核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

■福建省仙游縣山立學(xué)校 陳天洪

在當(dāng)前素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)和發(fā)展中，學(xué)校教育教學(xué)越來(lái)越追求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用，只有學(xué)生具備了數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師必須充分把握新的教育形勢(shì)，找準(zhǔn)方法，以構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文在核心素養(yǎng)視角下，對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂做了分析。

在小學(xué)階段，教師必須要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，研究出全新的、高效的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)該基于核心素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，使學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能促進(jìn)學(xué)生持續(xù)且更深層次地學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值

（一）核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

目前，小學(xué)生普遍缺乏數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，十分不利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待和反思。根據(jù)大量的教學(xué)數(shù)據(jù)可以得知，小學(xué)生具備了數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)后，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維將會(huì)更加寬廣。如何的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這也是值得廣大的數(shù)學(xué)教師思考的問(wèn)題。小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練是密切相連的，當(dāng)教師培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生自然有了數(shù)學(xué)的思維。

例如，教師在講授加減乘除的時(shí)候，會(huì)向?qū)W生講授四則運(yùn)算的交換律和結(jié)合律。教師對(duì)學(xué)生講授這部分的內(nèi)容，就是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)生應(yīng)該具有良好的運(yùn)算能力，而運(yùn)算定律是需要學(xué)生充分掌握的。交換律和結(jié)合律在數(shù)學(xué)中，這就是數(shù)學(xué)思想的一種體現(xiàn)，加法中的因數(shù)，無(wú)論怎么變化位置，怎么拆分，最后得出的結(jié)果不會(huì)變化，在乘法中，也是這樣的。教師對(duì)學(xué)生講授運(yùn)算，要讓學(xué)生理解背后的邏輯關(guān)系，這樣才能使小學(xué)生受到啟發(fā)，逐漸具有數(shù)學(xué)的思維。

（二）核心素養(yǎng)有利于提高數(shù)學(xué)綜合能力

當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力普遍較弱，體現(xiàn)在不能在特定的場(chǎng)景下，有效運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生理解核心內(nèi)容。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要能夠解決一些基本簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些數(shù)學(xué)問(wèn)題反映在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，就是解決問(wèn)題的能力，這是小學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)核心素養(yǎng)。

例如，小學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘法，需要讓學(xué)生提高多位數(shù)乘法的綜合運(yùn)用能力。學(xué)校組織學(xué)生外出劃船，船有大船和小船，大船和小船的價(jià)位不同，在全班學(xué)生一定的情況下，該如何選擇購(gòu)票方式，如何在這一實(shí)際情景下解決問(wèn)題。在這樣的情況下，需要小學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種購(gòu)票方案的最終金額進(jìn)行比較，才能得出最優(yōu)的購(gòu)票方案。學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候不僅需要有一定的思維能力，還需要有較好的計(jì)算能力。通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)情景我們可以得知，教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，與學(xué)生的日常生活和解決具體問(wèn)題能力有很大的關(guān)系。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法探究

（一）課前預(yù)習(xí)是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的前提

預(yù)習(xí)就是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生是不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的，這是一個(gè)很不好的習(xí)慣，沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，必然不會(huì)有良好的教學(xué)效率。教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要構(gòu)建高效課堂，就需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，要在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力。課前預(yù)習(xí)顧名思義，就是讓學(xué)生獨(dú)立地看課本學(xué)習(xí)知識(shí)。但是，教師要考慮到學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，教師應(yīng)該更加關(guān)心，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)沒(méi)有預(yù)習(xí)積極性的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，并向?qū)W生介紹預(yù)習(xí)可以帶來(lái)的好處。課前預(yù)習(xí)不僅僅是能夠讓學(xué)生提前熟悉課堂授課內(nèi)容，提高學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化吸收效率，還能夠通過(guò)統(tǒng)計(jì)預(yù)習(xí)中學(xué)生的問(wèn)題，更加準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。更重要的是預(yù)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如，教師在講授三角形之前，可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生從預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)一些知識(shí)。教師需要告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的重點(diǎn)“應(yīng)該認(rèn)真的思考三角形的高該怎樣的做?！痹趯W(xué)生的預(yù)習(xí)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)三角形的種類很多，會(huì)了解到很多以前見到過(guò)，這對(duì)很好地培養(yǎng)小學(xué)生的幾何直觀能力。預(yù)習(xí)不僅僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，更為重要的是，這是小學(xué)生在獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力，這是小學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，教師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以很好培養(yǎng)學(xué)生的這一核心素養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，也可以促進(jìn)學(xué)生在課堂上的聽課效率，對(duì)教師授課的高效教學(xué)很有好處。為了使學(xué)生能夠真實(shí)有效地預(yù)習(xí)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的提問(wèn)是必不可少的。在展開預(yù)習(xí)指導(dǎo)的時(shí)候，教師可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法或者問(wèn)題引導(dǎo)法，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法就是將下一堂課的導(dǎo)學(xué)案直接發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生清楚這部分知識(shí)，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，這樣在上課的時(shí)候能夠更加快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能夠在一定程度上達(dá)成“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果，讓課堂教學(xué)更加側(cè)重知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。問(wèn)題引導(dǎo)法就是根據(jù)將要教學(xué)的內(nèi)容，利用一些具有啟發(fā)或者提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容，尋找答案，能夠有效提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。

（二）靈活有效的課堂導(dǎo)入是高效課堂的重要活動(dòng)

“好的開頭,猶如春色初展，鮮花含露，叫人鐘情。”課堂導(dǎo)入在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是較為缺乏的，這樣的情況不利構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。課堂導(dǎo)入，是一個(gè)拋磚引玉的過(guò)程，可以使學(xué)生的大腦活躍起來(lái)，可以使學(xué)生在課堂上思考更多的問(wèn)題，讓學(xué)生迅速收攝心神集中注意力到課堂中；反之，就會(huì)使學(xué)生被動(dòng)地接受教師的知識(shí)，就不能將學(xué)生很好引入到教學(xué)的環(huán)境中。新課的導(dǎo)入，需要教師運(yùn)用較為短暫的時(shí)間，向?qū)W生介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入的過(guò)程中，追求的是教師導(dǎo)入的趣味性、靈活性、實(shí)效性，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，激發(fā)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂導(dǎo)入的方式和方法非常多，有問(wèn)題啟發(fā)式、趣味故事引導(dǎo)、師生互動(dòng)導(dǎo)入，等等。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方式和方法，快速吸引學(xué)生的注意力，并自然而然過(guò)渡到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中。

例如，教師在講授分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)的時(shí)候，對(duì)分?jǐn)?shù)的導(dǎo)入，教師可以運(yùn)用多媒體放映一些二等分的西瓜、三等分的蘋果等，以此吸引學(xué)生的注意力。這些事物都是在日常生活中經(jīng)常見到的，但是學(xué)生從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)這與分?jǐn)?shù)是有關(guān)系的。此時(shí)，教師可以借機(jī)對(duì)學(xué)生介紹分?jǐn)?shù)的定義，以使學(xué)生初步的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。教師在導(dǎo)入的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“你們還能想起吃過(guò)的水果，哪些是可以四等分、五等分的嗎？”在課堂導(dǎo)入中，有吸引學(xué)生的地方，有讓學(xué)生思考的問(wèn)題，這就是一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入，也是高效課堂的一個(gè)好開端。

（三）良好的教學(xué)方法是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的核心

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，課堂講授可以說(shuō)是最主流的一種教學(xué)方法了，但是這樣的教學(xué)方法有些陳舊，教師要構(gòu)建高效的課堂，就需要運(yùn)用一些新型的教學(xué)方法。課堂分小組討論的教學(xué)方法，是一種很好的教學(xué)方法，課堂討論有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)探究能力，一直是小學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生討論的方法，就可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。當(dāng)然選擇哪種教學(xué)方法也是要根據(jù)實(shí)際情況而確定的，不過(guò)教師有創(chuàng)新教學(xué)方法的意識(shí)，并且能夠在實(shí)施教學(xué)方法的過(guò)程中凸顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握效率。

例如，方程的學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的一部分。在方程中關(guān)于未知數(shù)X 一直是很有爭(zhēng)議的一個(gè)話題。教師可以給學(xué)生一個(gè)探討未知數(shù)的話題。對(duì)這一話題，所有的學(xué)生都展開了熱烈的討論，有的人認(rèn)為未知數(shù)就一定是X，有的人認(rèn)為X只是一個(gè)符號(hào)而已，用其他的字母一樣可以代表未知數(shù)。學(xué)生在討論中，培養(yǎng)了學(xué)生符號(hào)意識(shí)這一數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生之間不同看法和思維角度的“碰撞”能夠產(chǎn)生“1+1＞2”的教學(xué)效果，讓學(xué)生之間互相溝通交流，互相啟發(fā)思想，在此過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解。

（四）有效的課堂總結(jié)是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵

教師要構(gòu)建數(shù)學(xué)的高效課堂，就需要開展課堂教學(xué)的總結(jié)。新授課時(shí)，學(xué)生在課堂上可以聽懂、也理解課堂知識(shí)，但是這并不代表學(xué)生的能有深入的理解。因此，為了使學(xué)生能夠長(zhǎng)久地記憶，教師就很有必要開展課堂總結(jié)?？偨Y(jié)是為使學(xué)生能夠在課堂上再溫習(xí)一遍，同時(shí)，也是為了使學(xué)生可以方便后續(xù)的復(fù)習(xí)。

例如，教師在講授了長(zhǎng)方體的表面積后，就需要進(jìn)行課堂總結(jié)。這部分的內(nèi)容是學(xué)生初學(xué)的，對(duì)公式的理解和記憶，都需要有一個(gè)接受和強(qiáng)化的過(guò)程。在總結(jié)的過(guò)程中，教師不僅需要讓學(xué)生準(zhǔn)確地記憶公式，而且對(duì)長(zhǎng)方體的立體圖和平面圖，都需要能夠聯(lián)想的到。長(zhǎng)方體有三個(gè)不同的面，就可以使學(xué)生聯(lián)想到有6 個(gè)面的長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算方法。這樣，教師在帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)的時(shí)候，又使小學(xué)生的推理能力得到了提高，這也是在培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、構(gòu)建高效課堂的評(píng)價(jià)與檢測(cè)

（一）建立課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)校缺少教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，這并不利于數(shù)學(xué)的教學(xué)，學(xué)校要建立一套良好的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，需要建立多元的評(píng)價(jià)方式，這樣才能使教學(xué)評(píng)價(jià)更加趨向于真實(shí)，才能在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并有利于教師提高課堂教學(xué)效率。對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，首先，需要其他教師的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)可以采用聽評(píng)課的方式進(jìn)行，在聽評(píng)課的時(shí)候，聽課的教師記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)的特點(diǎn)和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，應(yīng)該有教師的評(píng)價(jià)，課堂是教師授課的，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該對(duì)每一節(jié)課堂教學(xué)成效進(jìn)行總結(jié)與反思。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該有學(xué)生參與，教師可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)本節(jié)課上，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，評(píng)價(jià)能否切實(shí)的掌握知識(shí)，以及在將來(lái)的課堂上都有哪些需要改進(jìn)。學(xué)生是知識(shí)的受體，讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)中問(wèn)題的揭露和總結(jié)，有很好的作用。

比如，教師對(duì)學(xué)生講授平行四邊形的面積求解，參與聽評(píng)課的教師主要是對(duì)教師的授課風(fēng)格進(jìn)行評(píng)價(jià)，并觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而得出教師教學(xué)的效果；教師的評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于平行四邊形面積求解公式的理解和靈活運(yùn)用程度；對(duì)于學(xué)生而言，更多的是應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)效果，以及學(xué)習(xí)平行四邊形的感悟。

（二）高效課堂中的檢測(cè)機(jī)制

教師要建設(shè)高效課堂，在教學(xué)中培養(yǎng)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這一切都離不開學(xué)生切實(shí)有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在教學(xué)中加入檢測(cè)機(jī)制，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一節(jié)課的知識(shí)后，教師對(duì)學(xué)生設(shè)置一個(gè)小測(cè)試，以考查學(xué)生是否掌握了知識(shí)，并且在測(cè)試中使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固、提高，以考代練，切實(shí)提高學(xué)生各方面的核心素養(yǎng)。這種檢測(cè)機(jī)制從另外一個(gè)角度來(lái)看也算是師生之間的一種溝通和交流方式，讓教師能夠通過(guò)檢測(cè)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，并采取針對(duì)性的手段進(jìn)行彌補(bǔ)。與此同時(shí)，這種檢測(cè)機(jī)制也是一種督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)生，積極思考的“工具”。除此之外，就是檢測(cè)內(nèi)容也是另外一種形式的教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)小測(cè)試中的題目鍛煉學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生理解知識(shí)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

例如，教師對(duì)學(xué)生講授了除法后，教師可以在測(cè)試中對(duì)學(xué)生設(shè)置一些乘法和除法的計(jì)算題，題型還可以設(shè)計(jì)連線題、選擇題、應(yīng)用題等，多樣化的習(xí)題可以使學(xué)生在測(cè)試中不感到枯燥。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中測(cè)試是不可缺少的，這可以有效地提高教學(xué)的效率，也是建設(shè)高效課堂的一個(gè)重要支撐。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師借助核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，還需要教師對(duì)學(xué)生的授課運(yùn)用多種的教學(xué)方法，這樣才能使學(xué)生在課堂上高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，才能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生講授，要立足核心素養(yǎng)，使學(xué)生的計(jì)算能力、推理能力、數(shù)學(xué)建模能力、幾何想象能力等都得到相應(yīng)的提高。