文化符號(hào)視角下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)研究

林 燕

（福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，福州 350202）

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的文化屬性，雖然教學(xué)過(guò)程中十分重視進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，但是無(wú)法脫離視覺(jué)傳達(dá)的文化屬性，要求該專業(yè)學(xué)生具有一定的文化藝術(shù)素養(yǎng)。在大力倡導(dǎo)文化育人和以德樹(shù)人的教育改革背景下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的思政教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入文化屬性，基于典型的文化符號(hào)指導(dǎo)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)有力的思想引導(dǎo)，從而達(dá)到提高學(xué)生能力素養(yǎng)的效果。本文著力分析視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)的文化滲透措施。

一、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程思政的現(xiàn)狀分析

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程體系完善，內(nèi)容豐富，既包括基礎(chǔ)的色彩、造型和二、三維設(shè)計(jì)理論。又包括設(shè)計(jì)史、民族藝術(shù)設(shè)計(jì)等課程，同步融入了圖形設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等內(nèi)容，并且具有企業(yè)設(shè)計(jì)、廣告、包裝設(shè)計(jì)等應(yīng)用型的課程。將課程思政融入視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)有助于貫徹立德樹(shù)人的教育理念，消除學(xué)生重專業(yè)、輕理論的問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的價(jià)值判斷力，全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。新時(shí)代的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)更注重課堂內(nèi)外的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，方式方法的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生興趣需要構(gòu)建情境化、實(shí)踐化、趣味化的課程，達(dá)到師生有效溝通交流的效果。雖然課程思政理念深入人心，但是實(shí)踐過(guò)程仍有待完善相關(guān)的理論與方式方法之處。目前，有關(guān)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程思政建設(shè)理念仍較為陳舊，有些教師甚至沒(méi)能深刻認(rèn)識(shí)課程思政對(duì)于專業(yè)教學(xué)的積極促進(jìn)作用，課堂教學(xué)存在著課程思政與專業(yè)課程內(nèi)容脫節(jié)的問(wèn)題，不能找到有效的課程思政切入點(diǎn)，缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致課程思政建設(shè)的整體質(zhì)量不高，難以凝練較高水平的視覺(jué)設(shè)計(jì)元素，不能基于文化視角進(jìn)行思政解讀。新時(shí)代的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)還要融入文化屬性，基于獨(dú)特的文化符號(hào)傳遞正確思想價(jià)值觀，達(dá)到全面提高視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)有效性目標(biāo)。

二、文化符號(hào)視角下課程思政的教學(xué)意義

（一）體現(xiàn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的育人作用

將文化、專業(yè)與思政融為一體，不僅增加了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的文化屬性，而且提升了課程的深邃性，有助于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的社會(huì)意義，激發(fā)學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立學(xué)生崇高的職業(yè)信念，從而推動(dòng)學(xué)生積極投身到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)職業(yè)當(dāng)中。將文化元素、課程思政融入到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)，突出了以學(xué)生為主的理念，既有助于學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)新提高專業(yè)技能，又能讓學(xué)生在設(shè)計(jì)成果中傳播正能量，發(fā)揮設(shè)計(jì)作品的積極作用。而且，文化、專業(yè)與思政結(jié)合的理念優(yōu)化了課堂教學(xué)的方式，提高了教學(xué)的效率，不僅能直接培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，還能向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生情感和價(jià)值觀念的效果，給學(xué)生提供參與、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，優(yōu)化個(gè)人的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（二）增加視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的趣味性

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程雖然有人文學(xué)科的屬性，但是專業(yè)性、技術(shù)性與復(fù)雜性較高?，F(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程更注重學(xué)生掌握信息化的設(shè)計(jì)方法，課堂教學(xué)的時(shí)間大部分用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能，這使得課程的理論性強(qiáng)，操作較為復(fù)雜，課堂教學(xué)有一定的枯燥性。融入文化符號(hào)，增加思想屬性的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程既能明確技術(shù)的應(yīng)用方向，又能體現(xiàn)技術(shù)的實(shí)用價(jià)值，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且，文化符號(hào)的融入必然引進(jìn)一定的思想文化主張，這對(duì)于優(yōu)化課程教學(xué)的主題背景，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有積極作用。文化與思政與時(shí)代、社會(huì)、生活緊密聯(lián)系，可以在一定程度上抵消枯燥理論知識(shí)帶來(lái)的負(fù)面性，切實(shí)提高視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的生命力。

（三）發(fā)揮視覺(jué)傳達(dá)的文化輸出功能

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與思政內(nèi)容相結(jié)合有助于學(xué)生創(chuàng)造和完善有中國(guó)特色的文化內(nèi)容和符號(hào)，進(jìn)一步體現(xiàn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的文化輸出功能。隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)社會(huì)的文化制造功能不斷提升，中國(guó)文化的世界影響力與時(shí)俱進(jìn)。在我國(guó)大力倡導(dǎo)堅(jiān)定文化自信的背景下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)必將成為文化輸出的重要路徑。在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)融入課程思政內(nèi)容，積極滲透正確的思想價(jià)值觀念，有助于學(xué)生優(yōu)化設(shè)計(jì)認(rèn)知，逐步認(rèn)識(shí)到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合文化理念，積極傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步運(yùn)用視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)理論方法構(gòu)建符合時(shí)代需要的文化符號(hào)體系，從而有助于推動(dòng)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化的進(jìn)步。新時(shí)代的課程思政必將與文化融合，基于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的專業(yè)視角進(jìn)行文化解讀，在傳授本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)達(dá)到專業(yè)教育與思政教育同步的效果。

三、文化符號(hào)視角下課程思政教學(xué)路徑

（一）運(yùn)用好設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的思政教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有文化屬性，強(qiáng)調(diào)基于特定的文化符號(hào)幫助學(xué)生理解民族優(yōu)秀文化，解析社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更好地陶冶學(xué)生的思想情操。教師還要保持視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性、趣味性與文化性，著力將傳統(tǒng)文化完美融入到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)一系列的設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積累傳統(tǒng)文化知識(shí)，發(fā)揮傳統(tǒng)文化符號(hào)的設(shè)計(jì)作用，提高學(xué)生設(shè)計(jì)作品的文化屬性。一方面，教師應(yīng)當(dāng)積極地組織開(kāi)展各種類型的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，保證比賽主題具有文化屬性，進(jìn)而發(fā)揮比賽的思政引導(dǎo)作用。另一方面，優(yōu)化比賽評(píng)獎(jiǎng)方法，突出思政引導(dǎo)的方向，切實(shí)考查學(xué)生作品中的文化屬性，形成對(duì)學(xué)生思想的有效引導(dǎo)，達(dá)到指引思政教育方向的效果。例如，在福建省福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)的海洋文化創(chuàng)意的設(shè)計(jì)比賽中，引導(dǎo)學(xué)生將青山綠水是金山銀山的理念貫穿其中，促進(jìn)學(xué)生借助海洋文化符號(hào)更好地傳遞出強(qiáng)大精神文化力量。

（二）發(fā)揮互動(dòng)導(dǎo)學(xué)的作用

文化符號(hào)視角下的課程思政應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，倡導(dǎo)師生進(jìn)行廣泛的交流合作，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，搭建新型的育人平臺(tái)。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的積極作用，展示獨(dú)特的設(shè)計(jì)元素，解讀視覺(jué)設(shè)計(jì)作品的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的文化反思意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地將優(yōu)秀文化滲透到設(shè)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與指導(dǎo)促進(jìn)作用，既能從文化角度對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行解讀，又能從技術(shù)角度指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。新時(shí)代的思政教學(xué)滲透到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)當(dāng)中，需要采用師生共同研討的方式，重視加深學(xué)生對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的理解，允許學(xué)生發(fā)表自己的設(shè)計(jì)見(jiàn)解，積極回答學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，通過(guò)一系列具有文化屬性的案例培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）采用浸潤(rùn)式教學(xué)方式

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程可以融入思政教學(xué)的點(diǎn)較多，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)通過(guò)專業(yè)教學(xué)找出恰當(dāng)?shù)膶?shí)施思政引導(dǎo)的路徑，具體可以采用浸潤(rùn)式的教學(xué)方式，結(jié)合視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的案例滲透有關(guān)職業(yè)道德、家庭美德和理想信念方面的教學(xué)內(nèi)容?；趯W(xué)生感興趣的“潮”文化、COSPIAY或時(shí)代文化創(chuàng)意活動(dòng)等實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與真善美的結(jié)合。例如，將課程思政內(nèi)容融入視覺(jué)傳達(dá)思維訓(xùn)練，基于社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)置視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)典型的設(shè)計(jì)情境，切實(shí)提高學(xué)生借助文化符號(hào)向社會(huì)傳達(dá)精神理念的能力。教師可以運(yùn)用演示法、案例分析法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式開(kāi)展主題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與主動(dòng)性，達(dá)到全面提高思政教學(xué)質(zhì)量的效果。教師還要采用多元解讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)符合時(shí)代需要的內(nèi)容，借助“春節(jié)”“端午”“中秋”等主題節(jié)日文化符號(hào)進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)的設(shè)計(jì)實(shí)踐。

（四）從設(shè)計(jì)實(shí)踐需要出發(fā)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程思政應(yīng)當(dāng)融入到專業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，圍繞著設(shè)計(jì)實(shí)施方法貫穿思政教學(xué)內(nèi)容。在插畫(huà)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)當(dāng)融入我國(guó)插畫(huà)歷史和社會(huì)插畫(huà)需求變革等內(nèi)容，使學(xué)生了解插畫(huà)藝術(shù)的特點(diǎn)與文化，并且闡釋插畫(huà)對(duì)現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)的重要作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的插畫(huà)設(shè)計(jì)既要為現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展服務(wù)，又能展示傳統(tǒng)文化。教師可以結(jié)合具有地域文化特征的符號(hào)幫助學(xué)生深刻分析典型的插畫(huà)作品。例如，在做福建革命山區(qū)紅色題材的插畫(huà)設(shè)計(jì)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助革命文化符號(hào)把創(chuàng)新精神融入其中，以特定的情境主題進(jìn)行插畫(huà)設(shè)計(jì)。教師可以讓學(xué)生把當(dāng)代紅色精神與視覺(jué)插畫(huà)融合起來(lái)，通過(guò)插畫(huà)藝術(shù)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)代福建紅色革命精神的理解，讓學(xué)生在插畫(huà)設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)進(jìn)一步感受到新一代的紅色精神不畏艱難險(xiǎn)阻、永不服輸精神。

四、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程思政的建設(shè)策略

（一）提高教師的文化素養(yǎng)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)、必要的教育教學(xué)能力、優(yōu)良的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還要具有正確的教育觀，以及具備一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，這樣才能視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中傳播正確的思想價(jià)值觀，在教學(xué)中進(jìn)行民族文化的滲透。首先，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教師應(yīng)當(dāng)具有較高思想政治素養(yǎng)，深刻領(lǐng)會(huì)馬克思主義哲學(xué)觀，具備正確的世界觀和方法論，能正確看待傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，在東西方文化的對(duì)比中提煉教學(xué)素材，借助優(yōu)秀文化幫助學(xué)生理解視覺(jué)傳達(dá)基本理論。其次，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教師還要具備豐富的政治、文化和社會(huì)知識(shí)，能夠在教學(xué)過(guò)程中融會(huì)社會(huì)現(xiàn)象，以審美的眼光看待社會(huì)的發(fā)展變化，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)技能實(shí)踐中展示優(yōu)秀文化元素，通過(guò)實(shí)踐發(fā)揮視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的風(fēng)尚引導(dǎo)作用。第三，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教師還能借助各種文化現(xiàn)象解釋視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作品，進(jìn)一步將思政教育內(nèi)容潛移默化地融入到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，這樣才能達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果，切實(shí)提高視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的思政教學(xué)質(zhì)量。第四，鼓勵(lì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教師與思政課教師互動(dòng)，結(jié)成思政教育對(duì)子，這樣才能拓展視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教師的視野，提高視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程思政的質(zhì)量。

（二）優(yōu)化思政教育的目標(biāo)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)，處理好專業(yè)課教學(xué)與思政教學(xué)之間的關(guān)系，明確思政滲透的目標(biāo)，基于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)尋找思政教學(xué)的契機(jī)。一方面，積極做到以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義指導(dǎo)思想開(kāi)展視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教學(xué)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生理想信念、價(jià)值觀念等目標(biāo)。例如，在《中國(guó)傳統(tǒng)符號(hào)研究》教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)樹(shù)立精益求精的品質(zhì)，并且把“大國(guó)工匠”思想教育融入其中。另一方面，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)能夠以專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容為主，抓住專業(yè)課教學(xué)時(shí)機(jī)恰到好處地融入思政教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)良好的專業(yè)課教學(xué)情境，趣味性的教學(xué)內(nèi)容以及別開(kāi)生面的教學(xué)方式吸引學(xué)思考思政領(lǐng)域的問(wèn)題，這樣才能拓展視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合能力素養(yǎng)。例如，在平面廣告設(shè)計(jì)時(shí)抓住設(shè)計(jì)主題，鼓勵(lì)學(xué)生將全民族的文化喜好融入到平面廣告當(dāng)中，既樹(shù)立學(xué)生對(duì)民族文化的自信，又能優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)意理念。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將廣告設(shè)計(jì)定位于服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，利用校企合作機(jī)制推動(dòng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生投入到文化產(chǎn)業(yè)部門，讓學(xué)生進(jìn)一步把平面廣告設(shè)計(jì)與弘揚(yáng)展示傳統(tǒng)文化積極結(jié)合起來(lái)。

（三）創(chuàng)新課程思政的方法

課程思政建設(shè)不僅要緊緊抓住視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，更重要的是豐富課堂教學(xué)手段，以情境化、互動(dòng)化、直觀化的方式滿足學(xué)生日益?zhèn)€性化的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而達(dá)到降低教學(xué)成本、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)的效果。為此，教師還要?jiǎng)?chuàng)新課程思政的實(shí)施方式，能夠基于文化視角不斷創(chuàng)新課程思政的模式。首先，課程思政融入視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程必須采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，重視設(shè)置具有一定思辨性、討論性的案例，鼓勵(lì)學(xué)生基于社會(huì)調(diào)查、自主探究、互動(dòng)討論來(lái)參與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)優(yōu)化學(xué)生的思想認(rèn)知。例如，教師可以圍繞我國(guó)銀行業(yè)廣告設(shè)計(jì)中的傳統(tǒng)文化元素布置設(shè)計(jì)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合商業(yè)廣告的特點(diǎn)，自主闡述我國(guó)銀行廣告中的文化元素，這樣更有助于學(xué)生從建設(shè)銀行、中國(guó)銀行的廣告中積累文化自信，促進(jìn)學(xué)生深刻理解“中國(guó)夢(mèng)”文化內(nèi)涵。第二，大力推動(dòng)校企合作，發(fā)揮企業(yè)實(shí)習(xí)的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)進(jìn)一步傳播優(yōu)秀民族文化。例如，以“和諧”為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解生態(tài)文明、社會(huì)和諧、人與自然相處等理念。只有提高視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)針對(duì)性，找出專業(yè)課內(nèi)容與課程思政同頻共振切入點(diǎn)才能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，達(dá)到事半功倍效果。第三，尋找機(jī)會(huì)組織開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，倡導(dǎo)使用先學(xué)后教的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在課下收集視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的元素，積極進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，在課堂上開(kāi)展討論研習(xí)，從而達(dá)到鞏固學(xué)生思想認(rèn)知，糾正學(xué)生思想偏頗，幫助學(xué)生掌握正確的思考問(wèn)題方式和學(xué)習(xí)能力效果。

（四）構(gòu)建課堂上下的聯(lián)系

教師不僅要豐富課堂教學(xué)手段，積極發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，更要充分運(yùn)用好學(xué)生的碎片時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在學(xué)生完成視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思想觀念的升華。為此，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮慕課與微課平臺(tái)的重要作用，借助微課或慕課資源向?qū)W生滲透優(yōu)秀文化，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文化探究，基于文化藝術(shù)精品的展示來(lái)優(yōu)化學(xué)生的思想認(rèn)知。其次，構(gòu)建課下視覺(jué)傳達(dá)學(xué)習(xí)討論的空間，發(fā)揮微信群等課下討論群組的作用。結(jié)合學(xué)生感興趣的課題、設(shè)計(jì)界的熱點(diǎn)事件或者典型社會(huì)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的分析辨識(shí)能力，強(qiáng)化學(xué)生思想認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生全面提高思想水平。教師還要基于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)進(jìn)行思想引導(dǎo)，同步解決學(xué)生專業(yè)和思想方面的困惑，尤其要幫助學(xué)生理清創(chuàng)業(yè)、就業(yè)或精進(jìn)業(yè)務(wù)能力方面的思想困惑，引導(dǎo)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生掌握正確的思想方式，提高學(xué)生綜合能力素養(yǎng)。

（五）積累課程思政的資源

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的思政教學(xué)越來(lái)越具有文化屬性。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師普遍能夠結(jié)合一些文化現(xiàn)象或熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這得益于教師有意識(shí)地廣泛收集文化信息資源，借助豐富的教育資源滿足了學(xué)生個(gè)性化的思想成長(zhǎng)需要。為此，還要形成思政教育資源建設(shè)的體系，注重結(jié)合時(shí)代文化現(xiàn)象和精神風(fēng)尚收集思政教學(xué)素材，按照視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案合理配置文化資源，從而滿足課程思政的建設(shè)需要。促進(jìn)平面設(shè)計(jì)教師進(jìn)行教學(xué)資源的交換分享，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的交流平臺(tái)，推動(dòng)具有文化符號(hào)屬性教學(xué)資源的廣泛共享，通過(guò)強(qiáng)有力的云數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)思政教育資源不斷豐富完善的目標(biāo)。新時(shí)代還要大力挖掘教材中蘊(yùn)含的思政教育資源，重視挖掘?qū)I(yè)課承載的文化理念與思想觀念，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課知識(shí)體系的緊密結(jié)合，這樣才能滿足課程思政的需要，同時(shí)降低課程思政的突兀感，更好地為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所接受，并且達(dá)到啟迪學(xué)生專業(yè)思維，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的目標(biāo)。

總之，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程融入思政教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建全方位、全過(guò)程、全覆蓋的體系，積極挖掘視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中的文化元素，通過(guò)以文化人的方式提高思政滲透的質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐中自主表達(dá)和傳遞主流思想價(jià)值觀念。教師還要認(rèn)識(shí)到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的文化屬性，基于新文化、新思潮推動(dòng)相關(guān)教學(xué)的蓬勃發(fā)展，賦予視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)更加廣闊的發(fā)展空間。