基于非遺+高校美育的基層品牌化建設(shè)研究

劉冬娜 廣州城建職業(yè)學(xué)院

一、非遺+高校美育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施

我校藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院構(gòu)建以國家教學(xué)名師+行業(yè)名匠工作室為平臺， 實施“廣譜（職業(yè)素養(yǎng)教育）+卓越（實戰(zhàn)訓(xùn)練）”式設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式， 教學(xué)名師引導(dǎo)創(chuàng)新思維，設(shè)計名匠傳授新理念、新技藝，合力培養(yǎng)對應(yīng)崗位需求的設(shè)計能手，通過名師名匠邊做邊教、學(xué)生邊做邊學(xué)， 名師、名匠導(dǎo)師能力相互促進(jìn)，使工匠精神在項目實戰(zhàn)的耳濡目染中積淀。

（一）“廣譜+卓越”式人才培養(yǎng)模式的理論創(chuàng)新

“廣譜”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，即“普及”，而“卓越”即：出色、優(yōu)異。 面向全體學(xué)生，結(jié)合專業(yè)融入人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)調(diào)“校園人”與“企業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在實戰(zhàn)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)潛能、發(fā)展特長、培育創(chuàng)造性。以國家教學(xué)名師、名匠工作室為平臺、實施職業(yè)素養(yǎng)教育+項目實戰(zhàn)訓(xùn)練設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。

（二）以時代、行業(yè)、崗位能力需求的課程模塊重構(gòu)

根據(jù)國家導(dǎo)向及設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會及行業(yè)專家的研討、論證完善以真實項目為驅(qū)動的教學(xué)方法，重構(gòu)職業(yè)素養(yǎng)教育+實戰(zhàn)訓(xùn)練兩大課程模塊。

“實戰(zhàn)訓(xùn)練”模塊，緊貼國家導(dǎo)向、行業(yè)趨勢、社會需求創(chuàng)設(shè)了互聯(lián)網(wǎng)+設(shè)計、漢字與文創(chuàng)設(shè)計、非遺與文創(chuàng)設(shè)計、民俗節(jié)慶活動設(shè)計四大專項。通過國家名師、行業(yè)名匠共享互聘相得益彰，構(gòu)建了雙師教學(xué)團(tuán)隊的培養(yǎng)路徑。通過國家名師、行業(yè)名匠雙方共同考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，形成了人才培養(yǎng)質(zhì)量評價新體系。

（三）國家教學(xué)名師+行業(yè)名匠工作室平臺的建設(shè)

名師、名匠工作室按照設(shè)計公司工作流程和崗位需求標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)理實一體化實訓(xùn)室、設(shè)計成果陳展室、影像制作工作室、絲網(wǎng)印刷工作室，真正做到“工作室就是設(shè)計公司，課程作業(yè)就是項目成果”。

（四）設(shè)計創(chuàng)新模塊課程的實施

設(shè)計創(chuàng)新模塊課程由項目工作室團(tuán)隊教師組與企業(yè)共同開發(fā)，項目任務(wù)由項目校企導(dǎo)師、教學(xué)班級協(xié)同完成，開展專業(yè)技能的講授與演示，完成案例實操及創(chuàng)意執(zhí)行，圍繞技能訓(xùn)練和理論知識的配合，使每個課題項目都能講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行，有效實施理論—實訓(xùn)—設(shè)計的課程教學(xué)，保證專業(yè)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。

二、非遺+美育融入基層的實踐

（一）堅持立德樹人：以美化人融入專業(yè)教學(xué)

為了進(jìn)一步深化“以德立教、立德樹人”的教育理念，在教學(xué)實踐中，本團(tuán)隊負(fù)責(zé)人國家級教學(xué)名師積極推行實施的課程思政“城建模式”的“三個一”課程（一個展覽現(xiàn)場新生專業(yè)教育課、一個寫生路上的思政課程、一個紅色文創(chuàng)專題設(shè)計課），把教書和育人有機(jī)結(jié)合起來。

1.藝術(shù)展覽，第一堂專業(yè)思政課。國家級名師結(jié)合專業(yè)內(nèi)容和思政教育， 開設(shè)新生第一堂專業(yè)思政課，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時也拉近了專業(yè)學(xué)習(xí)與思政教育的距離。

2.風(fēng)景寫實，堅定理想信念。藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院的學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下去井岡山，進(jìn)行了一場以“弘揚井岡山精神，堅定理想信念，在寫生路上構(gòu)筑起人生價值觀”為主題地邊走、邊看、邊畫的寫生課程。學(xué)生身著紅軍服、身臨井岡山，感受先烈們?yōu)楦锩晃菲D苦、不怕犧牲的豪情壯志，讓井岡山精神放射出更加炫麗的時代光芒。 當(dāng)一張張記錄學(xué)生現(xiàn)場揮毫潑墨的圖片、一幅幅“即興”創(chuàng)作的墻繪被“移植”到校園時，更多的師生體會到美育的精神內(nèi)涵。

3.文創(chuàng)開發(fā)，藝術(shù)設(shè)計融入紅色精神。通過參觀紅色基地、到鄉(xiāng)村上寫生課等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使他們的思想與偉大的時代同頻共振。將立德樹人融入專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，從專業(yè)啟蒙到專業(yè)基礎(chǔ)、再到專業(yè)核心課程，有機(jī)融入藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的全過程。

（二）傳承與實踐：傳統(tǒng)文化走進(jìn)公共美育課堂

在學(xué)校公共課美育教學(xué)實踐中，以美育欣賞與美育實踐為基礎(chǔ)，聯(lián)合學(xué)生社團(tuán)和美育主題工作坊，將本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入整個美育教學(xué)中。

1.香云紗非遺傳承。本團(tuán)隊聯(lián)合佛山市香云紗博物館共同研發(fā)開設(shè)了香云紗制作、體驗、欣賞、保護(hù)等相關(guān)課程。 由本校教師與香云紗制作技藝非遺傳承人共同擔(dān)任授課教師，一方面教授香云紗博物館觀眾、香云紗產(chǎn)品愛好者等社會人士，另一方面教授本校在校學(xué)生。

2.貓頭獅非遺活化。從化貓頭獅又叫客家獅，是從化特有的舞獅品種，因獅頭形狀似貓，造型較一般本地獅個頭小而得名，流傳至今已有300多年歷史。在貓頭獅傳承項目中，本校以傳統(tǒng)傳承與學(xué)生專業(yè)課程相結(jié)合的形式，結(jié)合貓頭獅獨有的造型特征，將貓頭獅的卡通形象設(shè)計和文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)融入專業(yè)教學(xué)中。

（三）將傳統(tǒng)文化融入主題活動，創(chuàng)建高?；鶎悠放?/h3>

將傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和基層品牌化建設(shè)工作結(jié)合起來，打造具有藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院特色的基層工作品牌，開拓高?；鶎庸ぷ餍戮置?。藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院打造“師德師風(fēng)”“家風(fēng)家訓(xùn)”系列主題活動，教師參加“家規(guī)家風(fēng)與廉潔文化學(xué)術(shù)交流會”；在愛國主義教育基地、規(guī)劃館開展師德師風(fēng)專項活動，引導(dǎo)教師樹立崇高的理想信念。 學(xué)院增設(shè)“優(yōu)秀文化與修養(yǎng)”專題講座，積極建立師資庫，組織一些在國學(xué)研究與教學(xué)方面資深的教師，為學(xué)生做主題培訓(xùn)。如“非遺+美育教育與核心價值觀踐行”暑期社會實踐活動，參觀紅色基地、“試金石”學(xué)術(shù)沙龍、國學(xué)宣傳與普及等專業(yè)實踐活動，將非遺+美育與新時代先進(jìn)思想文化融入教學(xué)實踐中，引領(lǐng)學(xué)生修養(yǎng)與專業(yè)能力的雙提升。

三、基層品牌化的路徑

（一）科學(xué)定位基層工作品牌的協(xié)同作用

重塑核心能力與內(nèi)容知識體系，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及主動適應(yīng)職業(yè)崗位所需的專業(yè)創(chuàng)新能力，以“設(shè)計相關(guān)造型力、設(shè)計相關(guān)軟件應(yīng)用力、設(shè)計創(chuàng)意發(fā)想力、創(chuàng)意策略思考力、互聯(lián)網(wǎng)思維與運用”五大核心能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，緊貼國家導(dǎo)向、行業(yè)趨勢、社會需求，構(gòu)建四大模塊課程：互聯(lián)網(wǎng)+設(shè)計、漢字與文創(chuàng)設(shè)計、非遺與文創(chuàng)設(shè)計、民俗節(jié)慶活動設(shè)計四大專項。以企業(yè)項目驅(qū)動，跨專業(yè)組隊，名師名匠邊做邊教，學(xué)生邊做邊學(xué)，在實戰(zhàn)中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”能力和匠心精神。

（二）精心打造具有育人特色的基層品牌價值

校企合作共建國家教學(xué)名師+行業(yè)名匠工作室。把行業(yè)先鋒設(shè)計名師請進(jìn)校園，突出行業(yè)設(shè)計創(chuàng)新導(dǎo)師在專業(yè)建設(shè)和實踐教學(xué)中的指導(dǎo)作用。通過以老帶新，培養(yǎng)雙師素質(zhì)的年輕教師，工作室安排2～3個年輕教師作為名師的助手，直接參與人才培養(yǎng)、設(shè)計研發(fā)、設(shè)計項目管理等工作，快速成長為具有雙師素質(zhì)的專業(yè)教師。 推動教師主動融入行業(yè)，努力實現(xiàn)專業(yè)教師“設(shè)計師化”，支持鼓勵在設(shè)計行業(yè)學(xué)會任職，提升在行業(yè)中的參與度。

（三）聚焦提升基層工作的持久品牌效應(yīng)

以國家教學(xué)名師+行業(yè)名匠工作室為平臺，打造內(nèi)外開放的多元設(shè)計服務(wù)實戰(zhàn)教學(xué)載體，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化振興，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新設(shè)計服務(wù)的同時，人才培養(yǎng)質(zhì)量也要得到顯著提升?！皬V譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以基層教學(xué)為起點，從“宏大敘述”走向“瑣碎描述”，從“激情神話”走向“白手起家”，從“概念性視角”走向“固定口令操作”。四個階段融會貫通，給予學(xué)生一種腳踏實地、理性質(zhì)樸的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)格；一種優(yōu)勢互補(bǔ)、團(tuán)隊合作的生活及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；一種倡導(dǎo)成功、認(rèn)知自我的積極心理及健康人格。合理性的選擇與社會情景關(guān)聯(lián)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，合理性就是一種實踐合理性，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐效果是它的最終追求。因此，“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讓創(chuàng)新成為意識，讓創(chuàng)業(yè)融入教學(xué)，用一種寓于實踐的姿態(tài)彰顯了其時代合理性及價值品性。

四、解決的問題

下面以“設(shè)計創(chuàng)意實戰(zhàn)先鋒班”為例，探討在品牌化建設(shè)中的工作思路。

（一）解決了教師只注重知識傳遞、輕視價值塑造的問題

明確課程思政創(chuàng)新是落實立德樹人教育任務(wù)的重要舉措，國家級名師推動課程思政的創(chuàng)新，創(chuàng)建“三個一”紅色課程，即：一個展覽現(xiàn)場新生專業(yè)教育課、一個寫生路上的思政課程、一個紅色文創(chuàng)專題設(shè)計課。將思政內(nèi)容貫穿學(xué)生的專業(yè)啟蒙、基礎(chǔ)、核心技能三個階段。同時，在項目實訓(xùn)和競賽實戰(zhàn)課程中融入探索式的立德教育，通過前人分享、自我實踐、教師引導(dǎo)等方式，突出德育在個人成長和社會競爭方面的積極作用，從而增強(qiáng)德育的長效機(jī)制。

（二）解決了課程教學(xué)只強(qiáng)調(diào)設(shè)計新穎、忽視與市場對接的問題

首先，依托行業(yè)設(shè)計協(xié)會，瞄準(zhǔn)設(shè)計類崗位能力要求及職業(yè)發(fā)展，將課程教學(xué)轉(zhuǎn)化為具體的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能課程模塊和教學(xué)內(nèi)容。 其次，引入資深設(shè)計名師進(jìn)課堂，將鮮活的設(shè)計一線資訊融入教學(xué)， 強(qiáng)化基于消費市場需求下的設(shè)計創(chuàng)意及創(chuàng)新訓(xùn)練，通過技能實訓(xùn)、設(shè)計實戰(zhàn)、頂崗實習(xí)等課程提高學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計理念。

（三）解決了學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力不足、綜合創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問題

首先，與行業(yè)設(shè)計協(xié)會共建“名師+名匠”工作室，由國家教學(xué)名師、行業(yè)設(shè)計名師及相關(guān)資深專家共同組建高水平的師資團(tuán)隊。 其次，學(xué)生通過自主報名選課的方式獲得“設(shè)計實戰(zhàn)”公修課，來實現(xiàn)學(xué)生個性的培養(yǎng)。

五、將傳統(tǒng)文化融入基層的意義

（一）實現(xiàn)教師教育—文化傳承—師生共同發(fā)展三體一位的發(fā)展

將傳統(tǒng)文化融入高校的專業(yè)教育課和基層活動中，在課堂內(nèi)外自覺閱讀和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典，和古圣先賢對話，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體現(xiàn)的價值理念和行為規(guī)范為指導(dǎo)，與實踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生及教師的自主學(xué)習(xí)、自主思考能力。

（二）發(fā)揮基層的引領(lǐng)作用

基層工作充分汲取和利用文化中的精華部分，拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教育實踐活動在教學(xué)中的內(nèi)容和思路，擴(kuò)大基層活動的內(nèi)容和范圍，豐富基層活動和教師教學(xué)的形式，讓基層充滿生機(jī)與活力。

六、非遺+高校美育的教學(xué)策略

結(jié)合現(xiàn)行民辦高職教育教學(xué)中的具體問題與多年職業(yè)教育實踐中摸索出的規(guī)律，總結(jié)出以下策略。

（一）堅持育人育才相統(tǒng)一

育人是使人樹立社會主義核心價值觀，堅定民族復(fù)興的思想信念；育才是培養(yǎng)高水平技術(shù)技能和綜合創(chuàng)新能力的人才。而課程思政是統(tǒng)一育人育才的有效手段，是融合立德樹人與專業(yè)教育的重要舉措。 在教學(xué)規(guī)劃與實踐中，院校應(yīng)集中優(yōu)勢教學(xué)教研資源導(dǎo)入課程思政建設(shè)；鼓勵國家級、省級名師帶頭推動課程思政創(chuàng)新；結(jié)合學(xué)科及專業(yè)群的優(yōu)勢與特點，打造具有自身特色的課程思政體系。圍繞學(xué)生關(guān)注的熱點、興趣點，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政內(nèi)涵和元素，打造一系列終身受益的專業(yè)課。

（二）實施“廣譜 + 卓越”兩層教育

長期以來，高職教學(xué)偏重于中端人才培養(yǎng)，以學(xué)生就業(yè)為終極目標(biāo)，忽略了高水平綜合型人才的培養(yǎng)。本文針對民辦高職生源多樣、基礎(chǔ)不同的實際情況，結(jié)合民辦高職教育在國家教育改革發(fā)展中的定位要求，以差異化教學(xué)與分層教育理念為理論基礎(chǔ)提出了“廣譜 + 卓越”兩層培養(yǎng)模式。第一層：廣譜教育以提高學(xué)生就業(yè)競爭力為導(dǎo)向，通過專業(yè)技能教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)教育、校企合作項目實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等專項課程全面提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。第二層：卓越教育，在廣譜教育的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽培養(yǎng)高水平的職業(yè)技術(shù)人才，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合創(chuàng)新能力。在滿足學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為社會培養(yǎng)高水平的職業(yè)創(chuàng)新人才。

（三）深化校企合作機(jī)制

通過“引進(jìn)來，走出去”搭建校企聯(lián)合育人機(jī)制?！耙M(jìn)來”就是聘請行業(yè)專家成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，參與教學(xué)方案的討論與設(shè)計。將人才職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)要求結(jié)合教學(xué)課程轉(zhuǎn)化為具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生就業(yè)競爭打下基礎(chǔ)。同時，聘請企業(yè)設(shè)計名師進(jìn)課堂，將鮮活的一線設(shè)計資訊和真實的項目融入教學(xué)，強(qiáng)化基于消費市場需求下的設(shè)計創(chuàng)意、創(chuàng)新訓(xùn)練?！白叱鋈ァ币髮W(xué)校與企業(yè)建立校外實習(xí)基地，將部分實踐教學(xué)課堂轉(zhuǎn)移至校外實習(xí)基地，校企共同組織實訓(xùn)，使學(xué)生在真實的項目驅(qū)動與管理下提高設(shè)計實戰(zhàn)能力。