初中語(yǔ)文教學(xué)中如何拉近與學(xué)生的距離

◎王勛玲（山東省淄博市沂源縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，在教師和學(xué)生中發(fā)揮著重要作用，特別是語(yǔ)文這種培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的課程更需要師生之間進(jìn)行良好的交流。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，良好的師生關(guān)系可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率，因此教師需要重視與學(xué)生的關(guān)系，不斷拉近與學(xué)生的距離，做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最得力的助手。

在初中階段，學(xué)生處在青春期，有著想獨(dú)立但卻不成熟的思想，如果教師得不到學(xué)生的親近和信任，學(xué)生就不會(huì)了解教師的教育理念和教學(xué)方法，也就不能跟隨教師思路專心聽課。因此，作為一名初中語(yǔ)文教師，需要主動(dòng)接觸學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，不能只專注于教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用多種方式，將語(yǔ)文知識(shí)以潤(rùn)物無(wú)聲的方式輸送給學(xué)生，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文老師的親和力和語(yǔ)文學(xué)科背后的人文情懷，愿意跟隨教師的思路努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師更加注重語(yǔ)言知識(shí)的教育和訓(xùn)練

通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，在新課改不斷推進(jìn)的今天，很多教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，僅僅將語(yǔ)文作為知識(shí)技能進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)文知識(shí)的傳授，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言審美能力和與人交流能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致有些學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。另外，無(wú)論是教材課文還是課外拓展文章，都表達(dá)著作者的思想、情感和審美觀念，但在教學(xué)時(shí)，有些教師習(xí)慣于將整篇文章分解成多個(gè)部分分開講解，雖然在一定程度上能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)段落修辭的理解，但學(xué)生并沒(méi)有立足于文本的整體結(jié)構(gòu)去體會(huì)文章的情感美，大大削弱了文字的吸引力。

（二）教師與學(xué)生過(guò)分注重考試成績(jī)

當(dāng)然，從實(shí)踐的角度來(lái)看，初中教師和初中學(xué)生都面臨著中考?jí)毫?，這意味著提高語(yǔ)文成績(jī)是教師和學(xué)生的共同目標(biāo)。當(dāng)前我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分追求學(xué)生成績(jī)的提高，卻忽略了學(xué)生語(yǔ)言能力以及綜合素養(yǎng)的提高。漢語(yǔ)是一種十分復(fù)雜的語(yǔ)言體系，提高語(yǔ)言技能并不是短期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容一味按照中考模式設(shè)計(jì)，甚至按照中考題型做專項(xiàng)訓(xùn)練，實(shí)際上這只是對(duì)讀寫能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的個(gè)性化理解與情感的交融。教師沒(méi)有將書本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在生活中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也致使語(yǔ)文成績(jī)很難提高。

（三）師生之間缺乏互動(dòng)

語(yǔ)文教育的過(guò)程是語(yǔ)言文字藝術(shù)再現(xiàn)的過(guò)程，教師必須通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生必須用語(yǔ)言表達(dá)向教師提問(wèn)并反饋學(xué)習(xí)過(guò)程，因此在教育過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的深入交流非常重要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)度包辦，導(dǎo)致教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)交流的時(shí)間較少，即使僅有的互動(dòng)模式——提問(wèn)，也只是檢查學(xué)生作業(yè)，而不是在平等交流的層面上與學(xué)生對(duì)話。因此學(xué)生的獨(dú)立思考能力得不到鍛煉，語(yǔ)文素養(yǎng)也得不到提高。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中拉近與學(xué)生距離的方法

對(duì)于教師而言，只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上組織的教學(xué)環(huán)節(jié)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，要想切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，作為教師必須走近學(xué)生，了解他們的真實(shí)情況，多與學(xué)生交流，聆聽學(xué)生的心聲，不斷完善教學(xué)方案，如此，既提高了學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)，也能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，形成良性循環(huán)。

（一）充分了解學(xué)生

全面了解學(xué)生是組織教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師通過(guò)了解學(xué)生、分析學(xué)情，制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，更容易激發(fā)師生之間的情感共鳴。初中生情感容易波動(dòng)，不愿意在教師面前過(guò)多地分析自己，因此，教師需付出更多的精力觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)與學(xué)生交流，與學(xué)生和諧相處。教師可以充分利用各種各樣的語(yǔ)文教育形式，從課堂討論到設(shè)計(jì)個(gè)性化的寫作訓(xùn)練，這些都要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師了解學(xué)生的方式有很多，例如，可以利用課余時(shí)間與學(xué)生交流，或在課堂討論的時(shí)候加入學(xué)生小組之中等等。教師須慎重選擇合適的方法，并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

例如，在進(jìn)行新聞?lì)愖髌穼懽鹘虒W(xué)時(shí)，教師可以從一個(gè)詞或一個(gè)句子入手，逐漸過(guò)渡到段落。在學(xué)生有了最基本的理解之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，仿寫一個(gè)句子或者一個(gè)段落，再逐步過(guò)渡到撰寫新聞稿，教師要參與學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程，讓學(xué)生感受到老師時(shí)刻就在身邊，從而拉近兩者的距離。在學(xué)生寫完之后，教師要給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善。最后，教師仔細(xì)閱讀學(xué)生所寫內(nèi)容，給予積極有個(gè)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，從而讓學(xué)生放下戒心，真心與老師交流。

另外，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文所蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。這不僅可以讓學(xué)生深刻理解文本的內(nèi)涵，還可以擴(kuò)展他們的語(yǔ)言知識(shí)，并愿意展示自己獲得的成果。比如，學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章的時(shí)候，教師先讓學(xué)生想一想自己印象中的冬天，同時(shí)教師也要參與其中，并將冰雕等冬日美景以課件或視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課文學(xué)習(xí)中帶著熱情才能提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言技能的掌握。

（二）平等對(duì)待，嚴(yán)格要求

教師職業(yè)的特點(diǎn)在于有原則和責(zé)任感。初中語(yǔ)文教師要民主、溫和，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)設(shè)備的普及讓學(xué)生會(huì)遇到形形色色的誘惑，容易形成不良習(xí)慣。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)始終堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向。用體貼的眼神、溫暖的話語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的勇氣和挑戰(zhàn)精神，讓學(xué)生信任老師，愿意與老師分享自己成長(zhǎng)路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（三）提高教師自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力

初中生在這一階段的模仿心理仍然很強(qiáng)，教師要善用語(yǔ)言藝術(shù)，潛移默化影響學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言表達(dá)能夠更好地吸引學(xué)生注意力，鼓勵(lì)性的話語(yǔ)可以幫助學(xué)生建立自信，促使他們更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建語(yǔ)言，適當(dāng)轉(zhuǎn)換語(yǔ)言風(fēng)格，多使用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生集中精力于課堂，提高教學(xué)效率。

比如，在教授《壺口瀑布》時(shí)，教師可以先拋出一個(gè)問(wèn)題，展示被毀的玉虛山自然風(fēng)光的照片，并發(fā)問(wèn)：“這么好的環(huán)境怎么會(huì)被破壞？為什么？”帶著問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自然景觀和環(huán)保理念去閱讀文章，以此啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生帶著問(wèn)題思考，課堂效率會(huì)大大提高。又如：在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，教師首先要讓學(xué)生通過(guò)課文注解來(lái)掌握文言文詞、句的意思后，教師再詳細(xì)講解學(xué)生難以理解的字、詞、句，有了一定的文言知識(shí)積累后，教師可以讓學(xué)生把現(xiàn)代文改寫成文言文，感受古漢語(yǔ)的質(zhì)樸之美。

（四）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，拓寬學(xué)生視野

多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用形式多樣，教師對(duì)多媒體的使用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，也幫助學(xué)生獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。初中語(yǔ)文教師運(yùn)用多種教學(xué)模式，深度融合信息技術(shù)，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了課堂的新鮮感和刺激感，而且加大了對(duì)課外知識(shí)的探索，開闊了視野。例如，在進(jìn)行《岳陽(yáng)樓記》一文的教學(xué)時(shí)，教師在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與岳陽(yáng)樓相關(guān)的圖像，與學(xué)生一起欣賞。然后利用多媒體給學(xué)生介紹范仲淹所處的時(shí)代環(huán)境，幫助學(xué)生更好體驗(yàn)作者為國(guó)為民的情懷，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

（五）正確評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生

在語(yǔ)文教學(xué)中，一些問(wèn)題的答案并不是唯一的，語(yǔ)文教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)要注意公正客觀。教師要公平對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)待成績(jī)好的學(xué)生幫助他們擴(kuò)展知識(shí)范圍，對(duì)待能力不足的學(xué)生要緊抓基礎(chǔ)；要經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的新想法時(shí)，給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，即使是錯(cuò)誤的也要鼓勵(lì)他敢于創(chuàng)新和表達(dá)的勇氣。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)害怕犯錯(cuò)，主動(dòng)積極地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，保持靈活思維。

三、結(jié)論

總之，師生之間要建立相互欣賞、相互學(xué)習(xí)、和諧相處、平等關(guān)愛(ài)的良好關(guān)系，使聯(lián)系更加密切。學(xué)生不再害怕老師，并愿意說(shuō)出自己的想法，有助于教師針對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的綜合性人才。