(duì)大學(xué)生的參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鞏固運(yùn)動(dòng)技能的興趣也產(chǎn)生了削弱。部分高校教師較為缺乏能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與線上體育課程學(xué)習(xí)積極性的方式方法，相關(guān)體育工作者也還未及時(shí)對(duì)這一現(xiàn)象采取相應(yīng)舉措，線上體育課堂學(xué)習(xí)效率低下、紀(jì)律管理質(zhì)量呈中下級(jí)、學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)和教師教學(xué)方式傳統(tǒng)等問題層出不窮。

（一）進(jìn)行線上體育教學(xué)方法的革新，激發(fā)和保持學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，傳達(dá)體育價(jià)值的內(nèi)容從而為學(xué)生的終身體育做鋪墊

在線體育課程教學(xué)要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，但是在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)之前，應(yīng)在關(guān)注教學(xué)概念的同時(shí)為學(xué)生積極參與線上課堂做準(zhǔn)備，線上體育課的操作困難包括與有限的環(huán)境條件和教育內(nèi)容有關(guān)的單調(diào)性，這最終降低了向?qū)W生傳達(dá)體育價(jià)值的有效性，就需要體育教師運(yùn)用教學(xué)媒介來激發(fā)學(xué)生的積極性，例如：課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)并告知要對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、課中發(fā)散學(xué)生思維，以有趣的相關(guān)視頻或事跡保持學(xué)生的關(guān)注并進(jìn)行頻繁互動(dòng)、課后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況給予積極的評(píng)價(jià)并布置針對(duì)性的課后任務(wù)，使學(xué)生感覺到被關(guān)注、在下一節(jié)課前對(duì)每一位學(xué)生的課后任務(wù)進(jìn)行具有個(gè)體差異的評(píng)價(jià)和提供反饋并根據(jù)反饋進(jìn)行更正學(xué)生的錯(cuò)誤。

（二）確定“以學(xué)生為主體”的人本思想，將“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)線上體育課程”轉(zhuǎn)換到“教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)線上體育課程”

首先，盡管互聯(lián)網(wǎng)提供的課程沒有時(shí)間和空間的限制，幾乎每個(gè)人都可以訪問，但如果學(xué)生不積極主動(dòng)地參與到課堂中，那么線上體育課程的就失去了教的對(duì)象和學(xué)的主體。在實(shí)現(xiàn)體育的價(jià)值時(shí)，解決線上課堂上缺少的心理動(dòng)力因素和情感因素肯定會(huì)提高線上體育課程的效率。

其次，體育教師需要通過共享線上體育內(nèi)容為未來的體育方法做準(zhǔn)備，并獲得專業(yè)的體育實(shí)踐知識(shí)。體育教師之間應(yīng)加強(qiáng)線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和教學(xué)資源的分享，這種合作是線上體育課程的課程內(nèi)容價(jià)值型的核心。

最后，有必要探索各種線上體育教育的案例，互相交流教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及其意義，以提高線上體育課程教學(xué)內(nèi)容之間的通用性。

（三）加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，提高教師運(yùn)用線上教學(xué)媒介的效率以改善教學(xué)策略的制定

在2020年新型冠狀病毒肺炎流行期間幾乎在全球范圍內(nèi)開設(shè)線上體育課，對(duì)于老師和學(xué)生而言都是全新的體驗(yàn)。突然轉(zhuǎn)向線上課程，使體育教師沒有做好準(zhǔn)備，對(duì)較為陌生的教學(xué)方法而苦苦掙扎，這迫使體育教師不得不采用試錯(cuò)法。在線教學(xué)策略不足以及師生對(duì)線上課程的準(zhǔn)備不足，使傳統(tǒng)體育課向線上體育課的過渡變得困難，也是教師缺乏良好的信息素養(yǎng)的體現(xiàn)。

體育教師需要捕捉和編輯各種具有可用性的體育活動(dòng)照片和視頻的媒體，具有較高信息素養(yǎng)的體育老師可以輕松地將其合并，這就要求信息素養(yǎng)相對(duì)不高的體育教師學(xué)習(xí)教學(xué)軟件和平臺(tái)的使用方法，例如在課堂中分享來自不同站點(diǎn)的相關(guān)視頻、使用編輯圖像和編碼視頻文件的軟件提升教學(xué)效果。

（四）將線上體育課程缺乏的客觀條件轉(zhuǎn)換到學(xué)生自主線下自主進(jìn)行，將難以在課程上進(jìn)行的身體運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換到線下學(xué)生自主進(jìn)行提交作業(yè)并給予針對(duì)學(xué)生存在問題和具有個(gè)體差異的評(píng)價(jià)

布置教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生在一定的截止日期前完成，并將動(dòng)作方法和任務(wù)要求表達(dá)清晰。積極向?qū)W生搜集反饋信息，可能會(huì)遇到的常見問題和具有針對(duì)性的糾錯(cuò)，這就需要教師擁有較好的師德素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀但具有鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。例如：為了評(píng)估籃球單手肩上投籃，教師要求學(xué)生完成十次投籃中籃錄像并上傳，但是具體的投籃距離要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性來明確。

四、結(jié)語

線上體育課程已成為體育教學(xué)重要的組成部分，“健康第一”和“發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能”也是線上體育課程的教學(xué)目的，教師必須對(duì)課堂進(jìn)行合理且有效的組織管理并在一定程度提高自身使用網(wǎng)絡(luò)媒介的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體，以轉(zhuǎn)換課堂主角的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺參與線上體育課程的積極性以及提高學(xué)生的專注度，這就需要教師編制精彩的教學(xué)策略和高效的教案來適應(yīng)線上體育課程的時(shí)空限制。此外，線上體育課程已成為體育教學(xué)重要的組成部分，“健康第一”和“發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能”也是線上體育課程向?qū)W生傳授的教學(xué)目的并且在一定程度上影響到社會(huì)上每一個(gè)人，促進(jìn)學(xué)生終身體育思想的形成和認(rèn)識(shí)到線上體育課程的意義。體育伴隨著人的一生，學(xué)生從踏入學(xué)校以來體育無時(shí)無刻不陪伴著，所以體育教師要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展來提高自己的素養(yǎng)來匹配體育教學(xué)的趨勢(shì)，提高線上體育課程的效率。