初中思政課堂“小組合作式”教學(xué)模式

■沈陽(yáng)市第一一0中學(xué) 支 蕊

初中思想政治課即道德與法治課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)的綜合性課程。教師在授課中要結(jié)合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，在課堂上積極探索以小組成員合作為主體的課堂教學(xué)模式。通過科學(xué)分組和精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造全員參與的高效課堂，幫助學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印?/p>

一、問題提出

新課程改革強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以體現(xiàn)人們進(jìn)行廣泛多方面合作的特點(diǎn)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治課的課堂教學(xué)模式，主要以學(xué)生靜聽、靜觀、靜思的方式進(jìn)行，已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，教師在教學(xué)中嘗試開展“小組合作式”學(xué)習(xí)模式探究勢(shì)在必行。

二、實(shí)施背景

作為一所定點(diǎn)接收隨遷子女的學(xué)校，由于學(xué)生的生活背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境等個(gè)體差異比較大，一部分適應(yīng)能力較弱的學(xué)生難以很好地融入初中的學(xué)習(xí)生活，常常表現(xiàn)為不敢表達(dá)自己的想法，不善于與其他同學(xué)交流合作，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不顯著。根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，思政課教師在教學(xué)中要做到因地制宜、因時(shí)制宜，積極探索適合學(xué)生實(shí)際情況的思政課堂教學(xué)模式，通過課上協(xié)作學(xué)習(xí)，課下互相幫助、互相監(jiān)督，文體活動(dòng)分工合作等方式，將思政課教學(xué)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，努力打造學(xué)生想聽愛學(xué)的“熱門課程”。

三、具體實(shí)踐

（一）實(shí)施基礎(chǔ)——科學(xué)分組、有效激勵(lì)

“小組合作式”課堂模式的開展主要包括合作和競(jìng)爭(zhēng)兩個(gè)部分，要求教師在實(shí)施過程中要根據(jù)學(xué)生具體情況科學(xué)做好人員分組，有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以筆者的課堂為例，一般規(guī)定4 人為一個(gè)小組，其中1 號(hào)多為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，由其擔(dān)任組長(zhǎng)；2 號(hào)一般在某方面具備特長(zhǎng)，協(xié)助組長(zhǎng)做好具體工作的落實(shí)；3、4號(hào)根據(jù)其特點(diǎn)可以負(fù)責(zé)具體工作的執(zhí)行。同時(shí)為了更好地調(diào)動(dòng)組內(nèi)每名成員的積極性，教師要對(duì)布置的每項(xiàng)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且對(duì)組內(nèi)不同成員的工作成果給予不同權(quán)重的加分。

例如，筆者在講授人教版《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)“友誼的特質(zhì)”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下問題：1.采訪身邊的朋友和家人“你認(rèn)為友誼是什么？”；2.根據(jù)采訪所得，概括本小組的“友誼關(guān)鍵詞”；3.分享你的“友誼小故事”。課堂上，筆者會(huì)隨著教學(xué)內(nèi)容的開展，將以上三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿課堂教學(xué)中，并根據(jù)各小組的完成程度給予評(píng)價(jià)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，筆者會(huì)對(duì)3、4號(hào)同學(xué)給予特殊關(guān)注，他們收集的“友誼關(guān)鍵詞”或者分享的“友誼小故事”可以獲得額外的加分獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過一段時(shí)間的課堂實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)3號(hào)和4號(hào)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，自信心也隨之增強(qiáng)了。而1 號(hào)和2 號(hào)同學(xué)為了本組獲得更高的分?jǐn)?shù)會(huì)在課前對(duì)3 號(hào)和4 號(hào)同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，自身的組織和協(xié)作能力也得到明顯提升。通過教師明確的角色分工和及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，小組的作用發(fā)揮更加突出，在筆者的課堂上涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇爭(zhēng)上游的“戰(zhàn)斗堡壘”。

合作探究式教學(xué)在實(shí)踐展開的過程中是以小組為基本單位的，小組的有效構(gòu)建可以有效提升課堂教學(xué)效率教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)小組的科學(xué)構(gòu)建也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣更高、效率更高。此外，教師在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中需要關(guān)注小組的有效構(gòu)建和分析，一方面保證小組與小組之間綜合實(shí)力均衡，可以讓小組內(nèi)部的合作性更強(qiáng)，同時(shí)讓小組與小組之間產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)欲望，學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)；另一方面保證小組與小組之間綜合實(shí)力均衡，讓小組中具備一定的學(xué)優(yōu)生也有一定的學(xué)困生，可以幫助學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，由學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，進(jìn)而讓班級(jí)整體學(xué)生都得到有效的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師在實(shí)踐教學(xué)展開前需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和研究，保障小組設(shè)置的科學(xué)合理有效，進(jìn)而讓合作探究式教學(xué)在實(shí)踐開展的過程中具備良好的組織基礎(chǔ)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)施原則——全員參與、責(zé)任明確

為了讓課堂效果最優(yōu)化，讓更多的學(xué)生參與課堂，使小組合作學(xué)習(xí)真正起到促進(jìn)與導(dǎo)向作用，在課堂上筆者會(huì)設(shè)計(jì)一些符合學(xué)科特點(diǎn)并且參與度高的教學(xué)板塊，使學(xué)生在不斷實(shí)踐中完善自我、增強(qiáng)自信。在思政課堂上有一個(gè)“傳統(tǒng)”項(xiàng)目——“新聞播報(bào)”，說其“傳統(tǒng)”，是因?yàn)椤靶侣劜?bào)”是為了適應(yīng)中考應(yīng)運(yùn)而生的，長(zhǎng)期以來(lái)以傳遞知識(shí)為主的形式已經(jīng)顯得單一而缺少激情。因此，筆者大膽運(yùn)用“小組合作”學(xué)習(xí)模式對(duì)其進(jìn)行改革。

具體方法是：1號(hào)作為組長(zhǎng)總體協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的工作；2號(hào)負(fù)責(zé)資料的篩選整理，形成新聞稿；3、4號(hào)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)新聞播報(bào)；如果時(shí)間允許還可以邀請(qǐng)其他同學(xué)作為評(píng)論員，對(duì)新聞內(nèi)容和本小組同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)；最后由“評(píng)審委員會(huì)”給出最后得分。實(shí)踐證明，通過形式的靈活變化，學(xué)生由被動(dòng)的信息接收者，變成了主動(dòng)的知識(shí)傳遞者，學(xué)生愿意參與其中，小組同學(xué)都充分發(fā)揮自己的想象力讓團(tuán)隊(duì)的播報(bào)更加吸引眼球，學(xué)習(xí)效果顯著提高，“傳統(tǒng)項(xiàng)目”也搖身一變成了筆者課堂上最受歡迎的“黃金檔欄目”。小組合作學(xué)習(xí)下的學(xué)生是課堂上當(dāng)之無(wú)愧的主體，所有學(xué)生都可以成為課堂的主人。課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)量身定制學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生完成自我意識(shí)的確立。同時(shí)，由于學(xué)生知識(shí)和閱歷的不足，難免會(huì)犯小錯(cuò)誤，此時(shí)就需要教師及時(shí)給予糾正和鼓勵(lì)。教師還要注意跟蹤學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，根據(jù)不同知識(shí)內(nèi)容、不同學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“未來(lái)成長(zhǎng)空間”，讓學(xué)生在不斷探究合作中發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而對(duì)今后的學(xué)習(xí)更加充滿期待，學(xué)生努力做到越來(lái)越好，而筆者的課堂也變得越來(lái)越精彩。

（三）實(shí)施方法——精心設(shè)計(jì)、科學(xué)引導(dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)中教師首先要明確，有效學(xué)習(xí)的前提是真正使“圍坐”在一起的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“合作”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需做到以下四點(diǎn)：第一，教師要在課前做好準(zhǔn)備工作，做到既要吃透教材的重難點(diǎn)，又要充分了解所任教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，從而綜合分析決定課堂教學(xué)應(yīng)該使用的教學(xué)設(shè)計(jì)；第二，在學(xué)生小組合作的過程中，教師要扮演好“參與者”和“引導(dǎo)者”的角色，在此過程中教師要注意“度”的把握，既不能做“甩手掌柜”，也不能全程“親歷親為”；第三，教師要明確小組合作不能為了合作而合作，教學(xué)內(nèi)容的安排要基于教學(xué)內(nèi)容和貼近學(xué)生生活實(shí)際，不能流于形式，要使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)；第四，教師在課程設(shè)計(jì)上一定有深度和廣度，既讓學(xué)生“跳起來(lái)就能得到”，又可以俯下身挖出“寶藏”，真正有所收獲。

例如，筆者在講授人教版《道德與法治》七年級(jí)上“網(wǎng)上交友新時(shí)空”一課時(shí)，基于部分學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)和自我保護(hù)意識(shí)較為薄弱的現(xiàn)狀，筆者當(dāng)“導(dǎo)演”，把課堂變成了“戰(zhàn)場(chǎng)”。首先，筆者在課前為學(xué)生布置了思考題“你認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)交友利大于弊還是弊大于利”，學(xué)生以小組為單位在課前收集資料、明確觀點(diǎn)；其次，以“互聯(lián)網(wǎng)交友的利與弊”為辯題在課堂上展開討論。小W 是一名“網(wǎng)絡(luò)達(dá)人”，上網(wǎng)是他每天生活的重要組成部分。在這節(jié)課上他就充當(dāng)了辯論賽的絕對(duì)主力，他列舉了網(wǎng)絡(luò)交友的諸多好處，其中很多甚至是他自己的親身經(jīng)歷，可是無(wú)一例外被對(duì)方辯友一一駁回。同樣對(duì)方提出的很多觀點(diǎn)也被以小W為代表的戰(zhàn)隊(duì)逐個(gè)擊破。雙方一時(shí)陷入焦灼的局面。此時(shí)作為“總指揮”要及時(shí)加入戰(zhàn)局，對(duì)雙方觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，達(dá)成“部分”共識(shí)，如“互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以使我們不出家門便知天下事，可是也讓我們失去了親身探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)”；“網(wǎng)上的朋友來(lái)自各行各業(yè)和各個(gè)年齡段，可以為我們提供寶貴的建議，但是也因?yàn)槠涮摂M性而存在被騙的危險(xiǎn)”等；最后，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生很自然地將注意力轉(zhuǎn)移到“如何更好地利用互聯(lián)網(wǎng)這把‘雙刃劍’”上，雙方觀點(diǎn)逐漸達(dá)成一致，共同總結(jié)出“互聯(lián)網(wǎng)交友的諸多注意事項(xiàng)”。這個(gè)逐漸探究的過程對(duì)以小W 為代表的青少年來(lái)說無(wú)疑比單純的理論說教更加深入人心，也更有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)識(shí)世界和思考問題的正確方法。而作為“導(dǎo)演”則完美詮釋了“亂中取勝”的真諦。

在這里應(yīng)該注意的是，小組合作的過程是有講究的，筆者認(rèn)為問題拋出后，不要讓學(xué)生馬上投入討論，這樣的討論容易流于形式。筆者會(huì)給學(xué)生一分鐘的時(shí)間先形成自己的觀點(diǎn)，然后帶著自己的想法與小組成員進(jìn)行研討，再形成集體的意見。當(dāng)然，小組成員之間的意見不一致也是常見的，如果時(shí)間允許、可以讓每一名同學(xué)分別發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓其他組的同學(xué)充當(dāng)“評(píng)論員”，幫忙出謀劃策，在學(xué)生的共同努力下得出最優(yōu)答案。

(四）實(shí)施評(píng)價(jià)——互助合作、拓展延伸

思政課作為一門培養(yǎng)人全面發(fā)展的課程，作業(yè)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的有效延伸和拓展。筆者認(rèn)為“小組合作”學(xué)習(xí)模式下的作業(yè)評(píng)價(jià)，必須遵循生活性、合作性、情趣性、開放性的原則，積極引導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)，在學(xué)中“悟”。

第一，突出合作性，通過作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，教師在思考如何讓學(xué)生“獨(dú)立完成”的同時(shí)，還要兼顧同學(xué)之間的交流合作，讓完成作業(yè)的過程變成思維碰撞和潛能發(fā)揮的過程。變“個(gè)體戶”為“聯(lián)合體”，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，共同完成一些探究性的作業(yè)，在合作中探索結(jié)論、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)了人教版《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)“善用法律”一課后，學(xué)生對(duì)什么是法律以及如何正確運(yùn)用法律保護(hù)自己有了更為深入的認(rèn)識(shí)，他們開始躍躍欲試，嘗試運(yùn)用新學(xué)習(xí)的法律知識(shí)保護(hù)自己和身邊的家人朋友。筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)是“火眼金睛”，即“尋找你身邊不利于青少年健康成長(zhǎng)的因素?！惫P者驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生匯總的問題不僅角度多樣、內(nèi)容豐富，而且實(shí)際操作性非常強(qiáng)，基本上可以涵蓋來(lái)自學(xué)校、家庭和社會(huì)的方方面面。眾人拾柴火焰高，筆者在肯定學(xué)生收集整理內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極解決問題，即“對(duì)此你有哪些合理化建議？”于是，一場(chǎng)小組成員之間合作探究的“尋寶”正式開始了，學(xué)生集思廣益，共同分享討論收獲，給出的解決問題方案更是直中要害、一針見血，對(duì)問題思考的廣度和深度都超出了教師的預(yù)期。

第二，突出開放性，立足課本知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生思維的拓展性和創(chuàng)新性。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師在注重知識(shí)鞏固的同時(shí)，也要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)習(xí)的觸角延伸到生活的方方面面，接軌學(xué)生的生活認(rèn)知，如闡述對(duì)時(shí)事新聞事件的觀點(diǎn)、結(jié)合身邊實(shí)例表達(dá)自己的感受等。

在講授人教版《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”一課時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容是“做文明校園小宣傳員”，同學(xué)們以小組為單位，可以采用設(shè)計(jì)宣傳畫、書寫宣傳標(biāo)語(yǔ)、創(chuàng)作宣傳詩(shī)歌等形式，向身邊的同學(xué)進(jìn)行文明校園創(chuàng)建宣傳，做文明的小使者。各小組的作品在班級(jí)進(jìn)行專題展覽，同時(shí)筆者會(huì)擇優(yōu)向?qū)W校推薦進(jìn)行推廣。另外，筆者也會(huì)將此活動(dòng)作為一個(gè)系列主題持續(xù)開展下去，如“走進(jìn)社區(qū)，做文明城市宣傳員”“關(guān)愛社會(huì)，做和諧社會(huì)小使者”等。每個(gè)階段性任務(wù)完成后，筆者在及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)的同時(shí)，還會(huì)提出思考問題，如“你們?yōu)槭裁匆O(shè)計(jì)這樣的作品呢？”“看到自己親手打掃的環(huán)境你的感受是怎么樣的？”“你是否還有其他志愿服務(wù)計(jì)劃呢？”鼓勵(lì)學(xué)生在保障自身安全的前提下，通過各種形式投身和服務(wù)社會(huì)，讓學(xué)生通過探究合作真正有所收獲和領(lǐng)悟，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解，做出自己的選擇，并勇于實(shí)踐。

教學(xué)評(píng)價(jià)是合作探究式教學(xué)實(shí)踐開展的過程中常見的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效地展開教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生更好地了解自身存在的缺陷和不足，同時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐開展的過程中也是搭建教師與學(xué)生之間溝通的重要渠道。一方面教師可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流，了解學(xué)生的問題缺陷和不足，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題學(xué)習(xí)困境和實(shí)際特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向做出針對(duì)性的調(diào)節(jié)，有效提升教育的針對(duì)性、科學(xué)性；另一方面通過教學(xué)評(píng)價(jià)的展開也可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自身存在的缺陷和不足，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也培養(yǎng)學(xué)生一雙自我審視的眼睛，可以讓學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)道路上收獲更多，促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

合作探究作為思政課堂必不可少的“重頭戲”，它不是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，而是一種具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者將繼續(xù)探索新形勢(shì)下初中思政課堂發(fā)展的有效模式，讓思政課既有潤(rùn)物無(wú)聲的效果，又有驚濤拍岸的聲勢(shì)，讓學(xué)生在“小組合作式”學(xué)習(xí)的思政課堂里暢游知識(shí)的海洋，體會(huì)探索的樂趣，感受合作與競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的快樂。