以教育共同體建設(shè)促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展

■浙江省仙居縣橫溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 葉美珍

近些年，教育者對(duì)教育共同體的建設(shè)也極為重視。在教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，教育共同體將占據(jù)著十分重要的地位。建設(shè)教育共同體不僅可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行共享，還可以使每一個(gè)家庭以及每一個(gè)學(xué)校之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而產(chǎn)生一定協(xié)同效應(yīng)。通過(guò)對(duì)教育共同體進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，其主要就是由學(xué)校教師以及家長(zhǎng)共同組成的一種教學(xué)組織，在組織的成員內(nèi)部，可以實(shí)現(xiàn)資源共享以及互通。對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，運(yùn)用共同體的模式，圍繞著語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)建立合作的關(guān)系，相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育教學(xué)水平的有效提升。對(duì)教育共同體進(jìn)行建設(shè)，可以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、建立教育共同體

教育共同體就是在學(xué)校以及家庭之間進(jìn)行合作以及實(shí)踐的綜合體。建設(shè)教育共同體，就可以實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的合作，通過(guò)相互配合，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。而要想建立教育共同體，學(xué)?？梢越⑿＜?jí)“家長(zhǎng)委員會(huì)”以及班級(jí)“家長(zhǎng)委員會(huì)”，通過(guò)互相學(xué)習(xí)以及探討，形成更好的教育方式，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（一）成立校級(jí)“家長(zhǎng)委員會(huì)”

要想以教育共同體的建設(shè)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校也就需要成立校級(jí)的“家長(zhǎng)委員會(huì)”，推送家長(zhǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文教育的文章，提高家長(zhǎng)的教育能力。并且，學(xué)校也可以邀請(qǐng)“家長(zhǎng)委員會(huì)”深入課堂，使家長(zhǎng)可以與學(xué)校進(jìn)行更加緊密的聯(lián)系。通過(guò)面對(duì)面進(jìn)行交談，就可以讓學(xué)生及時(shí)了解家長(zhǎng)的想法。通過(guò)了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的建議以及要求，就可以幫助學(xué)校更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)方法的改革。成立校級(jí)的“家長(zhǎng)委員會(huì)”，也會(huì)使家長(zhǎng)及時(shí)掌握孩子在學(xué)校的情況。通常情況下，校級(jí)“家長(zhǎng)委員會(huì)”都是以自愿報(bào)名、家長(zhǎng)推薦以及班主任推薦的形式組成。一般來(lái)說(shuō)，校級(jí)“家長(zhǎng)委員會(huì)”會(huì)由各個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)委員會(huì)主任進(jìn)行擔(dān)任，這樣也就會(huì)建立一個(gè)綠色的通道，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理，解答家長(zhǎng)的困惑，并建立家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的運(yùn)作機(jī)制，將意見(jiàn)反饋給教師，提高教師的實(shí)際工作效率，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）成立班級(jí)“家長(zhǎng)委員會(huì)”

成立班級(jí)“家長(zhǎng)委員會(huì)”，主要就是為了加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社區(qū)在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文教育工作中的溝通以及配合，營(yíng)造出學(xué)校、家庭，社會(huì)為一體的教育形式，以便于家長(zhǎng)了解和監(jiān)督學(xué)校的工作，增加學(xué)校工作的透明度，保證每一種教育渠道的暢通，每一種教育資源都會(huì)得到更加有效的利用，以便于更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育以及培養(yǎng)。班級(jí)“家長(zhǎng)委員會(huì)”的主要職能就是支持班級(jí)教育，為班級(jí)的進(jìn)步獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。而成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，也會(huì)加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通以及聯(lián)系。以語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科為例，若家長(zhǎng)有一些意見(jiàn)不便于直接向語(yǔ)文教師提出，那么就可以通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)向語(yǔ)文教師提出，從而幫助教師更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。不僅如此，班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)也會(huì)積極帶領(lǐng)著班級(jí)的學(xué)生以及家長(zhǎng)參加學(xué)校各種有益的活動(dòng)，以促進(jìn)孩子的個(gè)性化發(fā)展。

二、實(shí)施“共同發(fā)展”家校共育課程

（一）引領(lǐng)家長(zhǎng)菜單式選擇家長(zhǎng)學(xué)校課程

菜單式的家長(zhǎng)學(xué)校課程可以使家長(zhǎng)擁有更多的選擇，在形式比較多樣的家長(zhǎng)學(xué)校課程中，促進(jìn)孩子的全面健康發(fā)展。家長(zhǎng)作為一種隱性的教育資源，具有豐富性以及可再生的特點(diǎn)。因此，校級(jí)“家長(zhǎng)委員會(huì)”也就可以引領(lǐng)著家長(zhǎng)菜單式選擇家長(zhǎng)學(xué)校的課程。例如，我校曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)二年級(jí)菜單式家長(zhǎng)學(xué)校課程。在此次的課程中，會(huì)由二年級(jí)的班級(jí)“家長(zhǎng)委員會(huì)”安排“語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)”的課程。并且由家長(zhǎng)代表來(lái)分享適合二年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀的方式。在聽(tīng)這一方面，會(huì)建議利用更加固定的時(shí)間來(lái)為學(xué)生播放比較簡(jiǎn)單的繪本故事，利用聽(tīng)兒歌等方法來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)；在說(shuō)這一方面，會(huì)建議鼓勵(lì)孩子進(jìn)行模仿，引導(dǎo)孩子進(jìn)行表達(dá)；在讀這一方面，會(huì)建議依據(jù)孩子的實(shí)際能力水平來(lái)挑選繪本，建立更加良好的家庭閱讀氛圍，分解孩子們的閱讀目標(biāo)，當(dāng)孩子達(dá)成目標(biāo)之后，給予一定的信心以及鼓勵(lì)，從而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的資源進(jìn)行利用，以學(xué)校為主導(dǎo)，以家長(zhǎng)為主體的教育共同體也就會(huì)充分對(duì)家長(zhǎng)參與教育工作的積極主動(dòng)型進(jìn)行調(diào)動(dòng)，推進(jìn)了菜單式家長(zhǎng)課程的建設(shè)，促進(jìn)了語(yǔ)文學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展及學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）助推學(xué)校打造“家長(zhǎng)志愿者課程”

家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，其一言一行以及一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。因此，家長(zhǎng)資源也就成了學(xué)校最為豐富的教育資源。通過(guò)建設(shè)教育共同體，也就可以在一定程度上助推學(xué)校打造“家長(zhǎng)志愿者課程”。這將會(huì)幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，使家長(zhǎng)更加深入地了解學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。例如，學(xué)?？梢匝?qǐng)家長(zhǎng)志愿者來(lái)到學(xué)校為學(xué)生展開(kāi)“生活中蘊(yùn)涵的道理”的教學(xué)活動(dòng)。在開(kāi)展這一方面的家長(zhǎng)志愿者課程時(shí)，家長(zhǎng)就可以以童話故事《龜兔賽跑》引入，讓學(xué)生了解到，人的一生當(dāng)中，如果不努力前進(jìn)就一定會(huì)后退，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)更合理地安排自己的時(shí)間，幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。之后，家長(zhǎng)可以通過(guò)利用圖片，幫助學(xué)生了解中國(guó)貧困人口以及世界貧困人口的生活狀況，告訴學(xué)生這些貧困人口需要我們的幫助，讓學(xué)生可以在生活中學(xué)會(huì)珍惜，不浪費(fèi)，對(duì)學(xué)生的勤儉節(jié)約品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)這一生動(dòng)的事例，就可以使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出不一樣的熱情，激發(fā)出學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的渴望，擴(kuò)展學(xué)生的思維。開(kāi)展家長(zhǎng)志愿者課程，也能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，這一活動(dòng)也充分地對(duì)家長(zhǎng)資源進(jìn)行了利用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子三方的共贏。

（三）攜手“1+6”德育課程

在任何一個(gè)學(xué)校中，德育都是一項(xiàng)重點(diǎn)教育內(nèi)容。而在對(duì)教育共同體進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中，也就需要構(gòu)建“1+6”的德育課程。而在其中，1主要指孩子，6 主要指爺爺奶奶、外公外婆，以及爸爸媽媽。通過(guò)構(gòu)建“1+6”的德育課程，主要也就是以孩子“1”的力量來(lái)對(duì)爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆“6”個(gè)人進(jìn)行影響，不斷開(kāi)發(fā)攜手1+6的新活動(dòng)內(nèi)容。例如，學(xué)校可以以環(huán)保為主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家里的垃圾進(jìn)行分類，對(duì)自己家庭中的垃圾分類情況進(jìn)行分類，并且督促著家長(zhǎng)做好垃圾的分類，這一活動(dòng)也正是德育活動(dòng)的縮影。這一活動(dòng)的開(kāi)展也就可以攜手1+6，開(kāi)發(fā)活動(dòng)的新內(nèi)容，比如“環(huán)保進(jìn)萬(wàn)家”“文明進(jìn)萬(wàn)家”等。通過(guò)開(kāi)展這種類型的德育活動(dòng)，也就會(huì)引發(fā)社會(huì)的共鳴，使孩子可以在活動(dòng)中提高整體的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同德育的功能，體現(xiàn)出學(xué)校、家庭、社會(huì)的功能。

（四）攜手“1+x”心育課程

心育課程主要取自于王陽(yáng)明的“心學(xué)”，其本質(zhì)就是“致良知”，更加注重于知行合一。而要想對(duì)教育共同體進(jìn)行建設(shè)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也就需要構(gòu)建“1+x”的心育課程。其中，1 主要就是指學(xué)校的基本課程，x則指一些個(gè)性化的課程。而要想構(gòu)建“1+x”的心育課程，學(xué)校也就需要將文化體現(xiàn)在校園的每一個(gè)角落，時(shí)時(shí)處處、人人事事都是課程。對(duì)任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都會(huì)擁有著自我學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)的本心。而教育的使命就是對(duì)學(xué)生的這種本性進(jìn)行挖掘與發(fā)展。因此，在“1+x”心育課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，就需要以開(kāi)放、成長(zhǎng)為主，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，使學(xué)生可以形成更加扎實(shí)的學(xué)識(shí)，塑造更加高尚的品格。比如，在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中可以進(jìn)行硬筆書(shū)法的教學(xué)，以及詩(shī)詞薈萃的教學(xué)，這樣就能形成更加豐富的課程體系，將心育落實(shí)到課程中，讓課堂更加富有生命力。學(xué)校以及家長(zhǎng)只有相互合作，建立教育的共同體，攜手開(kāi)發(fā)“1+x”心育課程，才可以促進(jìn)課堂的變革，讓每一個(gè)生命都更加精彩地綻放。

三、借力教育共同體實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展

（一）開(kāi)展書(shū)香進(jìn)校園活動(dòng)，著力提升學(xué)生閱讀水平

語(yǔ)文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要教育方式之一，語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀活動(dòng)開(kāi)展的重要性，并在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，實(shí)施“多讀書(shū)、讀好書(shū)”的閱讀教學(xué)策略。在語(yǔ)文教育共同體的應(yīng)用下，語(yǔ)文教師可以參考一部分教育成功的經(jīng)典案例，在語(yǔ)文閱讀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，開(kāi)展書(shū)香進(jìn)校園活動(dòng)。在活動(dòng)組織實(shí)施過(guò)程中，教師需要結(jié)合教育課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)教育的實(shí)際情況，立足于學(xué)生的個(gè)人語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)需求，擇優(yōu)選擇語(yǔ)文閱讀課本，使學(xué)生可以在閱讀活動(dòng)中多讀書(shū)、理解文章大意，提高個(gè)人的語(yǔ)文閱讀能力。此外，學(xué)校也應(yīng)承擔(dān)起圖書(shū)購(gòu)書(shū)責(zé)任，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)或者紅十字會(huì)捐贈(zèng)等方式收集圖書(shū)，從而滿足語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的開(kāi)展需求，構(gòu)建書(shū)香園地。

例如，教師在組織語(yǔ)文閱讀活動(dòng)時(shí)，可以開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生共讀、親子共讀等豐富的語(yǔ)文閱讀形式，開(kāi)展讀書(shū)評(píng)選活動(dòng)，以此幫助學(xué)生能在活動(dòng)中提高對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古今中外的各大優(yōu)質(zhì)文章有所了解，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下也能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而建設(shè)學(xué)校豐富的書(shū)香文化氣息，使學(xué)生的閱讀能力得到全面提高。

（二）開(kāi)展優(yōu)秀課堂打造活動(dòng)，著力提升教師教學(xué)水平

教育共同體的建設(shè)與運(yùn)用，語(yǔ)文學(xué)科研究方向應(yīng)以語(yǔ)文課堂教育為重點(diǎn)，優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)模式對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到了良好的促進(jìn)效果。例如，在語(yǔ)文課本中，包含了大量的敘事類、抒情類文章內(nèi)容，在對(duì)文章進(jìn)行研究時(shí)，教師需要圍繞文章內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，促使學(xué)生能在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)不斷積累語(yǔ)文語(yǔ)感、體驗(yàn)文章情感。掌握多種不同的語(yǔ)文知識(shí)。另外，教師還需要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究與討論，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行針對(duì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，從而提高個(gè)人的語(yǔ)文思維能力。在整個(gè)教育過(guò)程中，教師還需要?jiǎng)澐趾媒逃闹鞔侮P(guān)系，多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在教育共同體的模式下，明確教育教學(xué)工作思路，在教學(xué)實(shí)踐中多積累不同教育模式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升教學(xué)水平，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，個(gè)人的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能得到全面提升，從而促使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

四、形成“開(kāi)放多元”家校評(píng)價(jià)機(jī)制

（一）多方式激勵(lì)成長(zhǎng)助力教育機(jī)制

學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校、家庭以及社會(huì)的教育，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的家庭教育就是他們接觸學(xué)校教育的前提及基礎(chǔ)。而要想更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，也就需要建立教育的共同體，形成開(kāi)放多元的家校評(píng)價(jià)體制，利用多種方式來(lái)激勵(lì)成長(zhǎng)助力教育的機(jī)制。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教育的質(zhì)量會(huì)直接決定著學(xué)生是否可以成為國(guó)家以及社會(huì)所需要的人才，而學(xué)生培養(yǎng)成才的關(guān)鍵也會(huì)在于教師。對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，學(xué)生的品德也會(huì)與家長(zhǎng)息息相關(guān)。因此，我們也就需要通過(guò)多種方式建立成長(zhǎng)助力教育的機(jī)制，通過(guò)建立成長(zhǎng)助力教育的機(jī)制，有效調(diào)動(dòng)教師的積極性以及家長(zhǎng)配合的積極性，提高教師以及家長(zhǎng)教育孩子的能力。比如，學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日，或者通過(guò)微信群聊等方式對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且由家長(zhǎng)委員會(huì)作出總結(jié)，為教師提出相關(guān)的建議。這樣教師就可以針對(duì)家長(zhǎng)的合理建議調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，從而更好地對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育。

（二）多元化激發(fā)教師助力家長(zhǎng)成長(zhǎng)機(jī)制

學(xué)?？梢詫?duì)教師進(jìn)行目標(biāo)的激勵(lì)，依據(jù)教師的實(shí)際，引導(dǎo)教師制定的工作目標(biāo)，不斷對(duì)自己提出新的目標(biāo)，強(qiáng)化自己的工作表現(xiàn)。而且還可以進(jìn)行相關(guān)的情感引導(dǎo)，讓教師樹(shù)立積極情感與態(tài)度。領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)教師的信任，滿足教師的精神需求。若領(lǐng)導(dǎo)者可以與教師經(jīng)常談心，了解他們的需求，在工作中關(guān)懷他們，解決教師生活中的實(shí)際困難，也就可以有效調(diào)動(dòng)教師熱愛(ài)教育事業(yè)的情感。不僅如此，學(xué)校也可以對(duì)教師進(jìn)行物質(zhì)的激勵(lì)，滿足教師的合理生活需求。只有將教師工作中堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，精神激勵(lì)及物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合，才可以有效調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，引導(dǎo)著教師更加積極主動(dòng)地助力家長(zhǎng)成長(zhǎng)，激勵(lì)著他們更加高效地教育好學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，讓教育共同體發(fā)揮出最大的價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，有效建立教育共同體，可以實(shí)現(xiàn)家校共育，并且還可以加強(qiáng)學(xué)生與教師的共同發(fā)展。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的合作，也就可以形成合作、互動(dòng)，以及分享的教育組織。若在語(yǔ)文學(xué)科中建設(shè)教育共同體，就會(huì)在一定程度上擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面以及學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)可以更加穩(wěn)定，積極性更高，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。