淺析二十四節(jié)氣文化在幼兒園的實踐與傳承

■天津市河西區(qū)第三十三幼兒園 王 瑩

二十四節(jié)氣在2006 年入選我國第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，2016 年入選聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表名錄，成為世界文化遺產(chǎn)。二十四節(jié)氣能當選世界文化遺產(chǎn)，可見它的文化價值非同一般。

《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到，利用傳統(tǒng)節(jié)日適當向幼兒介紹我國民族文化，以此幫助幼兒感知文化的多樣性，激發(fā)民族自豪感。因此，將二十四節(jié)氣作為載體融入到幼兒園傳統(tǒng)文化教育中，對傳承中華民族文化、維護國家文化安全、增強我國文化軟實力等都具有重要意義。

一、加深幼兒對中國傳統(tǒng)文化的認知

中國傳統(tǒng)文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征，是指居住在中國地域內(nèi)的中華民族及其祖先所創(chuàng)造的、為中華民族世世代代所繼承發(fā)展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久的、博大精深的、傳統(tǒng)優(yōu)良的文化。這是百度百科對中國傳統(tǒng)文化的解釋，可見傳統(tǒng)文化包羅萬象，包含太多知識點，無論是精神層面、思想層面還是文化藝術(shù)層面，傳統(tǒng)文化都面面俱到。

二十四節(jié)氣作為傳統(tǒng)文化中的一部分，集多種知識點于一身，不僅匯集了古人的智慧，而且包含了大量科學(xué)知識、自然界特征、藝術(shù)、游戲、民俗習(xí)慣、飲食文化等，可以說是將中國傳統(tǒng)文化提煉濃縮出來的精華，且二十四節(jié)氣來源于生活，至今仍對人們的衣食住行及農(nóng)事耕種起著科學(xué)指導(dǎo)作用?！按河牦@春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”，短短28個字的節(jié)氣歌，延伸出二十四節(jié)氣中的多種文化教育活動，延伸出中國傳統(tǒng)文化的“精”和“深”。

二、符合幼兒的學(xué)習(xí)特性

幼兒學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，且具有整體性，滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗。二十四節(jié)氣來源于生活，是人們根據(jù)生活經(jīng)驗總結(jié)出來的規(guī)律，有助于幼兒通過直接體驗和多種感官感受節(jié)氣所蘊含的內(nèi)容。

二十四節(jié)氣貫穿于一年12 個月，有一定的知識整體性和時間規(guī)律性，針對不同年齡班，教師可以篩選斟酌可用的教育資源，對幼兒開展連貫的教育活動。二十四節(jié)氣包含了自然、社會情感、自我認知等方面的內(nèi)容，可以讓幼兒走進自然，通過視覺、觸覺、味覺等多種感官感受自然萬物的生長變化；在游戲中發(fā)現(xiàn)探索節(jié)氣文化；在實際操作中通過直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗滿足幼兒情感、認知、行為等方面的發(fā)展。以二十四節(jié)氣為載體，教師不再是機械式講解教學(xué)，幼兒不再是只聽只說不做的機器人模式，注重和尊重幼兒的學(xué)習(xí)特性和思維模式，以游戲為基本活動模式，帶領(lǐng)幼兒玩中思、玩中學(xué)、玩中創(chuàng)，充分體驗二十四節(jié)氣文化帶來的樂趣。

三、促進幼兒五大領(lǐng)域全面發(fā)展

（一）節(jié)氣游戲與食育促進幼兒健康發(fā)展

每一個節(jié)氣都有自己的來歷，每一個節(jié)氣都有屬于自己的節(jié)氣內(nèi)涵。

例如：“立春”有鞭春的習(xí)俗，就是鞭打春牛，寓意五谷豐登。大班幼兒可以借鑒傳統(tǒng)游戲抽陀螺，中班、小班幼兒可以將靶子裝飾成牛的樣子，用沙包投遠等；“清明”，除祭祖掃墓外，也可組織踏青出游活動，帶領(lǐng)幼兒放風箏、玩紙飛機等；“處暑”有潑水的習(xí)俗，可以開展?jié)娝螒颉⑺畼尨髴?zhàn)等，不僅發(fā)展幼兒動作技能，而且能激發(fā)幼兒參加戶外體育活動的興趣，每天在園有一個好心情。

中國傳統(tǒng)文化中很多節(jié)日習(xí)俗都和飲食有關(guān)，二十四節(jié)氣中更蘊藏了很多飲食養(yǎng)生方面的知識，便于糾正幼兒挑食、浪費糧食等不良習(xí)慣。

例如：“雨水”節(jié)氣意味著濕氣漸升，針對這一節(jié)氣特點可多食山藥、銀耳等食物，而大部分幼兒不愛吃銀耳和山藥，教師可以結(jié)合節(jié)氣與飲食開展教育活動，讓幼兒了解節(jié)氣中的飲食文化，使身體越來越健康。

（二）節(jié)氣詩歌豐富幼兒語言發(fā)展

節(jié)氣兒歌、節(jié)氣諺語、傳說故事等，與節(jié)氣有關(guān)的文學(xué)作品比比皆是，教師可根據(jù)幼兒不同年齡特點開展活動，中班、大班幼兒可根據(jù)節(jié)氣文化進行相關(guān)故事、詩歌教學(xué)活動，小班幼兒可以開展順口溜、童謠的學(xué)習(xí)，可以欣賞經(jīng)典的民間故事。

例如：“驚蟄”節(jié)氣中涉及“雷公”，“清明”和重耳有關(guān)，“夏至”與“混沌”有關(guān)等，這些故事不僅能豐富幼兒詞匯，而且會讓幼兒了解中國傳統(tǒng)文化的歷史由來，體會中國傳統(tǒng)文化的源遠流長。

（三）節(jié)氣探究激發(fā)幼兒科學(xué)發(fā)展

二十四節(jié)氣準確反映出自然事物節(jié)律變化，《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中反復(fù)提到讓幼兒多親近自然，自然中包含各種動植物、氣候季節(jié)等，單純的“植物角”無法讓幼兒感受體驗播種、生長、收獲等變化過程，大自然中的動植物都是“活”的，而我們與科學(xué)有關(guān)的教育活動是靜態(tài)的，親身感觸變成了說教認知，這樣會扼殺幼兒的探索欲望。教師要充分利用二十四節(jié)氣“活教材”，帶領(lǐng)幼兒親身感受四時變化的順序、動植物的節(jié)氣特征及各種自然現(xiàn)象，從而感知到人類與大自然環(huán)境是相輔相成的，在親近自然的同時要尊重和保護自然。

二十四節(jié)氣是中國古代以農(nóng)歷記載的用來指導(dǎo)農(nóng)事的補充歷法，中國有陰陽歷兩種歷法，這也是中國傳統(tǒng)文化中的一部分，大多數(shù)幼兒對日歷是陌生的，部分幼兒認識陽歷，知道自己的陽歷生日，對于陰歷一無所知。二十四節(jié)氣文化知識也可以豐富幼兒對陰陽歷法知識的認知，從而運用到實際生活當中。

（四）節(jié)氣風俗滿足幼兒社會發(fā)展

二十四節(jié)氣對應(yīng)二十四個風俗習(xí)慣，與幼兒生活中的行為規(guī)范、人事關(guān)系、傳統(tǒng)美德、民族文化認同等方面息息相關(guān)。節(jié)氣文化中蘊含大量勤勞、勇敢、和諧、樂觀、積極向上等傳統(tǒng)美德，幼兒耳濡目染，在潛移默化中樹立正確的價值觀，養(yǎng)成對人與社會親近的態(tài)度，提升社會適應(yīng)能力，了解自己的親戚長輩、父母、各行各業(yè)的人們與社會的關(guān)系，傳承美德，激發(fā)幼兒愛國情感。

（五）節(jié)氣創(chuàng)作拓展幼兒藝術(shù)發(fā)展

在二十四節(jié)氣歷史發(fā)展中，產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的藝術(shù)作品。二十四節(jié)氣以自然變化為基礎(chǔ)，幼兒可以走進自然，通過自己的感觸、通過對藝術(shù)作品的欣賞，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，對自然萬物、季節(jié)特征、色彩理解等仿作臨摹，從而提高自身表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。也可以根據(jù)節(jié)氣習(xí)俗（插柳、耕種、踏青、蕩秋千等），指導(dǎo)幼兒把自己當時的體會感受用畫筆記錄表現(xiàn)出來，加深幼兒對二十四節(jié)氣文化的認知。

許多歌舞音樂形式的藝術(shù)隨二十四節(jié)氣應(yīng)運而生，教師可帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略不同民族不同地域的藝術(shù)風光，鼓勵幼兒用自己的方式表現(xiàn)出自然界的情景，通過自己的實際感受和情緒體驗，展示自己的藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)造力。

四、啟示與思考

二十四節(jié)氣作為中國傳統(tǒng)文化中的部分載體應(yīng)用于幼兒園一日生活教育活動中，使幼兒順應(yīng)自然、敬畏自然，感受傳統(tǒng)文化的綿遠流長。

在幼兒園實踐、傳承二十四節(jié)氣文化要突出“活”字，要讓節(jié)氣文化在教育活動中“動”起來，“走”出去，“傳”久遠。二十四節(jié)氣的特點是具有時間性、規(guī)律性、完整性，不能間斷。這不僅僅是幼兒園單方面思考的問題，需要家庭和社會與幼兒園合作，從而使二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化在幼兒園教育活動中生根發(fā)芽，讓傳統(tǒng)文化教育在幼兒園開花結(jié)果。