情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用

■安徽省宿州市蕭縣王寨鎮(zhèn)王集小學(xué) 梁 朋

作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中滲入情感教育是必不可少的，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到情感教育的重要作用，依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)體系，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與學(xué)科思維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步，全面發(fā)展。如今，我國(guó)教育界掀起了新課改浪潮，在此背景下，各種新型教學(xué)手段被推出，其中情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中得到了廣泛的應(yīng)用，但由于應(yīng)用方法不當(dāng)，其教學(xué)效果并不明顯。因此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育展開了全面的分析，基于情感教學(xué)理念，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

在新教學(xué)理念的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教育結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、內(nèi)容都進(jìn)行了調(diào)整，目前，情感培養(yǎng)成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)之一，這就需要在語(yǔ)文教學(xué)中，落實(shí)情感教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)需求，靈活運(yùn)用情感教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育價(jià)值。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施情感教學(xué)的意義

在小學(xué)教育中，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不僅發(fā)揮著傳授知識(shí)的作用，還具有培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)生活能力的作用。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教學(xué)中缺乏真摯的情感因素，學(xué)生全面發(fā)展受到阻礙，而情感理念的融入，增強(qiáng)了語(yǔ)文知識(shí)的感染力，可打造情感氣息濃厚的語(yǔ)文課堂，從而激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感，對(duì)打造高效課堂具有現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，引進(jìn)情感教育可以切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生逐漸形成積極上進(jìn)的生活態(tài)度，形成正確合理的思想理念與價(jià)值觀念。在有效陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生心靈的同時(shí)，促使學(xué)生形成熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想理念。除此以外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐離不開教師的情感教育，經(jīng)由情感教育的合理滲入，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，促使學(xué)生借助文章表達(dá)情感，明確內(nèi)心所求，致力于美好生活的創(chuàng)造。

(一)符合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)

好動(dòng)、愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，在學(xué)習(xí)期間也不例外，在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生更加青睞于一些新鮮的事物和有趣的活動(dòng)。但在以往的教學(xué)中，教師慣用填鴨式教學(xué)法，其教學(xué)模式及內(nèi)容比較固化，教學(xué)活動(dòng)中缺乏新的元素，難以吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)形式過(guò)于生硬。若在課堂中沒(méi)有情感交互，學(xué)生將沒(méi)有辦法體悟到愛(ài)的存在，也將沒(méi)有辦法表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)情感。除此以外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引進(jìn)情感教育，可以在教師的引領(lǐng)下提升學(xué)生的交際能力，為學(xué)生未來(lái)更好地走進(jìn)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。在情感教學(xué)理念的支持下，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增添了很多情感元素，在豐富的情感教學(xué)形式和內(nèi)容中，會(huì)激發(fā)學(xué)生探索熱情，學(xué)生的性格也會(huì)得到釋放，可促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)調(diào)查研究可知，小學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，學(xué)生興趣低落，只有教師一人興致勃勃地在講臺(tái)上講課，很多學(xué)生的思緒卻早已不在課堂上。其中，缺乏情感元素是導(dǎo)致學(xué)生興趣低下的主要原因之一，沒(méi)有情感的支持，語(yǔ)文教學(xué)就像一具空殼，語(yǔ)文知識(shí)也會(huì)失去色彩。實(shí)際上，語(yǔ)文學(xué)科中有很多知識(shí)內(nèi)容都含有豐富的情感色彩，如閱讀、古詩(shī)、寫作等，需要教師對(duì)其進(jìn)行充分的挖掘，實(shí)施情感教學(xué)策略，將語(yǔ)文知識(shí)中蘊(yùn)涵的情感元素激發(fā)出來(lái)，豐富課堂形式，增加課堂趣味性，不僅可以提升學(xué)生興趣，還可以豐富學(xué)生情感世界。

（三）教師利用積極情感影響學(xué)生

在情感理念的引導(dǎo)下，語(yǔ)文教師也要關(guān)注自身的情感及思想觀念，向?qū)W生樹立積極情感榜樣，感染學(xué)生內(nèi)心，從而培養(yǎng)學(xué)生積極情感。無(wú)論是在上課期間，還是在課余期間，教師都需要保持一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)，避免將負(fù)面情緒帶給學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生慣于模仿的對(duì)象，因此教師的情感表現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)十分重要。

二、小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響深刻

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)方式依舊被頻繁使用，并以教師為核心，教師在課堂中不停示范，學(xué)生不斷模仿，并要求學(xué)生創(chuàng)作出一篇好的作文。這種課堂對(duì)學(xué)生來(lái)講，不僅限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到強(qiáng)烈打擊。所以，融入情感教育的小學(xué)語(yǔ)文課堂，要求語(yǔ)文教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，針對(duì)整體課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革和優(yōu)化，革新教學(xué)方式與思想，將情感教育充分落實(shí)在課堂中，使學(xué)生能充分發(fā)揮出自身特長(zhǎng)，讓學(xué)生的天性不再受到壓制，從而滿足提高教學(xué)效率的要求，使學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)思想得到全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)觀念盛行，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)活動(dòng)主要圍繞分?jǐn)?shù)開展。在此過(guò)程中，學(xué)生的主體性未能得到應(yīng)有的重視，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升其考試成績(jī)成了教學(xué)目標(biāo)，直接影響著教學(xué)方向和教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，“一言堂”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，語(yǔ)文課堂中缺乏互動(dòng)活動(dòng)，課堂上教師單方面地傳授，而學(xué)生成了忠誠(chéng)的傾聽(tīng)者，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的影響，學(xué)生的自我表達(dá)欲求逐漸消失，學(xué)習(xí)行為趨于機(jī)械化，總是處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不足。基于這種情況，即使一些教師意識(shí)到了學(xué)生的主體地位，但是學(xué)生對(duì)教師的依賴性過(guò)強(qiáng)，教師不敢真正地將課堂交給學(xué)生，情感教學(xué)更是難以進(jìn)行。

（二）教師沒(méi)有充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素

情感教學(xué)的開展需要教師充分利用知識(shí)中的情感元素，然后通過(guò)一系列的加工、組織，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的情感感染力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻、積極的影響，起到豐富學(xué)生情感，提升學(xué)生情商的作用。因此，教師需要結(jié)合新教學(xué)理念，利用知識(shí)內(nèi)容中包含的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生積極情感。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，雖然教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到情感教學(xué)的重要性，但是由于新教學(xué)理念研學(xué)不足，使情感教學(xué)流于形式，學(xué)生只能簡(jiǎn)單地理解到語(yǔ)文知識(shí)中所體現(xiàn)的思想感情，卻無(wú)法將先進(jìn)、優(yōu)秀的價(jià)值觀念以及積極的情感運(yùn)用到實(shí)際生活中，其主要原因在于教師沒(méi)有做到真正地啟發(fā)學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的指導(dǎo)，使情感教學(xué)未達(dá)到理想的效果。

（三）家庭教育跟學(xué)校教育脫節(jié)

家長(zhǎng)采取的家庭教育方式對(duì)學(xué)生的行為與情緒可產(chǎn)生直接影響。部分家長(zhǎng)進(jìn)行打壓式教育，對(duì)學(xué)生采取命令的教育方式，而且過(guò)度干預(yù)孩子行為，忽視了其感受。部分家長(zhǎng)沒(méi)有考慮自身行為對(duì)學(xué)生心理健康和個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生的影響，在日常生活中，自身存在不良習(xí)慣或情緒，會(huì)在無(wú)形中影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。家庭和學(xué)校都是教育學(xué)生的重要基地，尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的獨(dú)立能力較差，由于接觸的人和事物較少，對(duì)家長(zhǎng)的依賴性比較強(qiáng)，因此學(xué)生在這一成長(zhǎng)階段家庭教育起著不可替代的作用?，F(xiàn)今，隨著科技的發(fā)展以及各種交流軟件的普及，家校合作工作得以落實(shí)，家長(zhǎng)和教師的聯(lián)系性逐漸增強(qiáng)。但在情感教育中，家長(zhǎng)的參與度較低，主要原因有以下幾點(diǎn)：第一，一些家長(zhǎng)忙于工作，培養(yǎng)孩子的時(shí)間較少，無(wú)法更好地配合學(xué)校的教育工作。第二，部分家長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，對(duì)情感教育認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有發(fā)揮出家庭教育的作用。

三、情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用

（一）重視情感教育轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

語(yǔ)文學(xué)科具有諸多育人作用，小學(xué)生具有認(rèn)知能力差，情感經(jīng)驗(yàn)少的特點(diǎn)，正處在發(fā)展情感素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此小學(xué)語(yǔ)文的情感培養(yǎng)作用尤為重要。但在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于受應(yīng)試觀念的影響，教師將大部分精力放在了提高學(xué)生成績(jī)上面，對(duì)學(xué)生的解題能力以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平最為關(guān)注，而情感教學(xué)的頻次卻少之又少，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?；诖?，教師應(yīng)立即轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解情感教學(xué)的重要性以及開展中需要注意的問(wèn)題，從而創(chuàng)建一個(gè)合理、科學(xué)的教學(xué)方案，保證教學(xué)手段的有效性。首先，教師樹立自省精神，重新審視自己以及傳統(tǒng)教學(xué)狀況，只有真正認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理念的落后性，才能更好地接受新的理念和思想。其次，結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念以及學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)建新的教學(xué)手段，建立高效語(yǔ)文教學(xué)課堂，以“循序漸進(jìn)”原則及“因材施教”原則為主，開展符合學(xué)生發(fā)展需求的情感教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校具有培養(yǎng)師資力量的作用和責(zé)任，學(xué)校也應(yīng)為教師提供良好的培訓(xùn)服務(wù)，如思想將教育、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等，幫助教師更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力水平。同時(shí)也可以為教師提供一些外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能有效提升教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情境

枯燥的口述講解，很難使心智不成熟的小學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)中所蘊(yùn)涵的情感，這時(shí)，教師就應(yīng)該考慮學(xué)生的特點(diǎn)，重新制訂教學(xué)計(jì)劃。實(shí)際上，小學(xué)生邏輯能力比較欠缺，在接受和思考新事物時(shí)，習(xí)慣利用直觀性思維?；谶@種情況，教師可將情境教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，根據(jù)課本知識(shí)創(chuàng)建一個(gè)更加真實(shí)，具有直觀性特點(diǎn)的教學(xué)情境，通過(guò)圖片、視頻等形式，刺激學(xué)生感官，以此促使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷豐富自身的情感。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)文章的理解，教師可以利用先進(jìn)手段，將文章中描述的畫面清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，先利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜尋相關(guān)的電影，選取重要的片段，然后利用多媒體播放出來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以直觀地看到狼牙山五壯士跳崖的經(jīng)典場(chǎng)面，從而加深對(duì)課本的印象，還可以通過(guò)視、聽(tīng)結(jié)合的方式，深切地感受到狼牙山五壯士不畏犧牲的愛(ài)國(guó)精神，通過(guò)濃厚的情感情境，感染學(xué)生內(nèi)心，從而激發(fā)其愛(ài)國(guó)情懷。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)中的影像功能，可將抽象的知識(shí)以一種直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，符合學(xué)生思維特點(diǎn)，是增強(qiáng)課堂情感氣氛的有效教學(xué)工具。因此，教師在教學(xué)中，可以充分利用多媒體，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育中的情感培養(yǎng)作用提供技術(shù)支持。

（三）有感情地進(jìn)行朗讀

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生要有感情地朗讀課文，但是這種閱讀方式只停留在課堂上，在課余時(shí)間中的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生很少按照教師的要求進(jìn)行閱讀。另外，一些學(xué)生情感感知能力不強(qiáng)，在進(jìn)行閱讀時(shí)無(wú)法發(fā)揮出自身的情感因素，為了解決這一問(wèn)題，教師可以先向?qū)W生進(jìn)行朗讀示范，讓學(xué)生安靜的傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中感受教師的情感流露，以及文章中所表達(dá)的情感。除此之外，教師還可以利用其他方式，發(fā)揮朗讀文章的作用。例如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，教師可根據(jù)文章的風(fēng)格播放音樂(lè)，營(yíng)造一個(gè)濃厚的教學(xué)氣氛，將音樂(lè)調(diào)節(jié)到合適的音量中，挑選學(xué)生進(jìn)行朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生感受到文章中蘊(yùn)涵的對(duì)周總理的敬畏之情，從而將周總理的形象刻印在學(xué)生腦海中。同時(shí)教師還要根據(jù)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀技巧。

（四）加深文章寫作情感體驗(yàn)

閱讀與寫作是相通的，寫作素材需要從閱讀中積累，寫作情感也是需要學(xué)生通過(guò)閱讀理解得以豐富，無(wú)論是閱讀還是寫作，都需要融入情感，只有這樣才能理解文章的深刻含義，發(fā)揮寫作的價(jià)值。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)將情感理念融入寫作環(huán)節(jié)中，以此鍛煉學(xué)生情感表達(dá)能力。教師可以結(jié)合生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，利用生活實(shí)例講解寫作主題內(nèi)容，并要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行寫作。小學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的事物感觸最深，利用實(shí)際生活中的事物，可增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，使學(xué)生在寫作中抒發(fā)自己的真實(shí)情感，從而寫出具有價(jià)值的文章。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生，以情激趣

情感教學(xué)理念不能只局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)中，還可以利用情感激勵(lì)的方式，提升學(xué)生興趣，為建設(shè)語(yǔ)文高效課堂提供支持。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行探索，在課堂上也會(huì)更加愿跟隨教師的步伐，積極學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，班級(jí)中總會(huì)有幾個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生，這些學(xué)生在課堂中的主要表現(xiàn)就是不敢表達(dá)自己，常常都是在默默地學(xué)習(xí)，很容易被教師和同學(xué)忽視。對(duì)這種學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注，要利用恰當(dāng)?shù)姆绞剑龑?dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，激發(fā)其積極展示自己的熱情。例如，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中，教師可以多選擇性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行回答，不斷鍛煉學(xué)生，并且在學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí)，要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，如“你回答得非常棒！”等，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生能在日后的提問(wèn)環(huán)節(jié)中積極發(fā)言，培養(yǎng)其積極情感。

（六）進(jìn)行家校合作

家庭和學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境。學(xué)生在小學(xué)階段，接觸頻次最多的兩個(gè)地方就是家庭和學(xué)校，但很多時(shí)候，家長(zhǎng)并未很好地履行教育義務(wù)，甚至一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情，全權(quán)將教育孩子的事情交給學(xué)校，家庭教育功能沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。家庭教育屬于一種自然教育場(chǎng)所，具有一定的社會(huì)性質(zhì)，更加方便開展實(shí)踐教育活動(dòng)，能有效彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，拉近與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，如利用微信等交流軟件建立家長(zhǎng)群，便于在群中發(fā)布通知以及教學(xué)任務(wù)，促使家長(zhǎng)積極配合，教師在課堂上傳授情感知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化的影響，家長(zhǎng)在實(shí)際生活中引導(dǎo)學(xué)生利用積極情感開展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的教育保障。

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，就應(yīng)將情感教學(xué)特點(diǎn)、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持實(shí)事求是原則，以教學(xué)目標(biāo)為核心，創(chuàng)新教學(xué)手段，保證情感教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的有效性，培養(yǎng)學(xué)生豐富情感。