基于心理認(rèn)知的兒童繪本五感體驗(yàn)設(shè)計(jì)

宋田博　劉東霞

關(guān)鍵詞：兒童繪本 五感體驗(yàn) 心理認(rèn)知 調(diào)研 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2022）01-0110-03

引言

兒童時(shí)期是一個(gè)人思維發(fā)展的最佳時(shí)期，對其日后的發(fā)展方向起著關(guān)鍵性的作用。作為“人生的第一本書”，兒童繪本不僅能夠培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力，還能豐富孩子的精神世界，促進(jìn)孩子智力的發(fā)展，這是啟發(fā)孩子思維的不二選擇。隨著“建議‘十四五’時(shí)期全面放開生育”問題的提出，兒童人數(shù)將會(huì)愈見增多，兒童閱讀模式也越來越受到家長的重視。網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展使得兒童的閱讀習(xí)慣和審美趨向受到影響，對讀物的閱讀體驗(yàn)也提出了更高的要求。如何在滿足繪本認(rèn)知功能的前提下提高兒童的閱讀興趣，讓兒童在快樂的體驗(yàn)中閱讀并獲取知識(shí)，是兒童繪本設(shè)計(jì)者應(yīng)該認(rèn)真思考研究的課題。

一、國內(nèi)繪本市場現(xiàn)狀及問題

（一）國內(nèi)兒童繪本行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，國內(nèi)公共圖書館和幼兒園中已出現(xiàn)大量的兒童繪本。2018年，少兒圖書在國內(nèi)整體圖書零售市場的占比超過了四分之一;2019年，這個(gè)占比接近了三分之一;到了2020年，雖然全國圖書零售市場受疫情影響首次出現(xiàn)了負(fù)增長，但是少兒圖書依然保持著小幅的增長。2021年3月份當(dāng)當(dāng)網(wǎng)和京東的童書報(bào)告顯示，兒童繪本是童書消費(fèi)人群購買最多的。

（二）國內(nèi)兒童繪本存在的問題分析

1.需求分析：兒童繪本閱讀的需求極大

繪本將會(huì)成為越來越多中國兒童生活中的第一本書，在過去的近十年中，中國的兒童繪本市場發(fā)展迅速。除了家庭式購買、幼兒園和公共圖書館的訂購?fù)?，國?nèi)大、中城市陸續(xù)出現(xiàn)了許多實(shí)體店繪本館和影響力較大的網(wǎng)絡(luò)繪本館。家長的重視、繪本館數(shù)量的增多，都擴(kuò)大了繪本的需求量。

2.市場分析：引進(jìn)版多、原創(chuàng)力薄弱

根據(jù)筆者的實(shí)地調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（如表1），市場中的繪本，引進(jìn)的繪本數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于國內(nèi)原創(chuàng)繪本，提升本土原創(chuàng)力的問題已迫在眉睫。同時(shí)，有些繪本館為了通國際接軌，推崇英語繪本，這也擠占了原創(chuàng)繪本的份額。

3.兒童繪本表現(xiàn)形式分析：原創(chuàng)繪本中關(guān)注五感體驗(yàn)的繪本甚少

市場本就為數(shù)不多的原創(chuàng)繪本中，能夠很好地運(yùn)用“五感”、表現(xiàn)“五感”、激發(fā)讀者“五感”的繪本更是少之又少。在這個(gè)電子產(chǎn)品盛行的時(shí)代，傳統(tǒng)實(shí)物繪本之所以沒有被完全替代，必然有它的獨(dú)特之處——相對于電子繪本，傳統(tǒng)實(shí)物繪本是真真實(shí)實(shí)可以摸得到、感覺得到的?！笆澜缱蠲赖臅敝杏袟l評(píng)選規(guī)則是這樣陳述的：一本優(yōu)秀的書籍設(shè)計(jì)能夠強(qiáng)調(diào)書籍五感傳達(dá)的理念。繪本作為兒童接觸最多的書籍，亦是如此。繪本設(shè)計(jì)的“五感”表達(dá)，離不開設(shè)計(jì)者對繪本文字內(nèi)容的分析、內(nèi)容框架的梳理和文字信息的編排等進(jìn)行整體的、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。因而五感體驗(yàn)理念在兒童繪本的設(shè)計(jì)中還是值得重視的。

二、基于兒童心理、生理的調(diào)研分析

筆者調(diào)研了多個(gè)地區(qū)的多家圖書館、書店、繪本館和電商平臺(tái)，也對消費(fèi)者選繪本和購買的喜好進(jìn)行了觀察歸納。從心理學(xué)角度講，兒童挑選繪本的心理狀態(tài)會(huì)隨著年齡的增長而不斷變化，這一特點(diǎn)在筆者調(diào)研中也得到了證實(shí)：

（一）0-3歲的兒童喜愛的繪本特點(diǎn)

1.這一年齡段的兒童挑選繪本，多為家長“代選”，換句話說，其實(shí)是家長在給孩子挑選家長認(rèn)為“適合”孩子的繪本，家長作為傳送媒介將繪本講給孩子聽（圖1），兒童在這一年齡階段處于被動(dòng)地感知、被動(dòng)地接收知識(shí)的狀態(tài);

2.互動(dòng)性強(qiáng)，繪本中有聲音元素、有特殊的觸感材質(zhì)等，比如樂樂趣系列的《小兔比利》《小狗帕比》;

3.繪本人物造型簡單，顏色運(yùn)用單一，字少，例如松岡達(dá)英的《蹦》《哇》，是蒲蒲蘭繪本館中0-1歲兒童購買比較多的繪本。

（二）3-7歲的兒童喜愛的繪本特點(diǎn)

1.這一年齡段的兒童已經(jīng)可以自己思考，也開始構(gòu)建屬于他們自己的思維版圖，他們能清楚地知道自己內(nèi)心喜歡什么樣的繪本，會(huì)主動(dòng)挑選喜歡的繪本（圖2）;

2.3-7歲兒童不只依靠互動(dòng)性來吸引他們的專注，他們的喜好更加多元化，更傾向繪本的內(nèi)容;

3.所選繪本的人物造型、用色搭配相較于前一年齡段變得復(fù)雜，并且男孩女孩選書的類別、內(nèi)容、色調(diào)等有了明顯的分化。

（三）兒童挑選繪本的審美心理

兒童選擇繪本，表面看似簡單，但其中蘊(yùn)含著極其復(fù)雜的認(rèn)知心理因素和心理機(jī)制。兒童選繪本，首先是被繪本吸引注意，其次是感知，再由此產(chǎn)生聯(lián)想和想象，久而久之，兒童的情感和行為在潛移默化中受到繪本的影響。

1.注意力：在觀察中發(fā)現(xiàn)，很多兒童挑選繪本時(shí)，目光會(huì)對自己感興趣的繪本多停留一會(huì)兒，在這段時(shí)間內(nèi)，兒童暫時(shí)性的撇開了其他事物，把所有的心思都集中在了感興趣的繪本上。據(jù)觀察，0-3歲的兒童會(huì)對顏色突出、人物奇特的繪本引起注意，這種注意大多依靠繪本的“吸引”;3-7歲的兒童在心境、興趣等方面都有了顯著的提升，引起他們注意的繪本大多與他們平時(shí)的興趣愛好有關(guān)。

2.感知力：在對兒童繪本實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，0-3歲的兒童繪本中，與生活知識(shí)、教育認(rèn)知有關(guān)的繪本賣的最多;3-7歲的兒童繪本中，故事題材、情感、科普類的繪本賣得最多。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因，主要是不同年齡段兒童感知能力的不同。感知，是可以直接通過繪本作用于兒童視覺、聽覺等感覺器官的，也是兒童發(fā)展審美感受的第一步。審美感知是兒童通過自己所有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合聯(lián)想、想象、情感等多種心理成分產(chǎn)生的一種積極的、主動(dòng)的心理活動(dòng)，并不是表面上看到的僅靠視覺完成的。

3.聯(lián)想和想象力：通過對3-7歲小朋友的觀察發(fā)現(xiàn)，兒童的聯(lián)想與感知是分不開的，通常是由當(dāng)前感知的事物想起另一有關(guān)的事物。3-7歲的小朋友已經(jīng)對身邊的事物有了一定的感知能力，比如，他們知道桔子是橙色的，香蕉是黃色的，故而反問她什么東西是橙色，什么東西是黃色的時(shí)候，他們能立刻聯(lián)想到橘子、香蕉。聯(lián)想既可以使得繪本中人物形象更加鮮明生動(dòng)，也能更加豐富、深刻地記憶感知的形象內(nèi)容，從而使繪本對兒童產(chǎn)生的影響不只停留在表面，而是能夠連帶著影響兒童的思維、情感甚至行為等。根據(jù)調(diào)研歸納發(fā)現(xiàn)，3-7歲孩子的想象力尤為豐富，哪怕是面對同一繪本故事情節(jié)，不同的孩子想象出來的形象也是各不相同的。

4.情感和行為：繪本傳達(dá)給兒童的信息，不只是單純的圖文信息，會(huì)潛移默化的影響兒童的情感表達(dá)和行為方式。根據(jù)對調(diào)研中的繪本的分析，0-3歲兒童看的繪本對他們的行為影響較多，例如歪歪兔早教系列中的《一次只要一個(gè)》，通過互動(dòng)小機(jī)關(guān)讓孩子控制自己的欲望，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣;3-7歲兒童看的繪本對他們的情感和行為都有非常大的影響，例如《魔法親親》，主人公通過媽媽溫暖的親親而不再害怕接觸陌生的環(huán)境。心理學(xué)認(rèn)為，兒童的情感總是針對特定的對象而產(chǎn)生的。世界上的情感都是有根可尋的，這就是人們常說的“觸景生情”，這一點(diǎn)在兒童閱讀繪本時(shí)也有體現(xiàn)。

三、兒童對繪本設(shè)計(jì)的影響

兒童是兒童繪本的受眾群體，由于其年齡較小，對外界的心理認(rèn)知還不夠成熟，且接收、學(xué)習(xí)的能力還不完善，通過對市場現(xiàn)有繪本的研究，分析出五感體驗(yàn)在兒童繪本中的共性。

（一）受心理發(fā)展變化的兒童認(rèn)知

兒童繪本的主體是兒童，因此，在繪本的圖畫創(chuàng)作、人物造型、色彩搭配、圖文搭配、故事情節(jié)等方面的設(shè)計(jì)上，要圍繞兒童的思維認(rèn)知來創(chuàng)作。著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展過程分為四個(gè)階段，并且認(rèn)為每個(gè)階段的認(rèn)知特征都有所不同，因此，每個(gè)階段繪本中的五感體驗(yàn)設(shè)計(jì)也會(huì)有所不同。

（二）受年齡限制的特殊裝幀

由于繪本在我國的發(fā)展時(shí)間較短，國內(nèi)的兒童書籍裝幀設(shè)計(jì)仍處于起初階段，因此兒童繪本在裝幀設(shè)計(jì)的問題上存在著很多的問題：

1.觀念落后。根據(jù)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多國內(nèi)原創(chuàng)繪本只是側(cè)重了對文字內(nèi)容和書中插畫的本土化與原創(chuàng)，在裝幀方面，大部分兒童繪本仍然維持傳統(tǒng)的裝幀方式而少有創(chuàng)新。

2.過度設(shè)計(jì)。很多設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)繪本的裝幀方面往往只是想迎合市場、追求經(jīng)濟(jì)效益、過度使用各種工藝或是單純的炫耀技巧……這樣只會(huì)讓人眼花繚亂，既不能幫助孩子認(rèn)識(shí)、理解繪本的內(nèi)容，又會(huì)讓孩子感到視覺等感官的疲勞。

3.創(chuàng)新不足。很多孩子和家長都會(huì)覺得國內(nèi)原創(chuàng)兒童繪本不如引進(jìn)的繪本有趣，這個(gè)問題出自國內(nèi)繪本設(shè)計(jì)師的理解、觀念——他們往往認(rèn)為萌萌的設(shè)計(jì)、高純度的色彩就是適合孩子的。同時(shí)，還有些出版社大批次的產(chǎn)出繪本，只求速度而忽視了質(zhì)量，更不用說什么創(chuàng)新了。

（三）受學(xué)習(xí)能力影響的感知互動(dòng)

兒童繪本不同于教科書。由于兒童識(shí)字較少甚至不識(shí)字，所以他們的閱讀只能用眼睛的看、耳朵的聽、手指的觸、鼻子的聞甚至是嘴巴的嘗來感知繪本，這個(gè)體驗(yàn)型的過程是通過與繪本的互動(dòng)來“閱讀”繪本的?；?dòng)性設(shè)計(jì)理念為傳統(tǒng)兒童繪本設(shè)計(jì)的發(fā)展開辟了新的方向，設(shè)計(jì)師不再從簡單的功能出發(fā)，而是側(cè)重于繪本帶給兒童的互動(dòng)與體驗(yàn)。

四、科學(xué)與人文結(jié)合的五感體驗(yàn)設(shè)計(jì)

“五感”即：視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，是人體優(yōu)秀的“傳感器”。在這個(gè)信息化快速發(fā)展的時(shí)代，兒童越來越早通過手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化工具接觸互聯(lián)網(wǎng)信息。兒童在快速獲得電子知識(shí)的同時(shí)，也失去了現(xiàn)實(shí)中通過五種感官傳遞信息所帶來的樂趣。繪本設(shè)計(jì)者應(yīng)該讓家長再次體驗(yàn)感官所帶來的獨(dú)特美好，正確引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，感受大自然的氣息，使其體驗(yàn)到世界的美好與丑惡。感官體驗(yàn)在兒童的成長中發(fā)揮著十分重要的作用。五種感官體驗(yàn)都有顯性（指直觀的、外在的呈現(xiàn)方式）和隱性（指間接的、通過聯(lián)覺產(chǎn)生的呈現(xiàn)方式）兩種表現(xiàn)形式，將五感的兩種表現(xiàn)形式作為設(shè)計(jì)支撐融入兒童繪本中，是當(dāng)下繪本設(shè)計(jì)發(fā)展的趨勢。繪本中的感官體驗(yàn)除了滿足兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺的體驗(yàn)，滿足各年齡階段的小讀者在感官刺激、認(rèn)知成長、理解能力、思維想象、情商培養(yǎng)、行為意識(shí)等方面的需求，還可以讓兒童在與繪本的互動(dòng)中獲取知識(shí)，對這個(gè)世界多一些了解，也使得兒童的內(nèi)心情感和諧發(fā)展。

（一）視覺呈現(xiàn)設(shè)計(jì)

從視覺的角度看，色彩和圖畫是視覺體驗(yàn)的主要因素。本文作者在國家圖書館、太原市圖書館以及各大繪本館對來館借閱、購買繪本的孩子（基本都有家長陪同）進(jìn)行了調(diào)研、統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)兒童普遍喜歡色彩鮮艷的繪本，這些繪本使用的色彩，不管是純度、還是明度都比較高，而且暖色系占得比重較大。據(jù)實(shí)地觀察，兒童的偏好是隨著年齡變化而變化的，五六歲以上的兒童，喜歡深色的大部分是男孩;喜歡淺色的普遍是女孩，比如粉色。圖畫方面，男孩會(huì)更青睞于機(jī)械、恐龍、太空等題材繪本（圖4）;女孩的感情世界較為細(xì)膩，喜歡公主風(fēng)、小動(dòng)物類的繪本（圖5）。所以對于設(shè)計(jì)者來說，針對兒童不同的年齡段、性別喜好，來搭配不同題材來進(jìn)行創(chuàng)作，能很好地吸引兒童的視覺感官。

在感官體驗(yàn)的繪本設(shè)計(jì)中，“視覺”所能表達(dá)、呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)是最多的，其他的四種感官表達(dá)或是配合“視覺”來實(shí)現(xiàn)顯性的呈現(xiàn)，或是通過“視覺”連帶產(chǎn)生隱性的呈現(xiàn)。在其他感官呈現(xiàn)設(shè)計(jì)中會(huì)有詳細(xì)案例分析。

（二）聽覺呈現(xiàn)設(shè)計(jì)

聽覺是五感中的第二大感覺，兒童時(shí)期對聽覺的記憶是比較持久的，因此，將視覺與聽覺結(jié)合，閱讀繪本的效率會(huì)比單一的感官閱讀高很多。根據(jù)本文作者對Pageone、西西弗“七十二閱聽課”兒童體驗(yàn)館、蒲蒲蘭繪本館、言幾又的“言寶樂園”等國內(nèi)多家較大的連鎖書店、繪本館的調(diào)研，市面上已經(jīng)有很多關(guān)于聽覺的有聲讀物。這些讀物中的“聲音”對孩子的聽覺感官刺激終究是顯性的。兒童時(shí)期的聽力發(fā)展首先是靠耳朵的被動(dòng)“接受”聲音，其次還要靠視覺、觸覺或是外界環(huán)境的連帶刺激來循序漸進(jìn)的加深兒童對聲音的識(shí)別，這就是“隱性聽覺”。如何將更加有深度的聽覺感官應(yīng)用到繪本中，這是當(dāng)下設(shè)計(jì)者們需要下功夫思考的問題，這也有利于兒童語言表達(dá)能力、注意力等方面的培養(yǎng)。

《好大聲的書》1（圖6、7）以從早到晚的時(shí)間為線索，匯聚了一天中孩子們能夠遇到的各種吵鬧聲，是一本以聲音為主題的有趣的兒童讀物。書中沒有直接安裝發(fā)聲材質(zhì)，而是通過插圖和配文來描述各種聲音。孩子們將沉浸在每個(gè)插圖和文字的趣味中，腦海里也會(huì)聯(lián)想著生活中遇到的各種聲音，使其聽覺得到很好的體驗(yàn)。

（三）觸覺呈現(xiàn)設(shè)計(jì)

在兒童成長過程中，觸覺，是他們接觸外界環(huán)境、認(rèn)識(shí)外界環(huán)境、感知外界環(huán)境的重要渠道。兒童繪本的材質(zhì)、外形、內(nèi)飾，都是兒童閱讀繪本時(shí)能體驗(yàn)到的觸覺。兒童的年紀(jì)小，思維認(rèn)知處于初步發(fā)展階段，因此在設(shè)計(jì)繪本時(shí)繪本創(chuàng)作者，需要充分考慮兒童在閱讀時(shí)的觸摸感受，才能營造出恰到好處的體驗(yàn)氛圍。

同樣是根據(jù)調(diào)研情況發(fā)現(xiàn)，兒童尤其是0-3歲的兒童，對于有觸覺體驗(yàn)的繪本興趣很大。將一些仿真材質(zhì)或是特殊材質(zhì)添加在繪本中，是市面上顯性觸覺體驗(yàn)的普遍做法，只是材質(zhì)不同，價(jià)格不同而已，原理都是一樣的。其實(shí)，在觀察了一些年齡較大的兒童的選書類別后，發(fā)現(xiàn)他們對繪本的觸感也是有需求的，只是隨著年齡的增長，他們接觸的事物變得多而豐富，繪本中加入的特殊材質(zhì)已經(jīng)不能滿足大齡兒童的需求，這個(gè)時(shí)候，他們對觸感體驗(yàn)的需求只能靠對以往事物的接觸、視頻、音頻素材的聯(lián)想來實(shí)現(xiàn)。這也是考驗(yàn)繪本設(shè)計(jì)師技術(shù)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——觸覺，大多時(shí)候在繪本中是摸不到的，在“有形”的繪本中讓兒童體驗(yàn)到“無形”的觸感，是兒童繪本設(shè)計(jì)需要考慮的因素。

《Baby觸摸書》2（圖8、9）很好地運(yùn)用了觸覺的顯性體驗(yàn)，書中添加多種觸感的仿真材料，讓孩子在不斷觸摸、翻閱過程中刺激觸感神經(jīng)、增強(qiáng)感官體驗(yàn)、促進(jìn)腦部發(fā)育。

（四）嗅覺呈現(xiàn)設(shè)計(jì)

如果說視覺、聽覺、觸覺是靠后天認(rèn)知訓(xùn)練的，那么嗅覺，就是人與生俱來的能力。新生兒可以通過嗅覺來識(shí)別自己的身邊親近的人，因此，嗅覺對幼兒的記憶的影響十分重要。日本繪本作家木村裕一的《成長的味道：香味互動(dòng)繪本》一書中，通過使用安全的環(huán)保材料，在兒童通過視覺認(rèn)識(shí)繪本內(nèi)容的同時(shí)，還能聞到相應(yīng)的味道，這種新型的嗅覺探索，成功的引起了孩子們的興趣。

《來 聞聞大自然的味道》3是國內(nèi)第一套嗅覺類認(rèn)知書（圖10）。它最獨(dú)特的地方在于含有多種可以聞得到的物品。孩子翻開第一頁，用手搓一搓，就能聞到繪本中的味道，這不僅僅是一次嗅覺的體驗(yàn)，還能鍛煉孩子手指的靈活性。當(dāng)然，繪本中的這些“香味”都采用的環(huán)保材料，無毒無害，不會(huì)傷害孩子，也讓家長放心。這本繪本中還有多種蔬菜水果、花卉香料、綠植樹木的圖畫供兒童認(rèn)知（圖11）。0-2歲正是孩子認(rèn)識(shí)世界的、了解世界的階段，多用眼睛辨別各種物體的形狀、顏色、大小;多靠嗅覺聞各種物體的氣味，刺激嗅覺感官;再結(jié)合觸覺體驗(yàn)，刺激感知能力等。這樣通過視覺、嗅覺、觸覺來帶動(dòng)孩子的聯(lián)覺，對其智力發(fā)育會(huì)起到良好的促進(jìn)作用。

（五）味覺呈現(xiàn)設(shè)計(jì)

味覺在繪本設(shè)計(jì)中很難表現(xiàn)出來，但由于五感是相通的，所以，味覺體驗(yàn)往往是由其他感覺連帶產(chǎn)生的隱性體驗(yàn)。繪本的味覺體驗(yàn)最容易被設(shè)計(jì)者和讀者忽略，因其不能直接與書籍發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，更無法與讀者進(jìn)行直接交流。呂敬人曾在一次采訪中說道，“書是可以品的，品味中中文化醇厚的意蘊(yùn)，雖然它不能吃，但它是有味道的”?？梢姡队X體驗(yàn)更強(qiáng)調(diào)書籍的“品味”，尤其是在繪本裝幀的設(shè)計(jì)上。傳統(tǒng)兒童繪本的裝幀一般是平裝，一般通過它封面中的圖形、符號(hào)運(yùn)用來“品味”它;而當(dāng)下的兒童繪本裝訂形式、形態(tài)多樣，書中添加各種特殊材料、機(jī)關(guān)，讓孩子對繪本的“品味”也變得豐富起來。

結(jié)語

本文對國內(nèi)外兒童繪本行業(yè)現(xiàn)狀、兒童心理認(rèn)知進(jìn)行了大篇幅的分析，其目的仍是為我國原創(chuàng)兒童繪本設(shè)計(jì)尋找新的方向，為我國原創(chuàng)兒童繪本尋找新的創(chuàng)作思維。繪本之于五感，不僅指“視”讀，還包括形態(tài)閱讀、聆聽閱讀、觸感閱讀、交互閱讀等，即使是視覺閱讀，也涉及色彩、插畫、字體設(shè)計(jì)、圖文編排、空間感和層次感的欣賞，加之信息的設(shè)計(jì)語言、聯(lián)想啟迪展現(xiàn)以及閱讀美感享受等?；顫姾脛?dòng)，感情豐富，是孩童時(shí)期心理發(fā)展的特點(diǎn)，所以在設(shè)計(jì)繪本時(shí)，設(shè)計(jì)者首先考慮兒童，了解他們的心理認(rèn)知、生理發(fā)展、思維構(gòu)建，尊重他們的意愿和接受事物的能力，讓兒童閱讀時(shí)體會(huì)到繪本帶動(dòng)的五感體驗(yàn)，從而促進(jìn)他們更好的成長。

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