中職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與“1+X”證書(shū)制度融合研究

李 倩

（云南省曲靖應(yīng)用技術(shù)學(xué)校，云南 曲靖 654200）

中職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，有針對(duì)性地將“1+X”證書(shū)制度融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行革新優(yōu)化，只有這樣才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)等級(jí)證書(shū)與課程內(nèi)容的無(wú)縫銜接，使得工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高人才的綜合能力。

1 “1+X”證書(shū)制度下人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的主要原則和宗旨

1.1 立德樹(shù)人

“1+X”證書(shū)制度要求中職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過(guò)程中必須充分立足于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要、職業(yè)道德素養(yǎng)以及人格品質(zhì)，全面貫徹落實(shí)理論知識(shí)教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化發(fā)展，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。在這樣的背景下，中職院校必須充分立足于當(dāng)前社會(huì)及企業(yè)對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求，明確教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征、發(fā)展需要，科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟，以此培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、技能型優(yōu)秀人才。值得注意的是，整個(gè)過(guò)程不僅僅要貫徹落實(shí)理論教育，同時(shí)還要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、職業(yè)道德素養(yǎng)，使其更好地勝任未來(lái)崗位工作、職業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。[1]

1.2 校企合作

眾所周知，職業(yè)教育通常是為了滿(mǎn)足地方的發(fā)展需求、經(jīng)濟(jì)需要，因此具有明顯的地方特征，有著獨(dú)特的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)的發(fā)展輸送應(yīng)用型、技能型人才?；诖?，中職院校應(yīng)當(dāng)全面貫徹落實(shí)校企合作的教學(xué)理念和教學(xué)宗旨，將崗位內(nèi)容、職業(yè)發(fā)展與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，搭建起健全完善、科學(xué)高效的課程機(jī)制，同時(shí)在條件允許的情況下加大對(duì)實(shí)踐基地的建設(shè)力度，通過(guò)深度合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，利用“1+X”證書(shū)制度實(shí)現(xiàn)中職院校企業(yè)與學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。

2 “1+X”證書(shū)制度下中職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定思路

2.1 明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)

中職院校應(yīng)當(dāng)深入分析國(guó)家教育管理部門(mén)針對(duì)“1+X”證書(shū)貫徹落實(shí)所提出的一系列現(xiàn)實(shí)要求以及指導(dǎo)建議，立足于自身發(fā)展的定位以及辦學(xué)宗旨、教學(xué)原則，調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)。通常來(lái)講，針對(duì)一些建筑工程、房地產(chǎn)企業(yè)必須采用實(shí)地調(diào)研的方式方法，進(jìn)一步明確企業(yè)用人需求，利用自身使得知識(shí)科學(xué)高效地開(kāi)展，例如招投標(biāo)、預(yù)算、結(jié)算等相關(guān)的工作。針對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，大多數(shù)中職院校會(huì)要求學(xué)生在畢業(yè)前獲得五大員中的資料員或預(yù)算員證書(shū)，而在2019 年國(guó)家已經(jīng)將五大員證踢出國(guó)家職業(yè)資格目錄，但這一政策制度的全面實(shí)施仍然需要一定的時(shí)間，截至目前，部分企業(yè)仍然需要上述證書(shū)開(kāi)展實(shí)際工作。根據(jù)住建部門(mén)的相關(guān)要求，針對(duì)從事住房建設(shè)及相關(guān)工種的所有人員都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行職業(yè)技能的鑒定分析，結(jié)合政策制度以及行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)指導(dǎo)工作，并通過(guò)試點(diǎn)的方式逐步在全國(guó)范圍內(nèi)鋪開(kāi)。[2]

2.2 革新優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，現(xiàn)階段，國(guó)家教育部門(mén)針對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主要立足于工程實(shí)踐，利用校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式方法構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系和教學(xué)機(jī)制，這樣的方式將職業(yè)能力需求與項(xiàng)目發(fā)展需要緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐等步驟環(huán)節(jié)的高度融合，構(gòu)建出和諧積極的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)氛圍。換言之，中職院校中工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生首先要對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)有著系統(tǒng)全面地認(rèn)知和掌握，之后再利用工程實(shí)例加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，從最初的項(xiàng)目設(shè)計(jì)到最終的項(xiàng)目驗(yàn)收，自覺(jué)主動(dòng)地遵守操作規(guī)程及工作流程，以此切實(shí)提高學(xué)生的崗位技能水平，強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)技巧。當(dāng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累到一定階段時(shí)就可以考取職業(yè)等級(jí)證書(shū)，通過(guò)這樣的方式將崗位能力與職業(yè)資格無(wú)縫銜接，實(shí)現(xiàn)課程證書(shū)崗位發(fā)展的有效契合。

2.3 構(gòu)建健全高效的課程體系

在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，中職院校要構(gòu)建科學(xué)高效的課程體系和課程教學(xué)機(jī)制，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，利用課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)共同提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、綜合素質(zhì)，為其后續(xù)的穩(wěn)定高效就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。第一，針對(duì)底層共享來(lái)講，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求創(chuàng)設(shè)基本素質(zhì)課程及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)；第二，針對(duì)中層分立來(lái)講，要基于學(xué)生的能力水平創(chuàng)設(shè)專(zhuān)業(yè)核心、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐兩大教學(xué)平臺(tái)；第三，針對(duì)高層互選來(lái)講，要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷拓展延伸人文素養(yǎng)，以此拓寬學(xué)生視野。[3]

在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)與“1+X”證書(shū)制度融合的過(guò)程中，中職院校首先應(yīng)當(dāng)明確工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。從一定意義上來(lái)講，技能等級(jí)考試應(yīng)當(dāng)從理論及實(shí)踐兩個(gè)方面入手，理論層面涵蓋了BIM 技術(shù)、行業(yè)知識(shí)、法律法規(guī)、CAD 制圖識(shí)圖等相關(guān)的內(nèi)容，而實(shí)踐層面則包括圖紙繪制、建模、材料構(gòu)造、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等相關(guān)的內(nèi)容。值得注意的是，在實(shí)際教學(xué)中不管是建模圖紙識(shí)別或多或少都會(huì)涉及BIM 技術(shù)，因此教師也應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地引入VR 技術(shù)、BIM 技術(shù)等先進(jìn)的技能手段，通過(guò)這樣的方式強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，提高其對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與職業(yè)發(fā)展的無(wú)縫銜接。

在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)素質(zhì)平臺(tái)主要涵蓋了職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)發(fā)展、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、心理學(xué)等相關(guān)的課程；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)涵蓋了建筑CAD、工程法律法規(guī)、建筑材料等相關(guān)的課程核心模塊，包括招投標(biāo)、工程資料管理、工程構(gòu)造等內(nèi)容；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐包括頂崗實(shí)訓(xùn)等模式手段。只有將上述內(nèi)容有機(jī)地整合起來(lái)，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)等無(wú)縫銜接，構(gòu)建出平臺(tái)+模塊的高效課程機(jī)制。

3 基于“1+X”證書(shū)的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定

3.1 人才培養(yǎng)模式

在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，以“基于工程實(shí)例的工學(xué)結(jié)合”為核心的實(shí)踐教學(xué)模式。從一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的工程（面積500 平方米）著手，使學(xué)員在實(shí)踐工作的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的工作資格能力。要把考試內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)資格和職業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)證書(shū)和職業(yè)崗位三者結(jié)合起來(lái)。它的主要思路是：以工程案例為媒介，以職業(yè)資格為準(zhǔn)則，以工作任務(wù)為動(dòng)力，以工作流程為先后。首先介紹了項(xiàng)目成本的基本理論，然后將其應(yīng)用于實(shí)際的工程實(shí)踐中。確立“基于工程實(shí)例的工學(xué)結(jié)合”為基礎(chǔ)的教育模式，按照《關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)意見(jiàn)》）的要求，將從業(yè)證書(shū)、從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為“1+X”，并做好“1+X”施工信息建模（BIM）的專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)——初級(jí)證書(shū)、“1+X”施工圖、技能等級(jí)證書(shū)、“1+X”組裝施工設(shè)備制造與安裝專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)統(tǒng)一。這樣的人才培訓(xùn)方式可以簡(jiǎn)化為“1+X，以工程為基礎(chǔ)的工學(xué)結(jié)合”。

3.2 課程體系構(gòu)建

在建立課程系統(tǒng)時(shí)，針對(duì)工程成本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和工作的特殊性，請(qǐng)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)人員參加，進(jìn)行具體的工作任務(wù)實(shí)踐，并對(duì)其進(jìn)行了職業(yè)化的分析，建立以工作流程為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)核心課程。經(jīng)過(guò)業(yè)界和職教專(zhuān)家的反復(fù)討論和修改，最終確立了“以工作流程為指導(dǎo)、與典型崗位職業(yè)規(guī)范相結(jié)合”的課程。該課程系統(tǒng)是在對(duì)全國(guó)各省市的優(yōu)秀高校進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)同了“平臺(tái)+模塊”的課程體系。該專(zhuān)業(yè)的典型工作規(guī)范應(yīng)當(dāng)與2018 年開(kāi)始實(shí)施的“1+X”有關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證制度密切結(jié)合，遵循“底層共享、中層分離、高層互選”的原則進(jìn)行課程體系的規(guī)劃，結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》和《課程計(jì)劃》的特征，強(qiáng)化培訓(xùn)，做到“理論與實(shí)踐結(jié)合、課堂講授與實(shí)踐操作、能力培養(yǎng)與職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證的統(tǒng)一”，并通過(guò)“平臺(tái)+模塊”的課程體系，使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程得到不斷的發(fā)展。在制定“1+X”（BIM）課程系統(tǒng)之前，必須對(duì)（BIM）職業(yè)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面的理解，并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊的規(guī)劃，搞好與之相適應(yīng)的教育。施工信息建模（BIM）的工作能力評(píng)估包括理論和技術(shù)層面的評(píng)估，其基本知識(shí)包括制圖基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)識(shí)圖知識(shí)，具備相關(guān)法律法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)。BIM 技能入門(mén)（BIM 建模）要求具備工程圖紙識(shí)讀與繪制的技能，并掌握BIM 模型的知識(shí)。在實(shí)際BIM 模型的實(shí)際操作中，學(xué)生要進(jìn)行基礎(chǔ)和學(xué)科的銜接。本專(zhuān)業(yè)的后續(xù)項(xiàng)目主要有施工裝備與BIM 的應(yīng)用、工程項(xiàng)目的工程施工與BIM 的應(yīng)用、工程計(jì)量與估價(jià)以及BIM 的應(yīng)用?；诖?，“1+X”的BIM 技術(shù)在項(xiàng)目成本專(zhuān)業(yè)中充分整合了BIM 技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，并建立起了基于BIM 技術(shù)的教育認(rèn)證課程與BIM 技術(shù)資格認(rèn)證相結(jié)合的教學(xué)系統(tǒng)。

3.3 教學(xué)組織與實(shí)施

根據(jù)“基于工程實(shí)例的工學(xué)結(jié)合”的工程成本管理模式，初步建立了以實(shí)訓(xùn)為主，理實(shí)一體化的教學(xué)方式，與“1+X”BIM 認(rèn)證體系的BIM 等級(jí)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。第一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的是建筑識(shí)圖、建筑CAD、建筑施工技術(shù)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，采用了3 個(gè)通過(guò)調(diào)查和驗(yàn)證的實(shí)踐案例，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸進(jìn)行。推行“1+X”（BIM）后，將傳統(tǒng)的“識(shí)圖原理+繪圖建?！保ㄊ褂脧V聯(lián)達(dá)繪圖系統(tǒng)）改為“基于Revit 的建筑學(xué)知識(shí)與繪圖建模”，并將3 門(mén)實(shí)用的BIM 應(yīng)用于實(shí)踐中。并將BIM 項(xiàng)目作為一個(gè)媒介，運(yùn)用于后續(xù)的建設(shè)項(xiàng)目計(jì)量與計(jì)價(jià)、鋼筋平法的教學(xué)、安裝項(xiàng)目的知識(shí)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面。在教學(xué)過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，注重實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。將“1+X”所要求的（基本理論知識(shí)）和“實(shí)踐中的技能”結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成了一種較為科學(xué)的、系統(tǒng)的知識(shí)和技巧。在第二學(xué)期和第三學(xué)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行BIM 專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證的培訓(xùn)，并在完成學(xué)業(yè)后取得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證。

4 “1+X”證書(shū)制度下確保工程造價(jià)人才培養(yǎng)效率質(zhì)量的主要措施

4.1 搭建高素質(zhì)、高水平的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一方面，中職院校應(yīng)當(dāng)制定切實(shí)可行的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案及相關(guān)的管理制度，站在全局的角度上，從頂層設(shè)計(jì)入手，切實(shí)提高教師的專(zhuān)業(yè)能力、工作水平。在這樣的過(guò)程中，中職院校還應(yīng)當(dāng)充分吸引社會(huì)人才，拓寬教師聘用渠道途徑，采用校企合作的方式方法將企業(yè)的骨干技術(shù)人才作為實(shí)踐導(dǎo)師，彼此之間有效合作，彌補(bǔ)現(xiàn)階段理實(shí)一體化教學(xué)存在的問(wèn)題和缺陷，強(qiáng)化教師的實(shí)踐技能水平。另外，中職院校還應(yīng)當(dāng)與優(yōu)秀企業(yè)開(kāi)展深度合作，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教師與兼職教師有效結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；另一方面，中職院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)雙師型教師培養(yǎng)機(jī)制，定期組織開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，利用短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合的方式提高教師的實(shí)踐水平。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)教師自主進(jìn)行課題申報(bào)，主動(dòng)參與到項(xiàng)目研究過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)規(guī)劃及教師職業(yè)發(fā)展的緊密聯(lián)系，為教師的創(chuàng)新發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。[4]

4.2 創(chuàng)設(shè)健全完善的實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是現(xiàn)階段提高學(xué)生實(shí)踐水平的重要方式方法。中職院校要將教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容有機(jī)地整合起來(lái)，共同納入人才培養(yǎng)基地的建設(shè)體系中，這樣才能切實(shí)滿(mǎn)足社會(huì)企業(yè)以及教師學(xué)生對(duì)學(xué)歷證書(shū)職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)的現(xiàn)實(shí)需求?；诖?，中職院校要正確把握發(fā)展機(jī)遇，將“1+X”證書(shū)制度的全面貫徹落實(shí)作為主要工作任務(wù)，積極加強(qiáng)與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的溝通交流，彼此之間緊密協(xié)作，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)資源的整合力度，利用校企合作的方式方法及時(shí)更新完善工程造價(jià)教學(xué)中涉及的一系列軟件、硬件設(shè)備設(shè)施，通過(guò)這樣的方式構(gòu)建校企共建共享的實(shí)訓(xùn)基地。值得注意的是，中職院校應(yīng)當(dāng)明確以學(xué)生為中心主體的教學(xué)理念，不斷革新優(yōu)化教學(xué)機(jī)制、教學(xué)模式、教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)健全完善的課程體系，同時(shí)通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使其更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及企業(yè)需要。[5]

綜上所述，中職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)要充分融入“1+X”證書(shū)制度，應(yīng)當(dāng)明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)，革新優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建健全高效的課程體系，搭建高素質(zhì)、高水平的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)設(shè)健全完善的實(shí)訓(xùn)基地。