挖掘勞動(dòng)教育素材 實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合育人價(jià)值
——以高一語(yǔ)文教學(xué)為例

■ 武漢市建港中學(xué) 祝曉棣

教育部頒布的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出，要將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，豐富、拓展勞動(dòng)教育實(shí)施途徑，并在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育，強(qiáng)調(diào)包括語(yǔ)文在內(nèi)的學(xué)科要有重點(diǎn)地納入勞動(dòng)創(chuàng)造人本身、勞動(dòng)創(chuàng)造歷史、勞動(dòng)創(chuàng)造世界、勞動(dòng)不分貴賤等勞動(dòng)觀，納入歌頌勞模、歌頌普通勞動(dòng)者的選文選材，納入闡釋勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法勞動(dòng)等方面的教育。

認(rèn)真梳理語(yǔ)文教材中的所有課文，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多課文包含了豐富的勞動(dòng)教育資源。我們要根據(jù)《綱要》的要求，充分利用這些勞動(dòng)教育資源，讓學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作等語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)和理解勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，在內(nèi)化語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與語(yǔ)文學(xué)科融合育人的價(jià)值。下面以高一語(yǔ)文教學(xué)為例，談?wù)劰P者在挖掘語(yǔ)文學(xué)科勞動(dòng)教育素材促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐探索。

一、梳理語(yǔ)文教材，挖掘勞動(dòng)教育素材

中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中，針對(duì)教育目標(biāo)，要求普通高中要注重圍繞豐富職業(yè)體驗(yàn)，開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生熟練掌握一定勞動(dòng)技能，理解勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，具有勞動(dòng)自立意識(shí)和主動(dòng)服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的情懷。結(jié)合文件精神，我們從現(xiàn)行統(tǒng)編版高一語(yǔ)文教材必修上和必修下的32篇課文中，梳理出含有勞動(dòng)教育素材的課文10篇，將近占了教材的三分之一。

分析教材中的這些勞動(dòng)教育素材，其內(nèi)容還是非常豐富的：有包含勞動(dòng)精神傳承和發(fā)展的，如必修上第二單元的六篇課文均是這個(gè)主題，文內(nèi)不僅宣傳了袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)等優(yōu)秀勞動(dòng)者的杰出事跡，也弘揚(yáng)和肯定了他們的工匠精神和時(shí)代品質(zhì)；有反映勞動(dòng)帶來(lái)快樂(lè)、勞動(dòng)使人幸福的課文，如《插秧歌》和《芣苢》兩首古詩(shī)，通過(guò)朗朗上口的詩(shī)文來(lái)反映古代勞動(dòng)人們快樂(lè)的生產(chǎn)勞動(dòng)場(chǎng)景；有介紹熟練掌握勞動(dòng)技能源于平日的苦練和對(duì)規(guī)律的掌握和尊重的內(nèi)容，如《琵琶行》一文，作者對(duì)琵琶女精湛技藝作了精彩描述，《庖丁解?！芬晃淖屛覀兛吹搅耍叶故旒妓噥?lái)自于對(duì)牛整體結(jié)構(gòu)的全面了解和細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)掌握；有反映中國(guó)人民勞動(dòng)智慧的，如第三單元《中國(guó)建筑的特征》，讓我們充分了解了中國(guó)古代勞動(dòng)人民在建筑方面的杰出智慧。

以往，囿于勞動(dòng)教育意識(shí)淡薄和對(duì)勞動(dòng)教育的漠視，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中極少融合勞動(dòng)教育的內(nèi)容，擱置了不少滲透勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)；如今，我們可借助統(tǒng)編版教材中的這些勞動(dòng)教育素材，引動(dòng)學(xué)科融合教育的契機(jī)，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中有意識(shí)地滲透日常生活勞動(dòng)教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育和服務(wù)性教育等內(nèi)容。

二、在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育

語(yǔ)文學(xué)科中的“勞動(dòng)教育”，著眼的是滲透，并非將語(yǔ)文課變成勞動(dòng)教育課，其主要任務(wù)不是讓教師指導(dǎo)學(xué)生鍛煉勞動(dòng)技能，也不是刻意去開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，而是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去體悟勞動(dòng)，感受勞動(dòng)的意義，欣賞勞動(dòng)產(chǎn)品或者勞動(dòng)過(guò)程的美，由此樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)等。

1.在深度閱讀中品味勞動(dòng)的快樂(lè)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！痹陂喿x教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育是可行的途徑。

《芣苢》是周代婦女在勞動(dòng)中即興口唱的民歌，曲風(fēng)明快而優(yōu)美，是一首有著濃厚生活氣息的勞動(dòng)之歌。在《芣苢》的民歌閱讀教學(xué)中，我們通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀古詩(shī)，體悟勞動(dòng)的快樂(lè)，感受其中濃厚的生活氣息。

環(huán)節(jié)一，閱讀與闡述詩(shī)歌內(nèi)容。作為“勞動(dòng)之歌”的解說(shuō)員，請(qǐng)為大家有感情地配樂(lè)朗誦這首詩(shī)歌，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二，用語(yǔ)言描述勞動(dòng)場(chǎng)景。通過(guò)分析民歌中的六個(gè)動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生用兩百字描述畫(huà)面。如：“掇”和“捋”字對(duì)采摘有了具體的動(dòng)作，反映了采摘女們由陌生到熟練的過(guò)程，最后是兩個(gè)跟“衣”有關(guān)的動(dòng)作，一個(gè)是用衣襟兜起來(lái)，一個(gè)是用衣襟掖在腰帶兜起來(lái)，展現(xiàn)了少女們滿載而歸的畫(huà)面。

環(huán)節(jié)三，提問(wèn)引發(fā)自主思考。教師提出問(wèn)題：為何全詩(shī)要用“采采芣苢”隔開(kāi)呢？學(xué)生通過(guò)思考，理解其中的深意：其實(shí)詩(shī)句的重章疊句，反復(fù)吟詠，就是為了讓采摘的畫(huà)面慢下來(lái)，在不斷重疊中產(chǎn)生簡(jiǎn)單明快、往復(fù)回環(huán)的音樂(lè)節(jié)奏，以此來(lái)契合采摘芣苢時(shí)那種輕快的勞動(dòng)節(jié)拍，表現(xiàn)出勞動(dòng)中喜悅快樂(lè)的心情。所以吳師道說(shuō)：“此詩(shī)終篇言樂(lè)，不出一樂(lè)字。讀之自見(jiàn)其意思?！薄皹?lè)”在哪里？樂(lè)在發(fā)現(xiàn)之樂(lè)，樂(lè)在采摘之樂(lè)，滿載而歸之樂(lè)，勞動(dòng)之美之樂(lè)。《芣苢》來(lái)源于勞動(dòng)之自然吟唱的歌謠，簡(jiǎn)單的歌謠，不一樣的勞動(dòng)之歌，它是對(duì)生命直接而深刻的體悟，是情感的自然表達(dá)，展示了勞動(dòng)的快樂(lè)。

環(huán)節(jié)四，書(shū)寫(xiě)倡議深化學(xué)習(xí)。勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為新時(shí)代的青年，我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的勞動(dòng)觀呢？請(qǐng)書(shū)寫(xiě)三百字的倡議書(shū)。

2.在觀看紀(jì)錄片中感悟工匠精神

為了讓學(xué)生更直觀形象地了解勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，了解工匠精神的深刻含義，更好地配合以“勞動(dòng)精神的傳承和發(fā)展”為主題的課文學(xué)習(xí)，我們安排學(xué)生在課后觀看大型紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》。

在觀看紀(jì)錄片前，我們有意識(shí)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，請(qǐng)他們先自主閱讀課文并查找資料，了解相關(guān)信息。學(xué)生通過(guò)查閱資料，初步了解了何為大國(guó)工匠，工匠精神是什么。之后在觀看過(guò)程中，學(xué)生們很快沉浸在影片中，為其中平凡崗位中的種種不平凡事跡所感動(dòng)，也知道了國(guó)家很多重大工程都是由這些毫不起眼的普通工匠們付出巨大心血換來(lái)的。國(guó)家建設(shè)需要培養(yǎng)一大批知識(shí)型、技能創(chuàng)新型勞動(dòng)大軍，而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要我們從小就營(yíng)造勞動(dòng)光榮的風(fēng)氣，從小就培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神。

3.在寫(xiě)作活動(dòng)中加深對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知

2019年全國(guó)高考1卷作文題，給出的材料是：“民生在勤，勤則不匱?！薄百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)?！币罂忌鷮?xiě)一篇演講稿。這個(gè)作文出題的初衷就是引導(dǎo)學(xué)生思考勞動(dòng)的重要性，加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

朗讀、寫(xiě)作、演講、辯論等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可以通過(guò)教師巧妙的設(shè)計(jì)成為加深學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知的途徑，通過(guò)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)其主動(dòng)思考，認(rèn)真感受，讀出自己的深刻感悟，寫(xiě)出自己的勞動(dòng)認(rèn)知，講出自己的勞動(dòng)體驗(yàn)，辯出自己的勞動(dòng)態(tài)度。以作文教學(xué)為例，可開(kāi)展以下活動(dòng)。

一是寫(xiě)片段作文?？勺寣W(xué)生通過(guò)欣賞古代勞作圖寫(xiě)作文，如唐代張萱的《搗練圖》，南宋梁楷的《耕織圖卷》、顧繡的《漁樵耕讀圖軸》，北宋王居正的《紡車圖》、南宋李唐的《村醫(yī)圖》、明代周臣的《漁樂(lè)圖》和明代戴進(jìn)的《漁人圖》等都是勞作場(chǎng)景入畫(huà)的經(jīng)典，教師可讓學(xué)生欣賞這七幅畫(huà)，從中挑選一幅，從藝術(shù)的角度寫(xiě)一段不少于300字的鑒賞語(yǔ)。

片段作文的練習(xí)，能把學(xué)生帶入到農(nóng)村勞作當(dāng)中，感受古人稼穡之苦，從情感上認(rèn)同勞動(dòng)成果的不易，并認(rèn)識(shí)到偉大出自平凡，平凡造就偉大，很多時(shí)候，給我們最深感動(dòng)的，正是身邊最平凡的勞動(dòng)者。

二是寫(xiě)對(duì)聯(lián)或創(chuàng)作歌曲等?？勺寣W(xué)生模仿古代關(guān)于勞動(dòng)的名言，為班級(jí)“勞動(dòng)之歌”寫(xiě)一幅對(duì)聯(lián)；也可讓學(xué)生欣賞《石油工人之歌》《勞動(dòng)者贊歌》《紡織姑娘》《勘探隊(duì)員之歌》等歌頌勞動(dòng)主題的相關(guān)歌曲，自己嘗試創(chuàng)作贊揚(yáng)勞動(dòng)人民的歌。

教師通過(guò)閱讀、分析課文和寫(xiě)作練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，巧妙地在語(yǔ)文能力訓(xùn)練過(guò)程中滲透了勞動(dòng)教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的有機(jī)融合。

三、在課外實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合教育

曾國(guó)藩曾這樣教導(dǎo)家族子弟，看一個(gè)家族的興敗，看三個(gè)地方：第一，子孫睡到幾點(diǎn)，假如睡到太陽(yáng)都已經(jīng)升得很高的時(shí)候才起來(lái)，那代表這個(gè)家族會(huì)慢慢懈怠下來(lái)。第二，看子孫有沒(méi)有做家務(wù)，因?yàn)閯趧?dòng)的習(xí)慣影響一個(gè)人一輩子：第三，看后代子孫有沒(méi)有在讀圣賢的經(jīng)典，“人不學(xué)，不知義，不知道。”從曾國(guó)藩的觀念中，我們可以看出他對(duì)勞動(dòng)的重視，也反映出勞動(dòng)對(duì)家族甚至對(duì)國(guó)家盛衰的影響。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，教師可從生活勞動(dòng)教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育和服務(wù)性教育入手，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。

教師可鼓勵(lì)學(xué)生參與農(nóng)村春種秋收活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，或參與周邊農(nóng)家樂(lè)的瓜果蔬菜等采摘活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。教師可讓學(xué)生將自己在勞動(dòng)中的感受記錄下來(lái)，作為寫(xiě)作的素材。家務(wù)勞動(dòng)也是鍛煉學(xué)生形成勞動(dòng)習(xí)慣的常規(guī)途徑，教師可鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每周幫父母做簡(jiǎn)單的晚餐或者打掃房間清潔，同時(shí)，將自己做的菜整理成菜譜推薦給大家，或通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)的方式在班上與大家分享自己做的美食，交流做菜的經(jīng)驗(yàn)。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社區(qū)勞動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)社區(qū)志愿者，把自己在社區(qū)服務(wù)中印象深刻的事情記錄下來(lái)，和同學(xué)一起分享其中的感受和體會(huì)。通過(guò)課外勞動(dòng)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，可不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。

學(xué)科融合教育是學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為教師，我們要精研教材，抓住各種契機(jī)，將語(yǔ)文教育與勞動(dòng)教育及其他學(xué)科的教育進(jìn)行有機(jī)融合，最大化地實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合教育的育人價(jià)值。