安德魯·漢密爾頓：勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，學(xué)習(xí)在于探索”

安德魯·漢密爾頓，生于1952年，英國(guó)化學(xué)家、教育家，紐約大學(xué)第十六任校長(zhǎng)

現(xiàn)年65歲的安德魯·漢密爾頓（Andy Hamilton）是紐約大學(xué)校長(zhǎng)，此前的身份是牛津大學(xué)校長(zhǎng)。

豐富科研經(jīng)歷和名校任職經(jīng)歷，讓安德魯·漢密爾頓對(duì)如何培養(yǎng)精英學(xué)生有一套獨(dú)特的理念。1980年獲得劍橋大學(xué)博士學(xué)位，其后在法國(guó)進(jìn)行博士后研究；1981年任教于普林斯頓大學(xué)化學(xué)系；1988年擔(dān)任匹茲堡大學(xué)化學(xué)系主任兼教授；1997年起，受聘于耶魯大學(xué)；2009年擔(dān)任牛津大學(xué)校長(zhǎng)，2015年期滿(mǎn)卸任；2016年1月1日正式上任紐約大學(xué)第十六任校長(zhǎng)。

紐約大學(xué)（New York University），簡(jiǎn)稱(chēng)NYU，是一所成立于1831年的私立研究型大學(xué)；也是坐落于紐約心臟地帶的世界頂尖名校。如今已經(jīng)成為全美國(guó)境內(nèi)規(guī)模最大的私立非營(yíng)利高等教育機(jī)構(gòu)，在各類(lèi)大學(xué)排名中均名列世界前三十，被列為新常春藤校之一。擁有36名諾貝爾獎(jiǎng)得主。

紐約大學(xué)全球辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)共有14個(gè)辦學(xué)點(diǎn)，其中紐約大學(xué)阿布扎比分校（NYUAD）錄取率僅為0.9%，被稱(chēng)為“世界最難考”的大學(xué)。與紐約大學(xué)阿布扎比分校類(lèi)似，上海紐約大學(xué)的辦學(xué)規(guī)模也不大。上海紐約大學(xué)于2012年8月正式成立，是國(guó)家教育部正式批準(zhǔn)的、具有獨(dú)立法人資格和學(xué)位授予權(quán)的第一所中美合作舉辦的國(guó)際化大學(xué)，也是紐約大學(xué)全球教育體系的組成部分。同時(shí)，兩校還擁有六個(gè)聯(lián)合科研平臺(tái)以及學(xué)生交換項(xiàng)目。

安德魯·漢密爾頓認(rèn)為，不同高校有著不同的“個(gè)性”，上海紐約大學(xué)規(guī)模雖小，但有限的空間卻為學(xué)生交流想法、結(jié)下友誼提供了便利，這反而成為了學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)。

“勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，學(xué)習(xí)在于探索，”是安德魯·漢密爾頓對(duì)紐大學(xué)生的忠告，他還十分強(qiáng)調(diào)全球范圍內(nèi)合作的重要性，“21世紀(jì)存在許多全球性問(wèn)題，只有全球范圍內(nèi)的合作才能給出解決的辦法。”他認(rèn)為這恰恰是中外合作辦學(xué)的必要性所在。

留學(xué)生：牛津大學(xué)是英語(yǔ)國(guó)家的大學(xué)鼻祖，您認(rèn)為是什么樣的精神指引著牛津大學(xué)長(zhǎng)盛不衰？

安德魯·漢密爾頓：是的，牛津大學(xué)是英語(yǔ)國(guó)家中最古老的高校，我們自己甚至都無(wú)從考證建校的具體日期。說(shuō)到牛津精神，我認(rèn)為牛津精神中包涵了一所頂級(jí)大學(xué)所需要的精神。如果讓我總結(jié)一下，我覺(jué)得可能有兩點(diǎn)：在教學(xué)和科研方面追求卓越；同時(shí)鼓勵(lì)自由向上和勇于挑戰(zhàn)的精神。

在教學(xué)方面，我們堅(jiān)持導(dǎo)師制，擁有很好的科研環(huán)境，為學(xué)生提供了盡可能優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境，這些都是牛津引以為豪的地方，也是牛津精神的精髓。

牛津大學(xué)還是一所開(kāi)放的高校，在這里任何問(wèn)題都可以進(jìn)行討論，不管是學(xué)術(shù)上的，還是行政方面的。導(dǎo)師制的延續(xù)就是一個(gè)很好的例子，學(xué)生可以與導(dǎo)師面對(duì)面就任何問(wèn)題交換意見(jiàn)，我們鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。

因此，在我看來(lái)，精益求精和自由開(kāi)放的討論，是牛津精神的兩個(gè)重要方面。

留學(xué)生：在耶魯、牛津任職、當(dāng)校長(zhǎng)，又到如今執(zhí)掌紐約大學(xué)，之前的經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)現(xiàn)在的工作帶來(lái)怎樣的經(jīng)驗(yàn)嗎？

安德魯·漢密爾頓：牛津大學(xué)擁有900年歷史，耶魯大學(xué)擁有300年歷史，它們都擁有很高的歷史地位，可以說(shuō)構(gòu)建了全球高等教育的過(guò)去和現(xiàn)在。和兩所老牌名校相比，三校也有很多相似的地方，不過(guò)，紐約大學(xué)動(dòng)力更顯得十足，而我堅(jiān)信，紐約大學(xué)將會(huì)界定世界高等教育的未來(lái)。因?yàn)榧~約大學(xué)擁有一個(gè)全球教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，在世界各地?fù)碛?4個(gè)校區(qū)，學(xué)生有機(jī)會(huì)去任何一個(gè)校區(qū)求學(xué)，這一網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)正改變著世界的教學(xué)格局，讓學(xué)生對(duì)于世界的理解更加完備。在這一點(diǎn)上，我想紐約大學(xué)是領(lǐng)先世界任何其他大學(xué)的。

我曾擔(dān)任職務(wù)的耶魯、牛津，包括現(xiàn)在剛到任的紐約大學(xué)，三所大學(xué)在很多方面有差異，但學(xué)校在追求卓越方面的理念是一致的。在這些高校中，大學(xué)教學(xué)的本質(zhì)都是相似的，即，大學(xué)所扮演的角色不是往學(xué)生腦袋里填充知識(shí)，而是教人思考。教會(huì)學(xué)生在看到現(xiàn)實(shí)后思考分析，特別是批判性思考的能力。

比如，教物理不是教會(huì)學(xué)生物理事實(shí)，而是物理學(xué)家的思考方式。因?yàn)槭聦?shí)無(wú)窮無(wú)盡、日新月異，比如最近的引力波的發(fā)現(xiàn)就轟動(dòng)世界。世界是在不斷變化之中的，教會(huì)學(xué)生一種思考方式，就是教會(huì)他們探索世界的方式，這樣才會(huì)創(chuàng)造新的知識(shí)。大學(xué)的使命正在于創(chuàng)造新的知識(shí)。

留學(xué)生：你覺(jué)得耶魯、牛津和上海紐約大學(xué)之間的區(qū)別是什么？

安德魯·漢密爾頓：每個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性。上海紐約大學(xué)雖然規(guī)模不大，但正是這個(gè)有限的教學(xué)場(chǎng)所促進(jìn)了人們建立起更緊密的聯(lián)系。學(xué)生們互相交流的機(jī)會(huì)很多，不同觀點(diǎn)之間的碰撞能激發(fā)他們獨(dú)立思考，這就是上海紐約大學(xué)與其他學(xué)校的區(qū)別。

留學(xué)生：有觀點(diǎn)認(rèn)為由于兩國(guó)的學(xué)術(shù)環(huán)境不同，在中國(guó)辦學(xué)對(duì)美國(guó)高校不利。你怎么看待這種說(shuō)法？

安德魯·漢密爾頓：我不同意。21世紀(jì)，人類(lèi)面臨很多全球性的問(wèn)題，而這些問(wèn)題往往要靠全球合作才能得到解決。舉例來(lái)說(shuō)，全球變暖的問(wèn)題就需要各國(guó)代表聚在一起商討應(yīng)對(duì)方案。討論的過(guò)程或許是艱辛的，會(huì)出現(xiàn)很多分歧，但只有全球合作才能解決全球問(wèn)題。

人類(lèi)的未來(lái)會(huì)在理解與互通的過(guò)程中變得更好，而像紐約大學(xué)這樣，在世界范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)辦學(xué)點(diǎn)是促進(jìn)人類(lèi)達(dá)成互相理解的最好途徑之一。上海紐約大學(xué)有49%的外籍學(xué)生，來(lái)自80多個(gè)國(guó)家，而每個(gè)中國(guó)學(xué)生都會(huì)有一位外籍室友。外籍學(xué)生也能通過(guò)在另一個(gè)國(guó)家生活學(xué)習(xí)，真正了解別國(guó)情況并和當(dāng)?shù)厝私Y(jié)下友誼，這難道不是促進(jìn)全世界人類(lèi)互相理解的最好方式嗎？

留學(xué)生：紐約大學(xué)在世界各地都有分校，上海紐約大學(xué)也是其中之一，不同地區(qū)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展是否有側(cè)重點(diǎn)不同的規(guī)劃？

安德魯·漢密爾頓：紐約大學(xué)在世界各地有14個(gè)辦學(xué)點(diǎn)，我無(wú)法從當(dāng)中挑出最喜歡的，因?yàn)檫@就像讓父母挑出最喜歡的孩子一樣難。

但不可否認(rèn)，由于地區(qū)差異，各地區(qū)分校的學(xué)生有著不同的視角。各地學(xué)生看待同一個(gè)問(wèn)題的角度不盡相同，畢竟他們來(lái)自不同的文化背景，或說(shuō)著不同的語(yǔ)言。但這就是紐約大學(xué)之所以要在海外設(shè)立多個(gè)辦學(xué)點(diǎn)的原因，我們想盡可能多地聽(tīng)取不同的聲音，集思廣益，促進(jìn)學(xué)術(shù)的進(jìn)步和全球問(wèn)題的解決。

留學(xué)生：對(duì)于高校中的“學(xué)院制”各校做法不同。中國(guó)高校普遍按照專(zhuān)業(yè)類(lèi)別劃分院系，但牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)的“學(xué)院制”不同于此，是按學(xué)生住所、教學(xué)住所和以學(xué)科方向?yàn)橐罁?jù)劃分的。哪種組織結(jié)構(gòu)更好？

安德魯·漢密爾頓：我不會(huì)簡(jiǎn)單地判定孰優(yōu)孰劣，因?yàn)槊恳蛔咝Ｋx擇的組織結(jié)構(gòu)都是其獨(dú)特歷史的反映。

實(shí)際上就是說(shuō)大學(xué)不僅僅是一體，應(yīng)該是不同的要素組合體。首先，這些學(xué)院就像不同的社區(qū)在大學(xué)的大環(huán)境下提供了一個(gè)教學(xué)和社交的小環(huán)境，讓新生更容易融入其中。其次，學(xué)院制非常重要的一點(diǎn)是，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科交叉和多元性。有一些我們大學(xué)的部門(mén)，他們是可以自治的，他們也有著自治的傳統(tǒng)，還有他們理學(xué)科、文科，他們自治的程度非常高。這樣自治、自由的風(fēng)氣，有著很好的作用，它能夠推動(dòng)自由開(kāi)放且激烈辯論，這正是充滿(mǎn)活力不斷變化大學(xué)的特征。

留學(xué)生：學(xué)生在大學(xué)里，是不是還應(yīng)該學(xué)點(diǎn)“無(wú)用”的東西？

安德魯·漢密爾頓：對(duì)于未知領(lǐng)域的探索，不管在社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)，你永遠(yuǎn)不知道下一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)是什么，給未來(lái)會(huì)帶來(lái)的改變是什么。有些學(xué)科的確不具有“短期可變現(xiàn)的價(jià)值”，但沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)科是“沒(méi)用”的。比如，微電子技術(shù)推動(dòng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，而微電子是固態(tài)物理學(xué)數(shù)十年的研究成果，當(dāng)時(shí)誰(shuí)也沒(méi)想到這會(huì)有什么用處。因此，研究所有的知識(shí)領(lǐng)域都很重要，包括那些所謂的現(xiàn)在看來(lái)“無(wú)用”的學(xué)科。

耶魯、牛津、紐約大學(xué)，三所大學(xué)在很多方面有差異，但教學(xué)的本質(zhì)都是相似的，即大學(xué)所扮演的角色不是往學(xué)生腦袋里填充知識(shí)，而是教人思考。在我看來(lái)，批判性思維和原創(chuàng)思考的能力，就是創(chuàng)新思維的本質(zhì)。所以學(xué)生們應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)掌握探索新方法的技能，學(xué)會(huì)如何像某個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)者一樣思考問(wèn)題。

留學(xué)生：在你的科研、教學(xué)生涯中，接觸過(guò)不少中國(guó)留學(xué)生，對(duì)他們有什么評(píng)價(jià)和建議？

安德魯·漢密爾頓：我作為一個(gè)科學(xué)家，有很多來(lái)自中國(guó)的學(xué)生，很多中國(guó)的學(xué)生是非常優(yōu)秀的，他們能夠參與世界一流的研究。我覺(jué)得，中國(guó)的學(xué)生不愿意去挑戰(zhàn)教授。只有學(xué)生愿意挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的時(shí)候，他們才能夠?yàn)槭澜缰R(shí)作出貢獻(xiàn)，使得自己的性格能夠變得更為豐富。我在培養(yǎng)博士生時(shí)，鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)生成為更加主動(dòng)的研究者、挑戰(zhàn)者，進(jìn)行自主性思維，而不是被動(dòng)的接受者和傾聽(tīng)者，并能夠更加主動(dòng)地和教授去進(jìn)行交流。

實(shí)際上，我已看到了中國(guó)學(xué)生正在發(fā)生的變化。我到中國(guó)一些大學(xué)做講座時(shí)，年輕的中國(guó)學(xué)生問(wèn)了一些非常難的問(wèn)題，對(duì)我進(jìn)行了挑戰(zhàn)。這是一個(gè)非常好的變化。我希望這種變化能夠持續(xù)下去，并且形成一種挑戰(zhàn)權(quán)威和自主思維的習(xí)慣和風(fēng)氣。