讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活
——核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐

■甘肅省岷縣清水鎮(zhèn)中心小學(xué) 何甲兵

立足核心素養(yǎng)視角，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在尊重學(xué)科特點的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，用貼近小學(xué)生生活實際的教學(xué)素材，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、參與數(shù)學(xué)活動的熱情，推動小學(xué)生科學(xué)有效的運用數(shù)學(xué)知識解決問題，發(fā)展數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。從教學(xué)實際來看，數(shù)學(xué)教學(xué)需要融入學(xué)生的生活，引入大量的生活元素，從多個角度了解數(shù)學(xué)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，只有這樣才能保障教育教學(xué)成果，讓師生皆受益匪淺。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須深入研究數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過生活中的數(shù)學(xué)元素去啟發(fā)小學(xué)生的智慧，開展多樣化的數(shù)學(xué)實踐活動，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深的領(lǐng)悟，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文筆者分別闡述數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活的意義和數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活的實踐策略，旨在構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強課堂趣味

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式大多是教師先進行教材內(nèi)容描述，按照教學(xué)大綱為小學(xué)生進行重要知識點的講解，然后再通過課堂練習(xí)幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，教學(xué)方式呈現(xiàn)機械化的特點，教學(xué)過程平淡無奇，難以吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。而隨著學(xué)生生活的引入，徹底地打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，數(shù)學(xué)教師以生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象為抓手，進行課堂導(dǎo)入或者重難點教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機與活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，能積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。面對生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生充滿了求知欲望，他們可以在生活化的情境中進行學(xué)習(xí)和探究，開闊了學(xué)生的視野，達到觸類旁通的教學(xué)目標。

（二）拓展數(shù)學(xué)思維，提高實踐能力

小學(xué)生的年齡小，抽象思維和邏輯思維不成熟，看待數(shù)學(xué)問題仍然以形象思維為主，當(dāng)遇到復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識時會產(chǎn)生厭煩情緒。將生活融入數(shù)學(xué)課堂上，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，容易引起小學(xué)生的情感共鳴，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更透徹，促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教師給學(xué)生創(chuàng)造了很多生活實踐機會，這對小學(xué)生的成長是非常有利的，不僅鍛煉了小學(xué)生的實踐能力和社會能力，還讓小學(xué)生學(xué)會團隊協(xié)作和自主學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）符合課改要求，強化教學(xué)效果

在新課程背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。教學(xué)面向全體學(xué)生，使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活所需的數(shù)學(xué)知識和技能，獲得根本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此，讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活具有歷史必然性，鍛煉了小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生在體驗活動中學(xué)到很多教材中沒有的知識，成為學(xué)習(xí)的主人。還能拉進小學(xué)生與生活的距離，改變對數(shù)學(xué)的畏難情緒，建立學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生在愉悅的氛圍中成長，成為綜合型人才。

二、數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活的實踐策略

（一）新知導(dǎo)入生活化，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活

良好的課堂導(dǎo)入會對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生事半功倍的作用，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能活躍課堂氛圍，形成愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)源于生活，又反作用于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要樹立起生活化的教育理念，將數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，用生活化的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)價值，感受數(shù)學(xué)知識在生活中的無處不在。

小學(xué)生都喜歡聽故事，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用故事進行課堂導(dǎo)入，為小學(xué)生講述與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的典故、寓言、笑話等，也可以為小學(xué)生講述自己的生活經(jīng)歷，用小學(xué)生喜聞樂見的形式增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高課堂教學(xué)效率。對活潑好動的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一項單調(diào)而乏味的活動，課程開始的前，很多小學(xué)生的思維還沉浸在課間輕松、活潑的氛圍中，注意力還沒有集中到課堂上，如果教師在此時進行新知講授，可能不會收到良好的效果。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能操之過急，而是要給小學(xué)生一定的緩沖時間，在課堂教學(xué)正式開始前用一些適合小學(xué)生的歌曲、童謠來進行新課導(dǎo)入，將小學(xué)生的課間活躍度延伸到課堂學(xué)習(xí)中，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上也可以保持高度的熱情，提高小學(xué)生課堂參與的積極性。小學(xué)生的理解能力有限，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，有很多數(shù)學(xué)知識僅靠教師的講解，小學(xué)生是很難透徹理解的，為此數(shù)學(xué)教師可以將小學(xué)生熟悉的生活實例引入課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)為小學(xué)生再現(xiàn)一些真實的生活場景，引導(dǎo)小學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗去理解數(shù)學(xué)知識，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以將生活中的實物帶到課堂上，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生從不同的角度對其進行觀察與思考，豐富小學(xué)生的感性認知，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，活躍小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化，讓數(shù)學(xué)拉近學(xué)生生活

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)忽視了數(shù)學(xué)更豐富的內(nèi)涵，也沒有考慮到數(shù)學(xué)與生活實際的密切關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要持續(xù)向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)生活化的理念，引導(dǎo)小學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材、結(jié)合生活經(jīng)驗思考數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，讓小學(xué)生更加真實地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生生活之間的距離，使數(shù)學(xué)知識不再遙遠與陌生，從而得到相應(yīng)的數(shù)學(xué)靈感。

教材中的知識點是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，但由于教材具有普遍的適用性，給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生的生活實際，對教材內(nèi)容進行創(chuàng)新與改變，在原有例題的基礎(chǔ)上引入一些與小學(xué)生現(xiàn)實生活相關(guān)的、具有代表性的數(shù)學(xué)資源，對原有例題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改編，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近小學(xué)生的生活，使數(shù)學(xué)教學(xué)目標順利達成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以聯(lián)系小學(xué)生的生活環(huán)境，挖掘小學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)資源，用本土性、地域性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實中的生活、生產(chǎn)活動相聯(lián)系，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，有效地調(diào)動起他們強烈的探究欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更在于指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識，為生活帶來便利。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時可以適當(dāng)增加實踐活動的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵小學(xué)生通過拼一拼、擺一擺、畫一畫等親身體驗去探索有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓小學(xué)生初步的學(xué)會運用所學(xué)知識和方法去解決簡單的實際問題，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打好基礎(chǔ)。此外，信息技術(shù)的快速發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了豐富的教育資源，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，從互聯(lián)網(wǎng)中去搜集和教材內(nèi)容相關(guān)的信息與資料，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，使教材?nèi)容可以常學(xué)常新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師還要善于從書籍、報刊、雜志以及往年的數(shù)學(xué)練習(xí)和試卷中收集具有生活化特征的內(nèi)容，將其作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補充，讓小學(xué)生深刻感知數(shù)學(xué)知識對現(xiàn)實生活的重要性。

（三）教學(xué)方法生活化，讓數(shù)學(xué)親近學(xué)生生活

在現(xiàn)實生活中，有很多小學(xué)生認為數(shù)學(xué)知識抽象、難懂，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，還有些小學(xué)生不善于思考和探究，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)毫無頭緒。其實，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，大部分的數(shù)學(xué)知識都可以在生活中被發(fā)現(xiàn)，但由于小學(xué)生的觀察能力和理解能力有限，沒有注意到生活中的數(shù)學(xué)，因而對數(shù)學(xué)感到陌生又難學(xué)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，從小學(xué)生的興趣愛好、年齡特點、認知規(guī)律出發(fā)，選擇易于小學(xué)生接受的教學(xué)方式，改變小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認知，讓小學(xué)生在多樣化的教學(xué)方式中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)生年齡較小、耐性較差，對單一灌輸式的教學(xué)方式很容易感到枯燥與乏味。為此，數(shù)學(xué)教師可以采用游戲化的教學(xué)方法，將小學(xué)生在日常生活中常玩、愛玩的生活小游戲引入到課堂中，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，增強課堂教學(xué)的趣味性，打造開放性的數(shù)學(xué)課堂，使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，促進學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)情境，開展表演小游戲，通過角色扮演，讓小學(xué)生模擬再現(xiàn)生活中的真實場景和人物活動，在角色扮演中去感受數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，在后續(xù)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中充滿動力。數(shù)學(xué)教師還可以為小學(xué)生演示一些教學(xué)小游戲，而這個游戲的完成需要用到小學(xué)生還未學(xué)到的知識點，以此引發(fā)小學(xué)生的求知欲，使小學(xué)生積極主動的融入課堂教學(xué)中。小學(xué)生生活在一個信息化的時代，手機、電腦等智能化的工具已經(jīng)成為生活中必不可少的內(nèi)容，也深受小學(xué)生的喜愛。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的興趣點，開發(fā)Flash小游戲，用美觀、充滿童真童趣的界面和動聽的音樂將小學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。網(wǎng)絡(luò)教育平臺的引入極大地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教師向小學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺，小學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題還可以請教教師，平臺會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果進行評價，便于小學(xué)生了解自己對所學(xué)知識的掌握程度。

（四）鞏固練習(xí)生活化，讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生生活

鞏固練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，是扎實小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要手段，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往采用題海戰(zhàn)術(shù)以達到鞏固所學(xué)知識的目的，雖然這樣的方式有一定的作用，但學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)卻較為沉重，長期下去很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要將鞏固練習(xí)與小學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，用真實自然的方式來鞏固數(shù)學(xué)知識，讓小學(xué)生在生活化的環(huán)境中運用數(shù)學(xué)知識，建立起以生活化教學(xué)活動為依托的新型教學(xué)體系。

傳統(tǒng)的鞏固練習(xí)以計算為主，很多題目在設(shè)計時都缺少生活背景，或者所設(shè)計的背景與小學(xué)生的生活實際不相符，給小學(xué)生解題帶來了一定的干擾。在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立以學(xué)生為根本的教育理念，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標，把對數(shù)學(xué)知識的考查融于小學(xué)生熟悉的生活背景中，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與我們現(xiàn)實生活的觸手可及。當(dāng)小學(xué)生面對自己熟悉的生活問題時，解決問題的積極性一下子就被調(diào)動了起來，各種解題思路層出不窮，數(shù)學(xué)知識也就很自然被應(yīng)用到了解題過程中，讓小學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)知識，有助于增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以發(fā)揮小學(xué)生的主體性，引導(dǎo)小學(xué)生從自己的日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、搜集數(shù)學(xué)素材，并指導(dǎo)小學(xué)生利用自己搜集到的數(shù)學(xué)素材編寫數(shù)學(xué)習(xí)題，也可以將自己的生活經(jīng)歷改編成數(shù)學(xué)問題，將真實的生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)應(yīng)用題，在小學(xué)生自問自答的過程中鍛煉運用數(shù)學(xué)知識的能力，小學(xué)生不僅能更加關(guān)注數(shù)學(xué)課堂，還獲得一定的生活技能，提升自身對社會的適應(yīng)能力。

（五）課外作業(yè)生活化，讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活

在日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為小學(xué)生布置生活化的課外作業(yè)，積極創(chuàng)造實踐條件，讓數(shù)學(xué)知識融入小學(xué)生的生活中，引導(dǎo)小學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去觀察生活、分析解決生活中的問題，真實地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，認識到我們生活在一個充滿數(shù)學(xué)的環(huán)境中。而且數(shù)學(xué)教師要開發(fā)課外作業(yè)的形式，可以是線上作業(yè)，也可以是線下作業(yè)；可以是個人作業(yè)，也可以是合作作業(yè)，讓小學(xué)生帶著對生活的熱愛研究生活中的數(shù)學(xué)問題，增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

小學(xué)生以形象思維為主，數(shù)學(xué)教師可以為小學(xué)生布置生活觀察作業(yè)，讓小學(xué)生在課后觀察一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活事物，在生活觀察中理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析、綜合的能力。教師可以為小學(xué)生布置日記作業(yè)，讓小學(xué)生寫一些日常生活中的數(shù)學(xué)記錄，用文字記下每天中所遇到的與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，記下自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體會，還可以寫下自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)和新思考等，通過對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活的記錄，增進小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，使小學(xué)生學(xué)會在生活中思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值。數(shù)學(xué)教師要定期組織學(xué)生分享自己的數(shù)學(xué)日記，這樣可以增進小學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)小學(xué)生的團隊意識和集體精神，達到共同進步的目標。應(yīng)用數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為小學(xué)生布置數(shù)學(xué)調(diào)查作業(yè)，讓小學(xué)生走進現(xiàn)實生活中開展實地調(diào)查或通過走訪、上網(wǎng)查閱資料等方式，對生活中的一些現(xiàn)實問題進行數(shù)據(jù)分析，并指導(dǎo)小學(xué)生撰寫簡單的調(diào)查小報告，從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度給出解決問題的方法與建議。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生生活是一種趨勢，符合新課改的要求，能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，打造生活化和趣味性的數(shù)學(xué)課堂，滿足小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯著增強。