談信息技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

■甘肅省民樂縣初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 楊懷學(xué)

初中的物理知識(shí)理解起來有一定的難度，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，使物理知識(shí)更易于學(xué)生理解。信息技術(shù)的使用能有效激活課堂活力，創(chuàng)新學(xué)生理解，讓學(xué)生在信息技術(shù)的刺激下，更積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，切實(shí)強(qiáng)化他們的物理核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高物理教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生有更多的探索與發(fā)展空間。

一、信息技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常常見，多媒體展示已經(jīng)成為初中教師在課堂上最常使用的展示知識(shí)點(diǎn)的手段，可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)多媒體的運(yùn)用，還可以在課本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)的應(yīng)用能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和興趣，將沉悶枯燥的物理課堂變得更加活躍生動(dòng)。信息技術(shù)的使用不僅在于為學(xué)生直觀展示知識(shí)點(diǎn)，還包括計(jì)算機(jī)與智能技術(shù)、傳感技術(shù)、控制技術(shù)以及通信技術(shù)。初中物理教師將信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中，也不再局限于多媒體的展示，而是采用多種模式和途徑構(gòu)建課外教學(xué)活動(dòng)以及家庭教育、遠(yuǎn)程協(xié)作模式。初中物理本來就具有一定的邏輯性和較強(qiáng)的抽象性，以上的教學(xué)模式可以將學(xué)生的實(shí)踐能力和理論知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來進(jìn)行培養(yǎng)，幫助初中生更加深入地理解物理現(xiàn)象和物理知識(shí)原理。

二、信息技術(shù)對(duì)初中物理教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)

（一）直觀展示物理知識(shí)

由于物理知識(shí)的抽象性，因此在很多學(xué)生眼里基本只是背公式和做練習(xí)，因此很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)的使用能讓教師利用多媒體來展現(xiàn)更具深度的物理知識(shí)，讓物理知識(shí)直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，尤其是能夠展現(xiàn)一些很難觀察以及過于微觀的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生清晰理解物理知識(shí)的概念，從而掌握良好的學(xué)習(xí)方法。像是在分子的熱運(yùn)動(dòng)、電荷定向運(yùn)動(dòng)這種很難觀察甚至無法用肉眼觀測(cè)的物理現(xiàn)象，以及核裂變、加速器等等無法展開實(shí)驗(yàn)的物理知識(shí)等，教師可以利用多媒體或者網(wǎng)絡(luò)物理實(shí)驗(yàn)室來展開，讓學(xué)生直觀感受到微觀物理的變化，感受到物理的魅力，從而投入到物理學(xué)習(xí)中去。例如，在“平拋運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師可以利用視頻的形式對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)和水平方向直線運(yùn)動(dòng)以及平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的對(duì)比進(jìn)行播放，并且在課堂上進(jìn)行慢速播放和逐幀播放，讓學(xué)生充分觀察運(yùn)動(dòng)之間的區(qū)別，進(jìn)而更直觀、更充分地了解平拋運(yùn)動(dòng)的概念。這樣能讓一些過程較快的實(shí)驗(yàn)變得更細(xì)致，讓學(xué)生能夠充分觀察實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)提起更高的興趣。

（二）讓教學(xué)方式更加靈活

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的發(fā)展大趨勢(shì)，教師一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，讓教學(xué)方式變得更加靈活多樣化。比如，教師對(duì)自己能力的提升，由于大部分教師一直都在以課本的知識(shí)教授為主，因此教學(xué)模式非常單一，而且教師之間的互相交流和學(xué)習(xí)也一直在小范圍內(nèi)進(jìn)行，更多的交流內(nèi)容也只是如何應(yīng)對(duì)高考，而不是如何改變教育模式，因此當(dāng)前的高中物理教育具有一定的局限性。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師也可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己需要的信息和知識(shí)，也可以利用短視頻、網(wǎng)課等方法來學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)模式，讓教師的教學(xué)水平獲得不斷的提升和改變。而且教師還能將自己所需的資料進(jìn)行整理，形成一個(gè)龐大的資料庫，確保能根據(jù)學(xué)生的需求來調(diào)取相應(yīng)的資料，讓備課效率以及課程針對(duì)性得到有效提升。而且教師還能夠利用社交平臺(tái)加深與學(xué)生的聯(lián)系和交流，改善師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到不斷提升。

（三）大幅提高課堂效率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師板書和畫圖浪費(fèi)了大量課堂時(shí)間，而且傳統(tǒng)教學(xué)模式中的練習(xí)時(shí)間占比也非常高，這不僅無法讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的連貫性，而且也很難讓知識(shí)得到有效的深入和拓展。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓教師利用提前制作的課件來展開教學(xué)，只要教師調(diào)整教學(xué)順序即可。再配合新式的教學(xué)方法，教師可以減少學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，以一種開放、靈活的方式來培養(yǎng)學(xué)生的物理能力，鞏固和拓展物理知識(shí)，讓高中物理的教學(xué)效率得到顯著提升。

三、信息技術(shù)在初中物理課堂應(yīng)用中應(yīng)遵循的基本原則

（一）啟發(fā)性原則

在初中的物理課堂中，教師應(yīng)用信息技術(shù)能讓物理知識(shí)呈現(xiàn)的方式更加豐富多彩。教師要借助信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解與掌握知識(shí)，并借助信息技術(shù)搜集資料，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，以此讓整個(gè)物理教學(xué)具有啟發(fā)性。

（二）探究性原則

初中物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)，相互掛鉤，學(xué)生需要經(jīng)過實(shí)踐探索才能更全面、更深入地理解知識(shí)點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的物理教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生充足的探究時(shí)間與空間，讓他們從多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)物理知識(shí)形成具象認(rèn)知，自主學(xué)習(xí)，深層探索，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量物理學(xué)習(xí)。

（三）互動(dòng)性原則

教師在借助信息技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)施物理教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該遵循互動(dòng)性的原則。以信息技術(shù)為教學(xué)媒介，能逐漸優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與互動(dòng)過程，創(chuàng)新學(xué)生的理解與認(rèn)知。在教學(xué)過程中，教師要借助信息技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生間的交流互動(dòng)，以此全面提高學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的速度和效能，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（四）智慧性原則

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該遵循智慧性原則。信息技術(shù)的使用能將物理知識(shí)給生動(dòng)、具體地呈現(xiàn)出來，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感知與認(rèn)知，能讓學(xué)生在全面構(gòu)建物理知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身思維的延展，讓他們的整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿智慧色彩。課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)充滿色彩、充滿智慧，有利于完成學(xué)生的物理核心素養(yǎng)培育。

四、信息技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果

初中的物理知識(shí)理解起來有一定的難度，教師應(yīng)該基于教學(xué)實(shí)踐，有效運(yùn)用信息技術(shù)，將晦澀難懂的物理知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的視頻和圖畫，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方式，整體提高他們對(duì)物理知識(shí)的高效認(rèn)知。通過應(yīng)用信息技術(shù)，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果能得到強(qiáng)化，學(xué)生的意識(shí)和理念也能得到豐富，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效培育。以北師大版初中物理課本教材為例，教師在教學(xué)“汽化和液化”時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地理解物理知識(shí)原理，可以引導(dǎo)學(xué)生展開“汽化與液化”小實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的有效認(rèn)知。由于汽化與液化實(shí)驗(yàn)在場(chǎng)地和環(huán)境的限制下不能在課堂上操作，所以教師可以借助信息技術(shù)在將實(shí)驗(yàn)過程生動(dòng)、形象、直觀地呈現(xiàn)出來，展示專業(yè)的實(shí)驗(yàn)操作流程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生能透過觀看視頻，或在多媒體上動(dòng)手進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，全面掌握汽化與液化的相關(guān)物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，提升物理學(xué)習(xí)的效果。在呈現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)做好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)記錄，參與到實(shí)驗(yàn)探索的過程中。通過這樣的方式，學(xué)生能以更為新穎、合理的方式探索物理知識(shí)，能深化對(duì)“汽化和液化”知識(shí)的理解，幫助他們完善自己的知識(shí)框架，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)展開實(shí)踐探究，豐富教學(xué)活動(dòng)

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐探究。要想讓學(xué)生全面了解物理的概念以及基本原理，教師就要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過程，要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)明晰物理知識(shí)的形成過程，遷移應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并逐漸發(fā)散自身的思維，展開自主、多元的探究實(shí)踐。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程中，教師還要對(duì)學(xué)生做出積極的引導(dǎo)和指示，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察并檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，然后基于過程推理并總結(jié)物理知識(shí)，讓他們真正理解并掌握實(shí)驗(yàn)中涉及的基本概念以及物理規(guī)律，在豐富整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

以北師大版初中物理課本教材為例，教師在教學(xué)“實(shí)驗(yàn)：探究凸透鏡成像”時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體展現(xiàn)課本教材的知識(shí)重點(diǎn)，讓學(xué)生探究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。教師可以借助多媒體為學(xué)生展示與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解其中的規(guī)律。在給學(xué)生講解完基本的知識(shí)后，教師還可以向?qū)W生提問，凸透鏡的成像大小、正倒與物體位置之間有什么樣的聯(lián)系呢？然后引導(dǎo)學(xué)生展開物理實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探索并推理這一問題。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)流程。首先，要準(zhǔn)備焦距明確的凸透鏡及其相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，并且要合理地劃分實(shí)驗(yàn)小組；其次，將小組大致分成兩個(gè)部分，讓他們分別探究“物距大于或等于焦距”和“物距小于焦距”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的操作過程，并對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主動(dòng)手操作和小組合作討論切實(shí)強(qiáng)化他們的自主探究能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師也應(yīng)該利用信息技術(shù)將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程一一總結(jié)起來，形成觀察報(bào)告；最后，在學(xué)生結(jié)束實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)后，教師還可以讓學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)總結(jié)，說出自己的實(shí)驗(yàn)感想，進(jìn)一步強(qiáng)化他們對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)他們物理學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）利用信息技術(shù)進(jìn)行微課教學(xué)

在物理知識(shí)本就具有較強(qiáng)抽象性的情況下，初中生花費(fèi)在物理學(xué)科的時(shí)間又較少，為了幫助初中生克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性與興趣，教師要充分利用教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，為此，教師可以通過信息技術(shù)構(gòu)建微課教學(xué)。微課在初中課堂中的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，具有時(shí)間短、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)。通過微課教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)入、課后鞏固，將知識(shí)點(diǎn)以全面、有趣的方式傳授給學(xué)生。教師在教學(xué)前先要對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行深入研究，根據(jù)教材內(nèi)容以及本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)收集教學(xué)資源并進(jìn)行整理，將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)完善地羅列出來，以微課的形式展示在學(xué)生面前，將知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展過程以及知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的背景，通過微課的形式使學(xué)生得到豐富補(bǔ)充。不僅如此，當(dāng)學(xué)生遇見研究性問題時(shí)還可以將研究的方向、研究步驟、研究意義展示給學(xué)生，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生的物理思維能力、思考能力、探究能力也能在微課的形式下得以培養(yǎng)和發(fā)展。

（四）使用交互設(shè)備

物理學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)，物理本身就是一門操作性很強(qiáng)，能進(jìn)行廣泛運(yùn)用的學(xué)科。在實(shí)踐中進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，將理論運(yùn)用于實(shí)踐中，不僅能幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深度理解和探究，還能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生將物理知識(shí)學(xué)以致用，加強(qiáng)物理學(xué)科與生活之間的聯(lián)系、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)更感興趣。但由于硬件設(shè)施以及場(chǎng)地的限制，教師無法親自帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，但可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生帶來直觀以及形象的體驗(yàn)和感受，這就是交互教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行“磁場(chǎng)”相關(guān)的教學(xué)時(shí)，不能組織學(xué)生親自開展實(shí)驗(yàn)，就可以通過交互設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能深刻理解與磁場(chǎng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

（五）利用信息技術(shù)進(jìn)行物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中物理教學(xué)中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)能幫助學(xué)生快速深入地理解物理知識(shí)。因此教師可以將信息技術(shù)與物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)高度融合，學(xué)生能親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生動(dòng)手做，對(duì)比較復(fù)雜且需要器械較多的實(shí)驗(yàn)，教師可以借助多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，在播放多媒體的過程中教師還可以在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際步驟操作，這樣學(xué)生既能通過多媒體對(duì)細(xì)微的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，還能通過觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到實(shí)際的物理現(xiàn)象。而對(duì)具有安全隱患的實(shí)驗(yàn)，即使教師也不能進(jìn)行，而可以完全借助信息技術(shù)的力量，把物理概念、物理實(shí)驗(yàn)過程、物理現(xiàn)象以及產(chǎn)生物理現(xiàn)象的原理通過圖片、音頻以及微課等方式轉(zhuǎn)換為學(xué)生容易接受的方式。

同時(shí)，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注重學(xué)生的課堂參與度，即使學(xué)生不能動(dòng)手做，但也要積極發(fā)表自己的看法。例如，在八年級(jí)下冊(cè)“液體內(nèi)部的壓強(qiáng)”一課教學(xué)中，教師就可以提前做好演示，液體內(nèi)部的壓強(qiáng)人的肉眼是看不到的，那么教師就可以在課間用顯著的箭頭把壓強(qiáng)的方向以及受力面積和多少分別表示出來，這樣學(xué)生就能直觀看到液體內(nèi)部壓強(qiáng)產(chǎn)生的形式，對(duì)這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)更加深刻。在進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)后教師還要實(shí)時(shí)提出有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問題，檢測(cè)學(xué)生是否看懂了實(shí)驗(yàn)，從而準(zhǔn)備一個(gè)新的演示實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生口述壓強(qiáng)產(chǎn)生的方向、受力面并將液體內(nèi)部的壓強(qiáng)計(jì)算出來。

綜上所述，在初中的物理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分借助信息技術(shù)，點(diǎn)亮物理課堂，發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循一智慧性原則、互動(dòng)性原則、啟發(fā)性原則、探究性原則，在這些原則的指導(dǎo)下，再綜合運(yùn)用信息技術(shù)輔助實(shí)施教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，展開實(shí)踐探究，盡可能地展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，豐富學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和物理思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極地投身于物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們感受物理知識(shí)的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們物理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。