本期導(dǎo)讀

“雙減”背景下提高課堂提問(wèn)質(zhì)量的有效策略

課堂上提問(wèn)和理答的質(zhì)量，在較大程度上決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需要首先提高課堂提問(wèn)的質(zhì)量?！半p減”對(duì)課堂提問(wèn)質(zhì)量提出了哪些要求，如何在教材研讀、問(wèn)題設(shè)計(jì)、課堂現(xiàn)場(chǎng)等環(huán)節(jié)提高課堂提問(wèn)質(zhì)量，滿足“雙減”要求，是不少老師非常關(guān)注和亟待解決的問(wèn)題。本文不但提供了解決這些問(wèn)題的思路，而且對(duì)具體操作策略提出了建議，值得細(xì)讀和借鑒。

基于素養(yǎng)進(jìn)階的教學(xué)建構(gòu)——以小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版“比的應(yīng)用”教學(xué)為例

數(shù)學(xué)教育的重要目的之一是指向?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，而學(xué)科素養(yǎng)的培育在單元整體學(xué)習(xí)中則體現(xiàn)出層層遞進(jìn)的進(jìn)階趨向，具體體現(xiàn)為思維發(fā)展和素養(yǎng)進(jìn)階。因此，課堂有必要在基于素養(yǎng)進(jìn)階的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)連續(xù)體式的問(wèn)題鏈條和凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)的核心學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行深度教學(xué)建構(gòu)，以深入發(fā)展學(xué)生的模型思想。本文以“比的應(yīng)用”教學(xué)為例進(jìn)行深入探討，給予讀者一定的思考。

學(xué)習(xí)任務(wù)，在童心中播下革命文化的種子

革命文化作為《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以文化人的重要課程內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀有著特別重要的教育價(jià)值。如何解決教學(xué)效果不佳的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，充分發(fā)揮其育人價(jià)值，“言語(yǔ)實(shí)踐型語(yǔ)文教學(xué)”的首倡者與探索者，江蘇省特級(jí)教師、正高級(jí)教師梁昌輝老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了長(zhǎng)期深入研究，本文及專題正是其部分研究成果。

“雙減”背景下小學(xué)育人方式變革與重構(gòu)（上）

本主題聚焦“雙減背景下小學(xué)育人方式變革與重構(gòu)”，旨在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，以提高育人質(zhì)量為核心，就“雙減”背景下學(xué)科課程校本重構(gòu)、學(xué)校勞動(dòng)課程建設(shè)、融通課堂和自導(dǎo)式教學(xué)改革、作業(yè)質(zhì)量提升、課后延時(shí)服務(wù)校本模型建構(gòu)、家校社協(xié)同育人實(shí)踐、五育質(zhì)量?jī)?nèi)控評(píng)價(jià)和當(dāng)面評(píng)價(jià)改革等問(wèn)題展開討論，以期推動(dòng)學(xué)校課程教學(xué)及學(xué)生課后成長(zhǎng)服務(wù)融合式變革，形成引動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的高質(zhì)量育人體系。