小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的問題及對策

魏居敏

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)方式就是借助小組合作的形式進行教學(xué)活動的開展。通過合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的團隊寫作能力，也可以集思廣益，學(xué)會與他們交流，拓展自己的思維，有助于形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文將結(jié)合自身在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗，對小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題進行探究，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;有效性

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）06-0052-03

Problems and Countermeasures of Developing Group Cooperative Learning in Primary School Mathematics Teaching

WEI Jumin? （Baijia Primary School， Danhan Town， Linxia City， Linxia Hui Autonomous Prefecture， Gansu Province，China）

【Abstract】The cooperative learning method in primary school mathematics learning is to carry out teaching activities in the form of group cooperation. Cooperative learning can stimulate students' team writing skills， and they can also brainstorm， learn to communicate with them， expand their thinking， and help form good math learning habits. This article will combine my own experience in elementary school mathematics teaching to explore the problems in group cooperative learning and propose corresponding solutions.

【Keywords】Primary school mathematics; Group cooperation; Effectiveness

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（1）小組活動形式化，缺乏實質(zhì)性合作

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中所采取的合作式學(xué)習(xí)方式，大多都只是簡單地將學(xué)生劃分成幾個小組，僅僅是一種表面化的合作式學(xué)習(xí)，那么就需要在實際的教學(xué)過程中進行更深層次的關(guān)注。筆者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分教師在數(shù)學(xué)過程中使用小組合作的學(xué)習(xí)方式時，往往缺少一些引導(dǎo)小組內(nèi)部成員進行交流互動的環(huán)節(jié)，學(xué)生依舊是一種獨立自主的學(xué)習(xí)，并沒有與其他同學(xué)之間進行有關(guān)的交流和合作，這樣就無法發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢，最終的學(xué)習(xí)結(jié)果與小組合作沒有太大關(guān)系。追根究底，這種情況出現(xiàn)的原因不僅是由于學(xué)生年級還小，缺乏一定的自我管理能力，不具備一定的合作交流意識和能力，教師也未做好對學(xué)生合作交流的引導(dǎo)工作與提醒。

（2）學(xué)生的參與度不平衡

在實際課堂教學(xué)中，小組合作的學(xué)習(xí)方式的確在一定程度上提升了學(xué)生對課堂的參與度。但是會出現(xiàn)一種情況：那就是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生參與的時間和機會往往更多，在小組中擔(dān)任一種幫助其他同學(xué)的角色，這樣一來學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生就會處于一種聽從的地位，導(dǎo)致沒有自己獨立思考的機會，而是直接從其他學(xué)生那里得到相關(guān)信息，這樣一來那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中得到的收益往往比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)還要低。

（3）學(xué)生間的合作不夠主動

原本預(yù)想中的小組合作式學(xué)習(xí)是應(yīng)該能夠在學(xué)生間形成良好的互動和溝通的，但在實際運用過程中往往出現(xiàn)學(xué)生不愿意分享、也不想聽取其他人意見的情況，這對合作式學(xué)習(xí)的順利開展有著極為不利的影響。在實際教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)教師布置小組內(nèi)的合作任務(wù)，但有些學(xué)生會不顧教師布置的任務(wù)，出現(xiàn)不愿與其他同學(xué)一起合作的現(xiàn)象。這種情況的出現(xiàn)也有一部分原因是由于當(dāng)前大多孩子都是獨生子女，因受到家庭的溺愛，形成一種獨立、自私的性格，對合作學(xué)習(xí)的開展造成一定的負面影響。

（4）對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成度不高

對小學(xué)合作式學(xué)習(xí)的一個重要影響因素就在于教師對教材重難點內(nèi)容的理解以及在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的設(shè)計，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進行深入理解，明確教材中的重難點內(nèi)容，有效提升教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，并且根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的情況進行教學(xué)方式的選擇。但是在實際的教學(xué)中，有些教師會出現(xiàn)由于趕進度或者對教材內(nèi)容理解不夠的情況，而導(dǎo)致課堂的教學(xué)進度設(shè)計得不合理，這種情況下，就很容易導(dǎo)致學(xué)生無法更加深刻地了解與教學(xué)有關(guān)的重點內(nèi)容。

（5）評價和獎勵更加注重整體，忽視學(xué)生個體評價

在對小組合作式學(xué)習(xí)方式的探究中，發(fā)現(xiàn)很多教師僅僅將小組合作的整體成績作為對其學(xué)習(xí)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)，不可否認這一方式是正確的。但是這樣也會對部分教師的教學(xué)產(chǎn)生一個誤區(qū)：教師在進行教學(xué)評價時會更注重對小組的整體評價，而忽視了小組中學(xué)生的作用。那么，小學(xué)合作式的學(xué)習(xí)方式只是一種學(xué)習(xí)形式，主要目的還是要促進學(xué)生更全面的發(fā)展和綜合素質(zhì)的有效提升，那么主要問題就是需要教師把握好學(xué)生個體與團隊之間的關(guān)系。

2. 針對小組合作學(xué)習(xí)中存在問題的解決對策

對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，小組合作式的學(xué)習(xí)方式是一種新穎的教學(xué)方式，在實際的教學(xué)過程中出現(xiàn)一些問題是在所難免的，主要還是需要教師能夠在發(fā)現(xiàn)問題時及時地進行解決和應(yīng)對。

（1）教師及時進行教學(xué)理念的更新

當(dāng)前我國提出了一些更加新穎的教學(xué)理念，如在義務(wù)教育階段中進行數(shù)學(xué)教育的主要目的是引導(dǎo)并促進學(xué)生更加全面、健康、和諧的發(fā)展;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到一些必備的數(shù)學(xué)知識，并根據(jù)情況對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進行提升發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實踐能力、探索能力以及與他人的合作溝通能力;教師需堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，堅持教師的引導(dǎo)作用;教師在對學(xué)生進行評價時，不能僅僅依靠學(xué)習(xí)成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，更重要的還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力，及時幫助學(xué)生樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心等。從這些新的理念中可以看出，我國新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)主要就是在幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的前提下，尊重并引導(dǎo)學(xué)生的個性化發(fā)展。不僅要轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，更需要轉(zhuǎn)變以傳統(tǒng)的教師為主體的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主獨立學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)深度;切實確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)工程中的地位;教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價也需要進行一定的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

教育教學(xué)的改革創(chuàng)新需要進行整體的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中的形式僅僅是其中的一個很小的影響部分，更重要的是廣大一線教師需要認真學(xué)習(xí)新課程改革所提出的理念，及時轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，更好地在實際教學(xué)過程中進行小組合作學(xué)習(xí)的展開。

（2）正確處理好學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

當(dāng)前社會對合作能力的需求越來越高，但是進行合作的前提是需要個人的努力學(xué)習(xí)工作。在學(xué)生間進行的合作和成年人間存在的合作有所不同，成年人已經(jīng)不需要再學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識，其進行合作的主要目的是能夠在工作中運用自身及同伴的能力解決問題，對其自身發(fā)展問題并不重視;但是學(xué)生不同，學(xué)生更主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)前人已經(jīng)獲取到的知識，合作也是為了在團隊解決問題的過程中更好地促進每個人的發(fā)展，切實提升學(xué)生對問題的解決能力和相關(guān)學(xué)科的創(chuàng)新能力，然后才是對學(xué)生合作意識與交流能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有充分具備這樣的能力和性格，才能為將來走向社會打下更好的基礎(chǔ)，這就需要正確處理好學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與團隊合作之間的關(guān)系。教師在開展合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)前，可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進行獨立的探討、研究，讓學(xué)生在有一個基礎(chǔ)性的認知之后再進行合作解決問題的環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生個人獨立思考是一種互補的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)對小組合作學(xué)習(xí)保持一個積極正確的態(tài)度。比如，在進行《平行四邊形和梯形》這一節(jié)課程的教學(xué)時，教師就可以通過課件的方式展示一些平行四邊形和梯形，然后讓學(xué)生獨立判斷哪些是平行四邊形、哪些是梯形，還有哪些并不屬于二者之間的任意一個，在學(xué)生有了一個大概的判斷之后再進行學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生就意見不一致的圖形進行探討，最后教師給出解答。這種教學(xué)方式不僅能有效鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，還能提升學(xué)生在小組之間的溝通能力，加強學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和技能進行有意識的培養(yǎng)提升

教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，可以針對那些不善于合作的學(xué)生進行一定的合作能力與技能提升?？梢詮馁Y料的收集、觀點表達等方面進行。在小組合作交流中學(xué)生的語言表達能力是一項非常重要的能力，能夠更好地讓其他成員明白自己的想法，也能更好地了解他人的觀點，基于這種情況才能更好地進行合作。因此，教師在進行小組合作教學(xué)時，可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行自身觀點的表達，并針對那些理解有偏差的觀點進行及時糾正。教師在學(xué)生的數(shù)學(xué)訓(xùn)練中起到重要作用，扮演著組織者的角色，通過有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與到小組合作活動中，可以激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，同時增進與學(xué)生之間的交流，便于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于一些思維能力弱、反應(yīng)慢的學(xué)生也可以起到積極的引導(dǎo)作用，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的自信心，梳理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路，在互相學(xué)習(xí)和影響下促進成長，懂得解題技巧和思考方式多樣化。

（4） 借助多媒體教學(xué)，給合作學(xué)習(xí)插上翅膀

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)帶動了教育方式的轉(zhuǎn)變，也豐富了教師的授課模式，讓課堂教學(xué)變得更加豐富多樣，異彩紛呈。隨著信息技術(shù)的普及，各種微視頻、課件、希沃白板等教學(xué)輔助的使用，為小學(xué)課堂注入了新鮮的血液。隨之而來的是多媒體教學(xué)的應(yīng)用與推廣，很多數(shù)學(xué)教師也嘗到了多媒體教學(xué)帶來的甜頭，開始將多媒體教學(xué)與提高學(xué)生數(shù)學(xué)合作有機結(jié)合起來。例如，借助希沃白板設(shè)計的《角的度量》這一部分內(nèi)容，大屏幕呈現(xiàn)各種組合在一起的角，讓學(xué)生按照小組為單元數(shù)一數(shù)到底有多少個角，并且指出其中的直角和鈍角，到底有多少個銳角等一系列問題。各小組成員之間帶著數(shù)學(xué)問題開始數(shù)角的個數(shù)，同時找出銳角、直角和鈍角的個數(shù)。等小組討論完成后，各小組派一個代表將答案填寫到大屏幕的指定位置。這樣一來，在多媒體的帶動下，學(xué)生的參與意識提升了，也樂于和別人溝通，形成較好的學(xué)習(xí)互動，彼此之間也能增加交流，互相配合，從而體會到團隊協(xié)作的意識。對學(xué)生來說，信息化的教學(xué)方式更能調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。

（5） 靈活創(chuàng)設(shè)合作情境，提高學(xué)生自主合作意識

在大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)氛圍都是沉悶且壓抑的，一般都是教師講、學(xué)生聽，很少有教學(xué)互動，學(xué)生因此很難提起學(xué)習(xí)興趣，合作意識更是無法形成。鑒于此，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，需通過創(chuàng)設(shè)靈活的合作情境加強師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生的自主合作意識。當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)合作情境的過程中，還要把各個小組有機結(jié)合起來，以此優(yōu)化現(xiàn)行的教學(xué)模式。具體實踐中，教師可根據(jù)學(xué)生的實際需要以及教學(xué)內(nèi)容合理地布置小組任務(wù)，以便發(fā)揮出情境教學(xué)的最大作用，全面提高學(xué)生的合作意識。例如，教師在教學(xué)《位置和方向》這一部分內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生更好地理解位置和方向的概念，教師可以創(chuàng)設(shè)合理的合作情境展現(xiàn)所教學(xué)的內(nèi)容。首先，教師可以按照電影院的座位排序方法，把班級的座位依次進行設(shè)計，打造成與電影院相同的場景。然后，教師再根據(jù)班級人數(shù)把學(xué)生分成人數(shù)相同的幾個小組，同時寫好序號標(biāo)簽，如三排一號、五排六號等。接著，再以小組為單位給學(xué)生安排座位號，并且讓每個學(xué)生都按照分到的序號依次進入教室找到對應(yīng)的位置。在此過程中，需要每個小組成員互相合作，一起尋找與序號數(shù)字相同的座位。如此一來，不僅能讓學(xué)生清楚了解幾排幾號的具體含義，還能增強學(xué)生之間的合作精神。

（6）組織開展合作活動，豐富合作的內(nèi)容和形式

除了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)外，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和活動方式也可以是飽含生機與活力的。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，只有把合作完美地融合在活動中，才能拓寬教學(xué)內(nèi)容，進而讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。因此，教師在組織合作活動前，要先了解學(xué)生的特點和天性，從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)游戲活動，通過游戲的過程讓學(xué)生之間建立良好的合作意識和合作習(xí)慣，養(yǎng)成一種合作學(xué)習(xí)的思維。例如，在教學(xué)《神奇的莫比烏斯帶》這一內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師在詳細講解了教材內(nèi)容后，為了幫助學(xué)生加深理解并且熟練運用所學(xué)知識，可以組織學(xué)生分組開展跟教材內(nèi)容相關(guān)的折紙小游戲，看看哪個小組最快完成。首先，教師讓每個小組準(zhǔn)備好一張形狀規(guī)則相同的長方形紙條和一只螞蟻;其次，教師讓各個小組把紙條其中的一端順時針扭轉(zhuǎn)180度折成一個紙環(huán)，同時把紙環(huán)兩端粘起來;最后，讓學(xué)生隨意在紙環(huán)上做一個標(biāo)記，并把事先準(zhǔn)備好的螞蟻放在紙環(huán)上，讓其從任意一個點出發(fā)，觀察其能否爬到標(biāo)記點的位置。通過這種方式，不僅豐富了小組合作的內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的動手能力。

3.結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行小組合作式學(xué)習(xí)的開展，不僅需要教師及時進行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，更需要重視學(xué)生觀點的表達與能力的提升。在長期的教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷轉(zhuǎn)換思路，提高教學(xué)方式的多樣性，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)意識，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻

[1]董惠平.新課程概念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].山東教育，2017（01）.

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