研究生培養(yǎng)模式的幾點探索與思考

吳晶晶，王 健 (浙江大學醫(yī)學院基礎(chǔ)醫(yī)學院病理學與病理生理學系， 杭州 30058； 浙江大學醫(yī)學院附屬第二醫(yī)院大腸外科； 通訊作者)

在“雙一流”建設(shè)背景下，中國高等學校秉承時代使命，擔當科技創(chuàng)新先鋒，順應(yīng)改革趨勢和歷史潮流，取得了快速的發(fā)展，一些優(yōu)秀高等院校已經(jīng)躋身世界一流大學行列，這些離不開優(yōu)秀研究生教育體系的建立和發(fā)展。研究生教育作為高等教育結(jié)構(gòu)中的最高等級和國家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的主要路徑，在提升高校辦學水平和推進國家綜合競爭力中發(fā)揮重要作用[1，2]。

近年來，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大和招生數(shù)量的不斷擴增，研究生教育取得較大發(fā)展的同時，也存在諸多問題。從研究生角度分析，部分學生讀研動機不純，并非為了探索科學真理，而僅僅為逃避工作或獲取文憑而讀研，并且缺乏對學科的認同和對科學探索的興趣，這些觀念差異的產(chǎn)生會導致研究生對導師的教導置若罔聞，對導師布置的任務(wù)敷衍了事，進而增加導學矛盾。從導師角度分析，由于多因素的影響和制約，導師隊伍也存在一些問題。一方面，部分導師由于自身事務(wù)繁忙，或缺乏團隊意識和責任感，培養(yǎng)模式表現(xiàn)為“放養(yǎng)型”，對學生疏于在做人、做事和做學問上的管理，進而影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，部分導師的培養(yǎng)模式表現(xiàn)為“保姆型”，對學生的指導過于事無巨細、大包大攬，導致學生缺乏主動思考能力，也嚴重影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[3，4]。由此可見，過于松散或過于緊張的培養(yǎng)模式都會極大程度地限制培養(yǎng)效果。而真正良好的導學關(guān)系應(yīng)表現(xiàn)為“學術(shù)共同體”，導師和研究生作為該體系中的“雙主體”，在雙方積極有效的交流中產(chǎn)生學術(shù)共鳴，實現(xiàn)教學相長、互相促進和共同創(chuàng)造[5]。

古希臘哲學家普羅塔戈說過：“大腦不是等待填滿的容器，而是被點燃的火炬。”導師除了傳授知識和方法外，更應(yīng)該“點燃”研究生心中從事科學研究的“火炬”，只有發(fā)自內(nèi)心的熱愛才能使他們變得更加主動，積極去探索未知領(lǐng)域，克服科研路上的困難和挫折，實現(xiàn)人生目標和社會價值。法國著名作家圣埃克蘇佩里曾說過：“如果你想造一艘船，不要抓一批人來搜集材料，不要指揮他們做這個做那個，你只要教給他們?nèi)绾慰释棋拇蠛＞涂梢粤恕！边@也是一種智慧管理的體現(xiàn)，導師應(yīng)當以巧妙的方式教會學生“渴望大?！?，在此基礎(chǔ)上提供平臺支持和技術(shù)指導，關(guān)鍵的節(jié)點給予引導，“造船”的具體事情交給學生去設(shè)計和創(chuàng)造，也許會有意想不到的效果。因此，如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育中的重要課題，也是該領(lǐng)域中的重點和難點[6]。本文就基于研究生教育過程中存在的問題以及針對問題提出的策略進行探討，希望能夠?qū)μ岣哐芯可逃接兴鶐椭?/p>

1 研究生應(yīng)該成為科學研究的源動力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！笨茖W研究的過程是枯燥的，往往充滿挫折和失敗，只有興趣能夠激發(fā)學生主動求知和探索的欲望，并成為持久的動力，這也是研究生教育與本科生教育的一個重要的不同之處。在研究生培養(yǎng)過程中，不能簡單以研究生發(fā)表了幾篇學術(shù)論文、獲得了幾個學術(shù)獎項而論培養(yǎng)質(zhì)量，而更應(yīng)關(guān)注學生在學習過程中是否培養(yǎng)了科學素養(yǎng)和主觀能動性，能否主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，能否對自己所研究的領(lǐng)域產(chǎn)生認同感，并最終提升自身的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)研究生的科研興趣，能夠使教育事半功倍，這需要導師和研究生雙方共同的努力。就研究生而言，不應(yīng)以追求文憑作為讀研目標，而更應(yīng)將追求科學真理內(nèi)化為自身動力，完成從本科階段掌握知識為目標到研究生階段創(chuàng)造知識為己任的轉(zhuǎn)變。就導師而言，應(yīng)盡快完成從“教”到“導”的轉(zhuǎn)變，擯棄大包大攬的培養(yǎng)方式，提供可以產(chǎn)生學術(shù)共鳴的土壤，例如，通過指導學生閱讀文獻以提升研究生自主學習的能力；定期舉辦組會討論并在組會中讓學生就某一前沿科學問題進行系統(tǒng)的匯報，以培養(yǎng)研究生獨立思考的能力；邀請領(lǐng)域內(nèi)精英科學家和學生獎學金獲得者進行面對面交流，通過榜樣的力量消除學生的惰性和浮躁的心態(tài)，并激發(fā)學生的科研興趣；適當分解任務(wù)，通過小目標的實現(xiàn)培養(yǎng)研究生的自信心；更重要的是，導師通過自身長期的“身教”，給學生樹立積極向上的科學態(tài)度，以調(diào)動研究生的積極性。在執(zhí)教生涯中，學生A給我留下較為深刻的印象。學生A本科階段為臨床醫(yī)學專業(yè)，并且一直把醫(yī)生這一職業(yè)作為自己的人生夢想，但研究生階段被調(diào)劑至基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)。由于兩個專業(yè)在思維模式、培養(yǎng)方式及就業(yè)方向等方面都存在較大差異，該生在入學初曾一度找不到學習的方向和動力。在一次諾貝爾生理學或醫(yī)學獎獲得者的學術(shù)報告上，該生近距離感受到科學家的巨大魅力，在近一百年基礎(chǔ)醫(yī)學研究的歷史進程中，全新科學技術(shù)和理論的發(fā)現(xiàn)極大地推動了人類的進步。榜樣的力量是無窮的，之后他燃起了對專業(yè)的希望，加上導師的支持和幫助，他認為科學研究就像是一個巨大的磁場，讓他能夠在浩瀚的未知領(lǐng)域里發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并以優(yōu)異的成績完成博士和博士后階段的學術(shù)訓練。因此，培養(yǎng)研究生的科研興趣和獨立思考的能力，使其成為科學研究的源動力，是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

2 因材施教

早在春秋時期，中國著名教育學家孔子就已提出“因材施教”的教育理念。德國哲學家萊布尼茨也曾經(jīng)說過：“世上沒有兩片完全相同的樹葉。”隨著時代的發(fā)展，該教育理念仍然在當今研究生教育領(lǐng)域中發(fā)揮重要的作用[7]。由于每個研究生的成長環(huán)境、求學經(jīng)歷、性格特點和學習風格的不同，多方面的因素導致每個研究生都具有獨特性和個性化。導師在充分了解研究生的特點和尊重研究生的個性基礎(chǔ)上，應(yīng)充分傾聽每一個學生的心聲，掌握每個學生的優(yōu)點和缺點，更重要的是要在培養(yǎng)過程中揚長避短、對癥下藥，發(fā)掘?qū)W生的特長和克服學生的缺點進行因材施教。導師也可以充分融合不同研究生的專業(yè)學術(shù)背景和實驗技術(shù)特長，讓每一個學生都能在團隊中充分發(fā)揮自己的力量。在研究生培養(yǎng)過程中，筆者經(jīng)常會遇到各有所長的研究生，例如學生B和C，學生B動手能力很強，但是不擅長生物信息學的分析。相反，學生C擅長數(shù)據(jù)分析，但在操作各種細胞生物學和分子生物學實驗時屢屢受挫。為了發(fā)揮各自的優(yōu)勢，兩個學生通力合作并揚長避短，高質(zhì)量地完成了一個課題，實現(xiàn)了自己的學術(shù)價值。

3 培養(yǎng)批判精神

創(chuàng)新是科學進步的第一要素，而批判作為一種敢于對周圍事物提出質(zhì)疑、反思和挑戰(zhàn)的精神，是科學創(chuàng)新的基礎(chǔ)。科學家常以批判為基礎(chǔ)提出諸多科學問題，繼而進行科學探索而取得較多原創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)。作為一種獨立思考的表現(xiàn)，批判精神的培養(yǎng)也是研究生教育體系中不可或缺的一部分[8]。現(xiàn)實中，受傳統(tǒng)文化“尊師重道”的影響以及對權(quán)威的過度信任，導學關(guān)系常表現(xiàn)為不對等，研究生普遍缺少質(zhì)疑和批判精神。在研究生教育過程中，一方面，導師應(yīng)培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑的品質(zhì)，鼓勵學生提出個人的獨到見解；另一方面，導師也應(yīng)營造自由的學術(shù)氣氛，教導學生坦然接受他人的反駁，在科學研究中表現(xiàn)為“獨立之人格，自由之思想，批判之精神”，真正做到“百花齊放、百家爭鳴”。但是，鼓勵批判的前提是建立在充分實驗證據(jù)和邏輯思辨基礎(chǔ)上的科學批判，而不是漫無邊際的想象，更不是在科研探索道路上無意義的糾結(jié)和徘徊。

4 建立良好的團隊氛圍

獨行快，眾行遠。團隊氛圍是指團隊成員對所處團隊環(huán)境的一種感知和認識，良好的團隊氛圍能夠凝聚人心，使團隊成員受益，達到事半功倍的效果；反之，不良的團隊氛圍導致人心渙散、效率低下，引起事倍功半的后果。在構(gòu)建平等、謙讓、包容和相互尊重的團隊過程中，導師和學生都發(fā)揮重要作用。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，一個具有良好氛圍的團隊，能夠顯著提高團隊的良性循環(huán)和科研產(chǎn)出[9]。通過舉辦定期或不定期的實驗室暢談會、團隊聚會、聚餐、出游等形式，可有效增強團隊歸屬感。在此過程中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系是基礎(chǔ)，導師處事公平是關(guān)鍵，研究生具有集體責任感是基石，取得學術(shù)創(chuàng)新成果是催化劑，個體在團隊中獲得歸屬感是表現(xiàn)。聚是一團火，散是滿天星，組建跨學科的合作團隊，最大程度地尊重團隊中每一個人的個性和發(fā)揮團隊中每一個人的長處，真正做到“同舟共濟”，是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障。例如，浙江大學為更好地推進團隊建設(shè)，弘揚“尊師愛生好”“教學相長好”“同學互助好”“文化傳創(chuàng)好”以及“團隊發(fā)展好”的“五好”風氣，學校每兩年會在全校范圍內(nèi)評選一次浙江大學研究生“五好”導學團隊。這些“五好”導學團隊的經(jīng)驗分享，給全校研究生團隊建設(shè)提供了很好的榜樣力量。

5 逐步提升研究生科研素養(yǎng)

作為科學研究過程中的一種重要綜合能力，科研素養(yǎng)是研究生教育體系中的重點內(nèi)容，也是教育評價體系中的重要因素，它的建立能夠有效激發(fā)研究生的科研興趣，為培養(yǎng)創(chuàng)新復合型人才提供支撐。除科研創(chuàng)新能力外，科研素養(yǎng)還包括文獻閱讀能力、課題設(shè)計能力、實踐實驗技能、數(shù)據(jù)分析能力、語言表達能力和論文撰寫能力等。文獻閱讀能力是進行科學探索的起點，通過文獻閱讀可以有效掌握相關(guān)研究領(lǐng)域的熱點、難點和前沿動態(tài)，是一個逐步積累的過程。如何從浩瀚的文獻里進行有效閱讀，如何使用PubMed、Web of Science等檢索平臺和EndNote等檢索軟件是入學初期導師應(yīng)該培養(yǎng)研究生的基本技能。課題設(shè)計能力是開展科研活動的關(guān)鍵，如何制定合理的研究方案、使用何種實驗手段證明假說、如何在保證課題創(chuàng)新性的同時增加可行性，都需要導師和研究生進行有效溝通并最終確定方案。實踐實驗技能和數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，應(yīng)充分發(fā)揮團隊成員之間“傳、幫、帶”的優(yōu)勢，從易到難、從簡到繁逐步展開。語言表達能力也是科研素質(zhì)培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵一環(huán)，如何制作質(zhì)量優(yōu)良的課件、如何呈現(xiàn)圖片、如何邏輯清晰地口頭表達自己的科研成果，可通過相關(guān)培訓、圖書館資源、學術(shù)講座和交流會等形式加以學習，并在團隊內(nèi)不斷訓練得以加強。論文撰寫能力是將研究成果整理成文的能力，包括中文和英文撰寫能力，是科學研究中的最后一環(huán)，需要平時大量文獻閱讀的積累和寫作的訓練，持之以恒、循序漸進地提高能力。例如，為更好地提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，浙江大學通過整合多位跨學科且在Cell、Nature、Science等頂級期刊發(fā)表過研究論文的科學家，在全校范圍內(nèi)開設(shè)了“英文期刊論文寫作與學術(shù)報告：Understanding Publication & Presentation”課程。該課程受到了全校研究生的歡迎，師生普遍認為該模式為研究生培養(yǎng)體系的建立提供了積極而有益的幫助。

6 加強交流，開拓視野

學術(shù)交流是科學研究中至關(guān)重要的一環(huán)。當今的世界日新月異、高速發(fā)展，在科學研究領(lǐng)域更是不斷有新技術(shù)、新理論、新成果的涌現(xiàn)，科學研究離不開學術(shù)交流，學術(shù)交流不斷催化科學研究，培養(yǎng)具有國際化視野的高素質(zhì)人才也是研究生培養(yǎng)目標之一[10]。在此過程中，導師應(yīng)該為研究生積極搭建各種交流平臺，“走出去、請進來”，鼓勵學生參加各種國內(nèi)外學術(shù)會議、講座和比賽，邀請世界上本領(lǐng)域和跨學科專家進行學術(shù)交流，如有條件，積極為研究生提供海外留學的機會，能夠極大地開拓研究生的國際視野，為研究生的蓄力騰飛插上翅膀。例如，浙江大學醫(yī)學院會定期邀請海內(nèi)外諾貝爾生理學或醫(yī)學獎獲得者、院士及知名教授開設(shè)“海外名師大講堂”“杏林論壇”“精準醫(yī)學大講堂”等學術(shù)交流活動；另外，浙江大學除設(shè)立“國家公派留學生項目”外，還設(shè)立包括“全球暑期學?！薄案咝＝粨Q生項目”和“博士研究生學術(shù)新星培養(yǎng)計劃”等在內(nèi)的各種海外交流項目，以拓寬研究生的國際視野。

7 培養(yǎng)良好的科研心態(tài)

科學研究是一個會不斷遇到困難和挫折的過程，如何培養(yǎng)研究生堅持不懈但又不鉆牛角尖的科研心態(tài)尤為重要。如何在團隊成員遇到挫折時提供幫助，如何在自己遇到困難時尋求幫助，都是整個團隊需要思考的問題。在此過程中，導師應(yīng)積極掌握研究生的動向，通過有效的溝通，積極幫助研究生在遇到失敗時勇于戰(zhàn)勝困難。積極培養(yǎng)研究生的探索精神和韌性，“智者創(chuàng)造機會，強者把握機會，弱者等待機會”，告誡學生唯有不懈的努力才能實現(xiàn)自己的目標。讓學生擁有實現(xiàn)自己人生夢想的能力，是導師的最終期望和理想。

綜上所述，隨著時代更迭，研究生教育和培養(yǎng)面臨全新的機遇和挑戰(zhàn)，研究生肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的重任，提升研究生教育水平具有深遠的意義。教育是點燃希望的火炬，真正優(yōu)秀的導學關(guān)系是“彼此成長，相互成就”。我們堅信，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，在當今瞬息萬變的世界里，唯有不斷學習才能不斷進步。本文圍繞現(xiàn)今研究生教育體系中存在的一些問題進行闡述，并針對問題提出探討和思考，從興趣培養(yǎng)、因材施教、批判精神、團隊氛圍、科研素養(yǎng)、學術(shù)交流和科研心態(tài)等七個方面進行討論，希望能對研究生培養(yǎng)帶來一定的參考和啟示。