試論如何在高中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用微課提高學(xué)生鑒賞能力

董文倩 安徽省宣城市教體局教研室

音樂(lè)作為一門藝術(shù)課程，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要職責(zé)，也是素質(zhì)教育課程體系中的主要課程之一。在音樂(lè)教育中，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)、聲樂(lè)技巧，還要注重鍛煉其鑒賞能力，使之挖掘樂(lè)曲之中蘊(yùn)含的情感，把握其藝術(shù)特色，并形成獨(dú)特的體驗(yàn)，從而在長(zhǎng)期練習(xí)和積累中形成良好的審美素養(yǎng)。而隨著信息化教學(xué)工作的全面開(kāi)展，微課已成為教學(xué)中的常用模式，且能夠促進(jìn)資源整合，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，輔助提升教學(xué)的有效性。對(duì)此，本文結(jié)合湘教版高中音樂(lè)課本分析了運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的具體策略。

一、微課概述

（一）概念

微課實(shí)際上指的是微型課程，一般時(shí)長(zhǎng)在10分鐘左右，且主要內(nèi)容為某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠使教學(xué)內(nèi)容可視化、碎片化，變“講”為“聽(tīng)”和“看”，同時(shí)可促進(jìn)資源整合，為學(xué)生提供更加精練和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和吸收所學(xué)內(nèi)容。

（二）優(yōu)勢(shì)

1.時(shí)間短，便于學(xué)生迅速獲取知識(shí)

微課的關(guān)鍵在于“微”，不僅指的是容量小，也指時(shí)間較短，即教師需要將關(guān)鍵信息濃縮在簡(jiǎn)短的微課之中，使之成為影像資料，然后在學(xué)生的有效注意力時(shí)限內(nèi)展示完畢，促使他們發(fā)散思維、深入探究，從而順利獲取知識(shí)。

2.內(nèi)容精，便于學(xué)生高效把握重點(diǎn)

微課教學(xué)具有精細(xì)化特點(diǎn)，是提高教學(xué)效率的重要舉措。這是因?yàn)榻處熞朐谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)中的精華，就必須精準(zhǔn)定位，將重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)融入微課內(nèi)容，且要找到其內(nèi)在聯(lián)系，以合理的方式將其銜接起來(lái)，確保學(xué)生通過(guò)有序分析提取要點(diǎn)，然后形成完善的思路、建構(gòu)完整的知識(shí)體系，以此提升其學(xué)習(xí)的有效性。

3.趣味強(qiáng)，便于觸發(fā)學(xué)生的積極性

微課本身具有可視化特點(diǎn)，能夠打造有聲有色的教學(xué)環(huán)境，這與傳統(tǒng)的照本宣科式講授以及理論灌輸式授課模式都不同，可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并使之以多元途徑、多種角度了解知識(shí)，還可以呈現(xiàn)更加立體和靈動(dòng)的素材，便于學(xué)生去品味和感知，同時(shí)不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诜e極參與中形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

（三）設(shè)計(jì)和應(yīng)用原則

1.主題突出

考慮到微課的特點(diǎn)及其作用，教師在設(shè)計(jì)和制作時(shí)應(yīng)充分依托教材內(nèi)容，先確定教學(xué)要點(diǎn)和流程，擬定微課的主題，再據(jù)此設(shè)計(jì)微課內(nèi)容和呈現(xiàn)形式。只有這樣，學(xué)生才能在觀看和探究的過(guò)程中迅速把握關(guān)鍵，并圍繞主題展開(kāi)探索，然后獲得相應(yīng)的知識(shí)信息。因此，教師必須遵循“主題突出”的原則設(shè)計(jì)微課課件，使之真正發(fā)揮實(shí)效。

2.適時(shí)適量

任何一種教學(xué)模式的存在都是為學(xué)生和教學(xué)工作服務(wù)的，不能為了形式上使用而使用，也不能盲目使用。為此，教師在使用微課時(shí)要堅(jiān)持“適時(shí)適量”的原則，“適時(shí)”指的是要根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生需求，選擇合適的時(shí)機(jī)插入設(shè)計(jì)好的微課課件，使之發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)或補(bǔ)充的作用，讓學(xué)生更加高效地理解和吸收知識(shí)，或是不斷強(qiáng)化其應(yīng)用能力；“適量”則指的是要在關(guān)鍵處、必要處使用微課，不能為了創(chuàng)新教學(xué)模式而隨意使用，以免學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，影響最終的教學(xué)效果。

3.目標(biāo)明確

設(shè)計(jì)和應(yīng)用微課時(shí)，教師還要落實(shí)“目標(biāo)明確”的原則，即設(shè)計(jì)微課時(shí)要充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，或是結(jié)合多個(gè)點(diǎn)，或是只結(jié)合其中某個(gè)點(diǎn)，也可以是目標(biāo)的延伸與拓展，如此設(shè)計(jì)出來(lái)的內(nèi)容才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的探究。而在應(yīng)用微課時(shí)，教師也要保持目標(biāo)明確。首先要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和微課內(nèi)容預(yù)估使用效果和將會(huì)達(dá)到的目標(biāo)；其次要在應(yīng)用過(guò)程中根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的表現(xiàn)分析其是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；接著要在應(yīng)用結(jié)束后充分分析學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的進(jìn)度，然后通過(guò)補(bǔ)充講解和訓(xùn)練與微課有效銜接，促使學(xué)生獲得更為完整的知識(shí)。

二、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）流于形式，鑒賞教學(xué)缺乏深度

音樂(lè)鑒賞不是一種淺表化的活動(dòng)，而是一種全面的、具有深度的活動(dòng)，需要學(xué)生從外在形式入手，通過(guò)分析技巧、特點(diǎn)了解其藝術(shù)特色，再?gòu)膬?nèi)涵入手，結(jié)合創(chuàng)作背景、情感特征和文化底蘊(yùn)來(lái)分析其人文特色，只有表里合一，學(xué)生才能獲得完整的認(rèn)知，形成良好的審美能力。就目前來(lái)看，大部分高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)都流于形式，教師在指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)賞、分析時(shí)，都片面地要求他們體悟情感、分析藝術(shù)形式，而且很多時(shí)候?qū)W生所品味到的情感實(shí)際上是教師灌輸給他們的，所以學(xué)生不僅沒(méi)有在鑒賞工作中獲得完整的信息，也沒(méi)能從音樂(lè)作品中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，個(gè)人的審美情趣、審美傾向、審美能力都得不到展現(xiàn)，不利于教學(xué)效果的提升，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）方法傳統(tǒng)，鑒賞教學(xué)模式單一

在完整的教學(xué)活動(dòng)之中，教學(xué)方法發(fā)揮著舉足輕重的作用，如果教師所用方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，且具備多樣性，可以全方位引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么教學(xué)效果也會(huì)不斷提升。但是結(jié)合高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)情況來(lái)看，教師們通常都是先播放需要學(xué)生鑒賞的樂(lè)曲，要求其在聆聽(tīng)過(guò)程中思考和品味，然后進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生分享和交流，最后再由教師總結(jié)和補(bǔ)充。這種單一的模式下，學(xué)生們鑒賞音樂(lè)作品的興趣很低，而且由于不了解背景資料，很難對(duì)作品產(chǎn)生全面、深入的理解，再加上經(jīng)驗(yàn)不足、立場(chǎng)不堅(jiān)定，鑒賞時(shí)也容易受教師或其他同學(xué)的影響，將他人的理解當(dāng)作個(gè)人的理解，不具備個(gè)性化，所以學(xué)生的審美能力也很難在此期間得到提升，音樂(lè)鑒賞教學(xué)的價(jià)值也無(wú)法體現(xiàn)。

（三）資源匱乏，鑒賞教學(xué)受制于教材

在開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生應(yīng)接觸更加多元的音樂(lè)類型和音樂(lè)作品，只有這樣才能完善其鑒賞思路，使之掌握鑒賞不同樂(lè)曲的方法和技巧，并提出具有價(jià)值的觀點(diǎn)。然而，高中階段的音樂(lè)教育內(nèi)容多局限于教材，教師常常是根據(jù)課本中的章節(jié)主題和活動(dòng)設(shè)置安排學(xué)生開(kāi)展對(duì)應(yīng)的鑒賞活動(dòng)，設(shè)計(jì)的鑒賞任務(wù)也多是教材中的相關(guān)要求，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏新意，來(lái)源渠道也不夠多，最終掌握的鑒賞技巧也都是有限的，而且鑒賞課本中選用的多是比較經(jīng)典的樂(lè)曲，幾乎沒(méi)有學(xué)生感興趣的流行音樂(lè)，其在實(shí)際鑒賞時(shí)很容易失去樂(lè)趣，且無(wú)法學(xué)習(xí)到鑒賞流行音樂(lè)的方法，以致音樂(lè)鑒賞教學(xué)工作缺乏實(shí)效，不利于學(xué)生審美能力和審美情趣的發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)素養(yǎng)。

三、在高中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用微課提高學(xué)生鑒賞能力的策略

（一）借助微課補(bǔ)充背景資料，降低學(xué)生鑒賞難度

鑒賞音樂(lè)作品的前提是了解創(chuàng)作背景、把握作詞者和作曲者在特定時(shí)期的感受，從而揣摩其創(chuàng)作意圖，再據(jù)此分析曲調(diào)、節(jié)奏、情感內(nèi)涵以及對(duì)應(yīng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從而高質(zhì)量地完成鑒賞任務(wù)。例如，高中音樂(lè)教師可以根據(jù)湘教版音樂(lè)鑒賞必修教材中的樂(lè)曲《保衛(wèi)黃河》制作微課課件，準(zhǔn)確且完整地介紹這首曲子的創(chuàng)作背景，從而將其放在特定歷史時(shí)期中，讓學(xué)生聯(lián)想革命年代的具體景象去分析，感受簡(jiǎn)潔有力的歌詞中蘊(yùn)含著的來(lái)自革命先烈的吶喊，體會(huì)他們?yōu)榱藝?guó)家和人民浴血奮戰(zhàn)的不屈精神，然后再聯(lián)系歌曲的節(jié)拍展開(kāi)分析，說(shuō)一說(shuō)作曲的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。借助微課了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景之后，學(xué)生們的鑒賞思路會(huì)更加清晰，能夠迅速把握要點(diǎn)，有理有據(jù)地進(jìn)行分析，且可以準(zhǔn)確把握樂(lè)曲中蘊(yùn)含的情感，再?gòu)耐庠谛问椒治銎浔憩F(xiàn)情感、增強(qiáng)音樂(lè)力度的方法，也會(huì)在實(shí)際演唱時(shí)根據(jù)鑒賞所得融入個(gè)人感情，彰顯出樂(lè)曲的魅力，有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，同時(shí)提高他們的鑒賞水平。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，輔助學(xué)生品味和感知

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用微課來(lái)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情境，一方面能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面可以渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種觀感，幫助其品味和感知，從而提升其鑒賞能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞湘教版音樂(lè)鑒賞必修教材中的《花兒為什么這樣紅》時(shí)，就可以提前設(shè)計(jì)和制作一份微課課件，其中既要介紹這首曲子的創(chuàng)作背景，也要展示與音樂(lè)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻，還可以插入對(duì)應(yīng)的舞蹈、五線譜等，而后可以讓學(xué)生觀看、聆聽(tīng)，綜合課件中的所有信息進(jìn)行分析，同時(shí)要求其觀察樂(lè)曲結(jié)構(gòu)、品味旋律、歸納民族特色，并在其鑒賞的過(guò)程中循環(huán)播放，不斷深化其印象。在情境中鑒賞樂(lè)曲，有效激活了學(xué)生的思維，也極大調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)興趣，且可以促進(jìn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及思維的融合，讓他們從樂(lè)曲中挖掘更加完善的信息，充分把握其外在形式之美和內(nèi)在意蘊(yùn)之美，從而在良好的教學(xué)氛圍中提高學(xué)生的鑒賞水平，輔助增強(qiáng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）依托微課優(yōu)化作品展示形式，促使學(xué)生把握要點(diǎn)

學(xué)生鑒賞音樂(lè)作品的過(guò)程實(shí)際上就是發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題、整合重要信息、獲得獨(dú)特體驗(yàn)的過(guò)程，也是其積累音樂(lè)技巧、完善個(gè)人音樂(lè)價(jià)值觀的過(guò)程。而在一首音樂(lè)作品中，節(jié)奏、情感、內(nèi)涵都是十分重要的構(gòu)成模塊，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)效果等有著顯著的影響，所以高中音樂(lè)教師可以借助微課來(lái)優(yōu)化音樂(lè)作品的呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生從多個(gè)角度入手鑒賞樂(lè)曲，以便增強(qiáng)他們的感知力。例如，教師在講解湘教版音樂(lè)鑒賞必修教材中的《孔雀東南飛》時(shí)，就可以依托微課呈現(xiàn)詩(shī)、畫(huà)、樂(lè)結(jié)合的畫(huà)面，先讓學(xué)生聆聽(tīng)完整的配樂(lè)朗讀音頻，充分調(diào)動(dòng)起他們的內(nèi)在情感，使之品味每一句詩(shī)的含義，然后讓學(xué)生聆聽(tīng)古箏協(xié)奏曲，結(jié)合先前的感受及畫(huà)面中的詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行品味。而為了讓學(xué)生感受古箏在演奏詩(shī)歌樂(lè)曲方面的優(yōu)勢(shì)，音樂(lè)教師還可以利用微課播放由鋼琴、小提琴、嗩吶等演奏這段樂(lè)曲的效果，從而使學(xué)生充分感受古箏曲婉轉(zhuǎn)輕柔、如泣如訴的特點(diǎn)，并對(duì)所學(xué)樂(lè)曲產(chǎn)生深刻理解。由此，音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的形式會(huì)更加豐富，學(xué)生也能獲得良好的情感體驗(yàn)，且可以更全面、深刻地把握作品內(nèi)涵，學(xué)會(huì)從彈奏技巧、情感特征、藝術(shù)手法等方面鑒賞，同時(shí)能夠了解到我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而推動(dòng)其鑒賞能力的發(fā)展，并潛移默化地增強(qiáng)其學(xué)科素養(yǎng)。

（四）運(yùn)用微課拓展教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)生鑒賞思路

針對(duì)高中音樂(lè)教材中類型單一、資源有限的問(wèn)題，教師可以利用微課補(bǔ)充教學(xué)資源，以便擴(kuò)充課堂容量，為學(xué)生提供豐富多彩的音樂(lè)作品，從而激發(fā)他們的鑒賞興趣，并促使其靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析其他音樂(lè)作品的特點(diǎn)，以便從根本上提高鑒賞教學(xué)的有效性，完善學(xué)生的鑒賞思路。例如，教師可以利用微課補(bǔ)充《青花瓷》《時(shí)間都去哪兒了》《稻香》等樂(lè)曲。按照常規(guī)的教學(xué)流程，首先，出示與歌曲有關(guān)的背景資料，便于學(xué)生了解樂(lè)曲內(nèi)容和創(chuàng)作意圖，據(jù)此分析作品情感、歌詞的特點(diǎn)。其次，可出示五線譜，引導(dǎo)學(xué)生分析這些流行歌曲的節(jié)拍、韻律，還可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展填詞活動(dòng)。最后，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)和鑒賞技巧，在班級(jí)中分享個(gè)人的鑒賞思路和結(jié)果，并由其他同學(xué)補(bǔ)充和糾正，通過(guò)良性互動(dòng)提升學(xué)生的鑒賞水平。而音樂(lè)教師也需要及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)，向?qū)W生傳輸更加完善的鑒賞方法，同時(shí)將學(xué)生遺漏的信息指出來(lái)，讓學(xué)生再次思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和看法，分享自己的獨(dú)特體驗(yàn)，從而在開(kāi)放的氛圍中促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的不斷發(fā)展。

（五）發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提升鑒賞教學(xué)質(zhì)量

利用微課教學(xué)模式，高中音樂(lè)教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的鑒賞實(shí)踐活動(dòng)，以便鍛煉想象力、創(chuàng)造力，同時(shí)不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趨⑴c中獲得更加豐富的體驗(yàn)，輔助增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。例如，高中音樂(lè)教師可以結(jié)合湘教版音樂(lè)鑒賞必修教材中的《枉凝眉》來(lái)設(shè)計(jì)微課課件，先讓學(xué)生跟唱，品味樂(lè)曲情感，然后結(jié)合影視劇《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)容分析歌詞含義，確定演唱時(shí)的重音和節(jié)奏，接著可以要求學(xué)生分組演唱，并由微課課件中下載好的打分軟件來(lái)評(píng)分，使學(xué)生準(zhǔn)確把握自己在演唱過(guò)程中存在的問(wèn)題，如音色、音準(zhǔn)、情感、節(jié)奏等，且教師可以將學(xué)生的演唱音頻錄制下來(lái)，然后播放給他們聽(tīng)，使之結(jié)合專業(yè)的演唱音頻分析自身的不足，及時(shí)糾正唱法。此外，教師可以運(yùn)用微課課件設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生通過(guò)操作屏幕上的按鈕對(duì)音樂(lè)作品展開(kāi)鑒賞，直觀呈現(xiàn)出個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，從而在趣味教學(xué)中提升其鑒賞水平。

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)工作中應(yīng)用微課模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、簡(jiǎn)化教學(xué)的內(nèi)容與過(guò)程，同時(shí)能夠讓學(xué)生掌握更多鑒賞技巧，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度、多個(gè)層面分析音樂(lè)藝術(shù)特色，從而不斷提升其學(xué)科素養(yǎng)。因此，高中音樂(lè)教師要不斷優(yōu)化教學(xué)思路，結(jié)合鑒賞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來(lái)探索微課教學(xué)路徑，使之發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的注意力，并實(shí)現(xiàn)資源整合目標(biāo)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)起到情境創(chuàng)設(shè)、重難點(diǎn)分解的作用，便于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速掌握所學(xué)內(nèi)容，從根本上提高他們的音樂(lè)鑒賞能力，不斷強(qiáng)化其學(xué)科素養(yǎng)。