新課改下高中音樂鑒賞教學實踐

■甘肅省張掖市高臺縣第一中學 范阿蘭

音樂具有陶冶情操的重要作用，音樂鑒賞是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑。教師在高中音樂鑒賞教學中要充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美，讓學生通過欣賞大量的優(yōu)秀音樂作品享受音樂藝術(shù)之美，培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的審美能力。本文接下來將探究新課改下高中音樂鑒賞教學的實踐策略，發(fā)揮音樂對人們思想品質(zhì)與審美情趣的涵養(yǎng)價值，塑造學生健全人格。

音樂鑒賞課在培養(yǎng)學生審美意識、豐富學生思想情感、陶冶學生情操、提高學生文化修養(yǎng)方面具有重要的意義。音樂作品涵蓋獨特的精神情感世界，是打開人們心靈的鑰匙。欣賞優(yōu)秀的音樂作品能凈化人們的心靈，提高人們的品位，促進人們身心健康發(fā)展。在新課改背景下，教師開展的高中音樂鑒賞教學要讓學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂之美，通過多種多樣的音樂鑒賞形式開闊學生的音樂視野，豐富學生的情感體驗，讓學生感受音樂藝術(shù)的魅力。

一、新課改下高中音樂鑒賞教學的意義

美學理論認為人類的審美意識是以審美對象的存在為前提的。學校教育想要提高學生的美育，就要給學生開展?jié)B透美譽的課程，給學生提供審美的對象。音樂創(chuàng)作者接觸現(xiàn)實生活原始素材，在音樂作品中融入自己的審美感受、情感體驗。不同音樂作品的意境、神韻都是不同的，不同的音樂作品有不同的形式美的法則。音樂鑒賞教學給學生提供豐富的音樂作品，讓學生產(chǎn)生豐富的音樂情感體驗，音樂欣賞教學讓學生感受到各種形式的音樂藝術(shù)的美。優(yōu)秀的音樂作品帶給聽者以美的感受，美的聲響、美的旋律讓學生進入音樂之美的情境，審美主體與審美客體產(chǎn)生情感的共鳴。音樂鑒賞不僅能帶給學生聽覺感官的愉悅，還能帶給學生思想精神上的凈化升華。音樂作為藝術(shù)作品具有強大的審美價值，法國作曲家圣桑曾說“音樂是人的精神最精致的產(chǎn)物之一”。音樂鑒賞教學能培養(yǎng)學生的審美意識、培養(yǎng)學生音樂欣賞能力、培養(yǎng)學生的想象能力。音樂可以觸及人們的心靈，在音樂的傾聽中，人們獲得美妙的享受。音樂鑒賞教學提高學生發(fā)現(xiàn)美、表達美、創(chuàng)造美的能力，能讓學生的心靈更加安寧，讓學生的精神世界更加富足，讓學生詩意的生活。

二、布置預(yù)習任務(wù)，全面了解音樂作品

新課改下，教師要將自己定位為教學的引導(dǎo)者和組織者，在音樂課上重點培養(yǎng)學生自主學習探究的能力，不能包攬整個教學活動的全部內(nèi)容，要給學生自主學習探究的機會，讓學生成為音樂鑒賞學習的主人。在正式上課前，教師給學生布置前置性預(yù)習任務(wù)，讓學生在課前搜索資料，了解鑒賞音樂的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者等能幫助學生強化音樂鑒賞學習時的心得體會。在了解的情況下學生音樂鑒賞學習的效率會進一步提高。

例如，教師在教學“冼星?！币魳疯b賞課時，提前給學生布置預(yù)習任務(wù)，讓學生在課前搜索冼星海的人物資料，了解冼星海的生平背景，找出冼星海的代表作品。教師告訴學生會在音樂鑒賞課堂上隨機抽取學生介紹冼星海。教師提前給學生布置預(yù)習任務(wù)，讓學生了解音樂鑒賞作品創(chuàng)作的年代背景，能提高學生感受、體驗、理解音樂的能力。在課堂上，教師讓學生說一說自己眼中的冼星海是個怎樣的人。學生的答案不唯一，有學生認為冼星海是一個熱愛祖國的人；也有學生認為冼星海是一個革命家；還有學生認為冼星海是一個優(yōu)秀的音樂家。教師播放本節(jié)課要學習的音樂鑒賞作品《黃河大合唱》。音樂播放結(jié)束后，教師找學生說一說自己課前搜索資料了解的《黃河大合唱》的創(chuàng)作故事。《黃河大合唱》是冼星海在戰(zhàn)火紛飛的年代中僅用六天時間完成的制作，《黃河大合唱》以群眾歌曲音調(diào)為基礎(chǔ)，同時吸取西洋音樂創(chuàng)作手法，在專業(yè)創(chuàng)作的安排上和主題內(nèi)容的把握上都做得非常細致。教師讓學生說出《黃河大合唱》八個樂章的曲名，并讓學生簡單哼唱樂章中的歌詞，提問學生樂章中的精神面貌、音樂情緒、音樂形象。學生經(jīng)過課前的自主預(yù)習對《黃河大合唱》音樂作品有初步的了解，可以很好地與教師完成課堂互動，在對音樂鑒賞作品的情感、藝術(shù)風格把握上也更加準確，學生在音樂鑒賞課堂上學習效率很高。

三、利用信息技術(shù)，營造良好的鑒賞情境

音樂是一種藝術(shù)形式和文化活動，音樂根植于民族文化與區(qū)域文化上，聆聽音樂仿佛聽到一段娓娓道來的故事，聽者能從中感受到作者喜悅、悲哀、振奮等各種情感。好的音樂能引發(fā)聽眾的共鳴，喚醒聽眾無限的想象。“樂由情起”，情糅合語境中，教師在音樂鑒賞教學中給學生創(chuàng)造與音樂作品有關(guān)的情境能激活學生的情感體驗，加深學生對音樂作品的理解。

例如，教師在教學“高亢的西北腔”音樂鑒賞課時，在課前先給學生播放超級女聲民歌聯(lián)唱的視頻，提問學生是否知道超級女聲民歌聯(lián)唱視頻中唱的民歌都屬于哪個地域風格。然后引出本節(jié)課要鑒賞的課題“高亢的西北腔”，一首歌曲是《上去高山望平川》，另一首歌曲是《刨洋芋》。在學生欣賞音樂后，教師問學生聆聽音樂的感受。學生認為第一首歌曲旋律高亢悠揚，大氣磅礴，第二首歌曲演唱風格輕松活潑，表現(xiàn)出農(nóng)民收獲后的喜悅心情。教師接著讓學生欣賞第三首歌曲《腳夫調(diào)》，提問學生什么是腳夫，很多學生都表示不知道。這時教師給學生播放西北地區(qū)高原的教學視頻，這樣給學生介紹腳夫更容易學生理解。最后，教師讓學生總結(jié)西北民歌的基本特征，學生觀看教學視頻發(fā)現(xiàn)西北地區(qū)高原崢嶸，一望無垠，那里的人們面朝土背朝天，十分醇厚質(zhì)樸，西北地區(qū)歌曲十分高亢嘹亮，質(zhì)樸中帶著嚴峻深沉。

四、強調(diào)溝通交流，提高課堂教學效率

師生互動、生生互動的交互性課堂有助于讓學生在思維碰撞的民主教學氛圍中充分挖掘自己的音樂鑒賞潛能。學生是音樂鑒賞的主體，教師在教學中要關(guān)注學生的音樂鑒賞情感體驗。教師要辨明課堂教學的主次關(guān)系，給學生更多分享、表達、交流的機會。交互性課堂讓學生真正成為學習的主人，學生對音樂進行自主賞析，有利于完善學生的音樂素養(yǎng)。

例如，教師在教學“對祖國河山的禮贊”音樂鑒賞課時，先給學生播放歌曲《我和我的祖國》，讓學生說一說自己感受到的音樂情緒，找出這首歌曲的音樂主題，自己聽完《我和我的祖國》歌曲有何啟發(fā)。學生認為這首歌曲表現(xiàn)出中華兒女對祖國的贊美與熱愛之情。教師給學生講解群眾歌曲和藝術(shù)歌曲兩大類別，給學生播放歌曲《憶秦娥婁山關(guān)》《誰不說俺家鄉(xiāng)好》《祝酒歌》，讓學生自主分辨歌曲的題材風格。然后教師讓學生在小組內(nèi)互相交流討論，說說自己認為歌曲是群眾歌曲還是藝術(shù)歌曲的理由。在討論中學生明確以上歌曲的題材風格，這些歌曲歌詞通俗易懂，表達人民群眾的思想感情和理想愿望，有很大的群眾基礎(chǔ)，屬于群眾歌曲。最后，教師給學生講明群眾歌曲與藝術(shù)歌曲兩種音樂類型，讓學生通過自主鑒賞，交流討論的形式明確音樂類型的內(nèi)涵，加強學生音樂鑒賞能力。

五、采用對比教學，提高音樂鑒賞能力

對比音樂鑒賞教學能讓學生感受到音樂千變?nèi)f化的魅力，教師讓學生鑒賞不同表現(xiàn)形式、演奏版本、音樂形象的音樂作品有助于提高學生音樂鑒賞的水平。在對比鑒賞音樂教學中，學生運用自己的理性思考對不同的音樂作品進行賞析，比起單獨的音樂鑒賞教學，對比式的教學方法能開闊學生的音樂視野，豐富學生的音樂知識，提高學生音樂審美的敏感性，給學生留下難以忘懷的印象。

例如，教師在教學“貝多芬”音樂鑒賞課時，采用讓學生對比欣賞“維也納三杰”——貝多芬、莫扎特和海頓代表作品風格的方法培養(yǎng)學生感受體驗作品音樂情緒的能力。貝多芬的代表作品有《英雄》《命運》，他的音樂作品具有簡潔，粗獷，質(zhì)樸，熱情的特征，在節(jié)奏上頻繁切換，力度大幅起伏，具有強烈的感染力。莫扎特的代表作品有《降E大調(diào)交響曲》《D大調(diào)協(xié)奏曲》，他的最大貢獻體現(xiàn)在歌劇領(lǐng)域和協(xié)奏曲領(lǐng)域，他創(chuàng)造極富有個性的音樂風格特征。海頓代表作品有《號角》《創(chuàng)世紀》，他奠定了交響樂的結(jié)構(gòu)形式，作品旋律樸素又不乏高貴的氣質(zhì)，音樂明快輕松。通過對比鑒賞學習，學生了解“維也納三杰”在歐洲古典音樂的地位與貢獻，了解維也納古典主義后期的音樂文化特征，開闊學生音樂視域，有助于提高學生的音樂審美敏感性，強化學生鑒賞能力。

六、豐富活動形成，強化音樂表現(xiàn)能力

音樂鑒賞教學包括發(fā)現(xiàn)、鑒賞、表達、創(chuàng)造四個階段，每個階段都是不可或缺的。教師要給學生播放音樂作品，讓學生聆聽，感受音樂作品的思想情感。鑒賞音樂作品的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美不是音樂鑒賞教學的全部，教師還要給學生設(shè)計豐富多彩的音樂活動，讓學生在音樂活動中表達音樂美，創(chuàng)造音樂美，強化學生的音樂表現(xiàn)能力，完善學生音樂學科核心素養(yǎng)。

例如，教師在教學“鼓樂鏗鏘”音樂欣賞課時，帶領(lǐng)學生欣賞《錦雞出山》《滾核桃》《童謠》三首民間樂曲。這三首樂曲都是用幾種打擊樂器演奏的，教師的教學目標是讓學生掌握“鼓吹樂”“打溜子”“吹歌”的基礎(chǔ)知識。在課堂上，教師給學生演示《滾核桃》演奏技法，教師讓學生上臺照著教師的演奏技法練習“鼓吹樂”。教師還可以讓學生舉例自己知道的鼓的種類有哪些，學生舉例有大鼓、小鼓、腰鼓、新疆手鼓、軍鼓。教師讓學生自由組合進行打擊樂合作訓練，比賽看哪個小組“鼓吹樂”完成得最好。教師給學生創(chuàng)造良好的音樂實踐氛圍，利用打擊樂合作訓練提高學生對樂器的認識，完善學生的音樂素養(yǎng)。在豐富多彩的音樂實踐活動中，學生音樂鑒賞力與音樂表現(xiàn)力大大提高。

七、完善評價標準，形成音樂鑒賞體會

新課改下高中音樂鑒賞教學教師的評價標準要以提升學生音樂學科核心素養(yǎng)為本。教師在教學中要完善評價標準，采用科學全面的音樂鑒賞評價方法對學生音樂鑒賞課程知識掌握情況、音樂作品創(chuàng)編情況、自主學習、合作探究情況、音樂作品成果展示情況做出評價。教學評價讓學生對自己音樂鑒賞學習有更準確客觀的判斷，能幫助學生辨明音樂鑒賞學習努力的方向，讓學生在音樂鑒賞課堂上深有體會，給學生留下深刻的音樂鑒賞學習印象。

例如，教師在教學“非洲的歌舞音樂”鑒賞課時，給學生播放欣賞音樂《綠色的非洲》。教師讓學生在小組中說一說這段音樂最打動自己的地方，談一談自己心目中的非洲音樂。學生在小組內(nèi)完成討論后，教師隨機選取幾個小組回答問題。教師給學生播放《狂野非洲》鑒賞音樂，讓學生在小組中討論音樂的節(jié)奏特點和鼓樂風格。教師讓感興趣的學生上臺跟隨《非洲鼓樂》的音樂節(jié)奏模仿非洲的舞蹈動作。新課程改革特別重視學生實踐能力的培養(yǎng)，學生音樂鑒賞學習中對音樂作品的欣賞、分析、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力高低直接反映音樂鑒賞教學的成效。在本次音樂鑒賞課堂上，教師給學生小組交流討論的機會，在學生交流討論的過程中，要觀察每一個學生在合作學習中的表現(xiàn)，看學生是否積極地參與合作學習、學生是否對問題展開認真的思考、不同學生課堂目標的完成度。教師可以將學生在音樂鑒賞課堂上的表現(xiàn)記錄在學生的評價表中，根據(jù)學生的評價表對學生進行教學評價可以使音樂教學評價更加客觀、真實、準確。教師在教學評價中要指出學生音樂鑒賞課堂學習中的不足，也要給學生指出音樂鑒賞發(fā)展和表現(xiàn)的上升空間，幫助學生明確音樂鑒賞學習努力的方向。

八、結(jié)合影視資料，提升音樂學習效果

音樂是文學的一種表達形式，是一種將韻律和文字結(jié)合在一起，以更有韻律感的形式將情感和文字表達出來的方式。通常情況下，影視作品中會通過音樂凸顯和推進影視作品中的人物、情節(jié)以及故事發(fā)展，通過選取與影視作品所要表達的情感以及風格和特點相吻合的音樂作為背景的方式強化觀眾的觀影感受。這個過程是影視作品和音樂之間相互促進的過程，影視作品能使音樂的內(nèi)容更加豐富化，音樂能使影視作品所要達到的情感更加明顯。因此，教師在教學過程中可以通過幾何影視資料的形式提升學習學習音樂的效果，加強學生對音樂情感的體會和理解。

以《北風吹》一課為例，《北風吹》是電影《白毛女》的背景音樂，《白毛女》主要講述了女主人公喜兒徹底翻身，開始新生活的故事?！侗憋L吹》中樸實的歌詞和具有民族特點的旋律恰好與女主人公喜兒農(nóng)民的身份和地位相吻合，與當時的年代背景相呼應(yīng)。同時，《北風吹》中激烈的旋律和后半段歡快的節(jié)奏與女主人公從受壓迫逐漸走向翻身和自由的故事情節(jié)相吻合，將女主人公逐漸解放的心路歷程和經(jīng)歷表現(xiàn)得淋漓盡致。

總之，在新課改背景下教師要積極改革和創(chuàng)新高中音樂鑒賞教學模式，在遵從課程標準的前提下給學生設(shè)計豐富多彩的音樂鑒賞活動，激發(fā)學生音樂鑒賞的興趣。打造互動交流的音樂鑒賞課堂，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，充分關(guān)注學生音樂鑒賞的情感體驗。教師在交互性音樂鑒賞課堂中聆聽學生的想法，給學生更多參與音樂實踐、展示自己的機會，能加深學生對音樂作品的理解，有助于提高學生的想象能力、審美能力、創(chuàng)新能力，讓學生更好地發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)、享受音樂之美。