如何設(shè)計、錄制優(yōu)質(zhì)美術(shù)錄像課

■天津市第四十二中學(xué) 田樹仁 ■天津市雙水道中學(xué) 楊國珍

隨著中小學(xué)課堂教學(xué)改革的不斷深化和教學(xué)交流的日益頻繁，錄像課逐漸成為展示教學(xué)特色、傳播教改成果、開展教學(xué)研究的一種重要形式與載體。當(dāng)前國家級、省市級的優(yōu)質(zhì)課評比，除課堂直評外，更多的是通過觀看教學(xué)錄像這樣一種間接形式進(jìn)行評比。這就要求參評的優(yōu)質(zhì)課不僅要課上得好，而且要拍攝得好、編輯得好。因為教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、師生互動、課堂氣氛等，最終都要通過錄像展現(xiàn)給評委。如果攝像人員拍攝的畫面質(zhì)量不高或不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)教師的教學(xué)設(shè)計意圖，后期編輯又不能精當(dāng)?shù)厝∩?、潤色，即使現(xiàn)場教學(xué)再完美的一節(jié)課，在錄像上也不能完美體現(xiàn)。所以，如何設(shè)計、錄制優(yōu)質(zhì)錄像課便越來越得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及教研人員的廣泛關(guān)注。

一、優(yōu)質(zhì)美術(shù)錄像課的標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)計、錄制一節(jié)好的美術(shù)錄像課，是一項“綜合工程”。首先，要求作課教師的教學(xué)設(shè)計要完美，師生要有良好的教學(xué)狀態(tài)和精神面貌，教學(xué)細(xì)節(jié)精彩紛呈，教學(xué)過程引人入勝。這就要求作課教師課前一定要精心準(zhǔn)備。其次，作為拍攝人員，要熟悉作課教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)細(xì)節(jié)以及教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)、效果，做到胸有成竹，并能適時、準(zhǔn)確地捕捉精當(dāng)畫面。后期編輯時，應(yīng)對這堂課有整體把握能力，在畫面精選、加工、潤色方面，游刃有余。一節(jié)優(yōu)質(zhì)美術(shù)錄像課，需要作課教師和錄制人員的完美配合，二者缺一不可。

一節(jié)優(yōu)質(zhì)錄像課，畫面一定要清晰、穩(wěn)定，鏡頭語言干凈、利索，鏡頭轉(zhuǎn)換得當(dāng)、適時，教學(xué)細(xì)節(jié)表現(xiàn)準(zhǔn)確、生動等，總而言之，一節(jié)優(yōu)質(zhì)錄像課一定要把教師的教學(xué)設(shè)計、教師的啟發(fā)、學(xué)生的反應(yīng)以錄像畫面、鏡頭語言這種形式集中、充分、生動、藝術(shù)地表現(xiàn)出來。

二、設(shè)計、錄制優(yōu)質(zhì)美術(shù)錄像課的方法

觀看錄像課與現(xiàn)場聽課不同，錄像課是將作課教師的教學(xué)設(shè)計通過具有選擇性的錄像畫面集中展現(xiàn)出來，這就要求錄像畫面必須準(zhǔn)確、生動、流暢、自然，富有美感。為此，作課教師和錄制人員都需注意一些問題。

（一）作課教師方面

1.課堂結(jié)構(gòu)?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，一節(jié)課也如此，錄像課尤其如此。一節(jié)美術(shù)課的課堂整體結(jié)構(gòu)，要如繪畫之構(gòu)圖、音樂之旋律，跌宕起伏、錯落有致、富于變化。問題之設(shè)置，師生之互動，形式多樣，充滿生機?；蛎懿煌革L(fēng)，或疏可走馬，或銀瓶乍破水漿迸，或此時無聲勝有聲，一張一弛，收放自如，黑白灰層次分明，干凈利落，痛快響亮。一節(jié)美術(shù)課，本身就應(yīng)該是一件完美的藝術(shù)作品。一節(jié)課雖小，但教學(xué)設(shè)計最好從宏觀角度思考，要將這節(jié)課置于與時俱進(jìn)的具體時代特征與社會背景之中，這樣的課就顯得非常厚重、大氣。一些課往往在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就需要體現(xiàn)這種精神，將教學(xué)內(nèi)容與時代發(fā)展緊密結(jié)合起來，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

2.教師表述。教師的語言、語氣、語調(diào)也同樣忌“平”。教師的講述要有親和力，盡量與學(xué)生縮短距離。語言要生動形象、豐富多彩、富有哲理。要注意語言表達(dá)上的“留白”，給學(xué)生思考、消化、接受教師傳達(dá)的信息的時間與空間。不同內(nèi)容、不同目的、不同作用之表達(dá)，語氣也要有相應(yīng)之變化。啟發(fā)性的語言，語氣要充滿調(diào)動性；結(jié)論性語言，語氣要肯定；點評作業(yè)時，語氣應(yīng)親和，讓學(xué)生易于接受教師的批評建議。一節(jié)課自始至終要注意表達(dá)方式和語調(diào)的變換，或激越高昂，或靜謐低沉，或莊嚴(yán)凝重，或活潑輕柔，要充滿情感，有指向性、調(diào)動性，富有效果?？傊?，教師的語言表達(dá)，不但要條理清晰，主次分明，更要講究藝術(shù)性和教學(xué)效果。

3.互動評價。師生互動，不能表面化、程式化。互動一定要起到拓展學(xué)生思維空間的作用?；有问揭惨⒁舛鄻踊?。分組合作教學(xué)的評價，針對不同組的學(xué)生，展示、評價的方式也要有所不同。或集體展示，或推薦代表談創(chuàng)意，不同內(nèi)容不同作用，要因“材”制宜，選取最恰當(dāng)?shù)男问?。在視覺形式上，給人以美感。錄像課忌諱畫面的單調(diào)、重復(fù)，沒有變化。作課教師要有意識地進(jìn)行課堂動態(tài)的空間立體化形式的畫面經(jīng)營。

4.教師著裝。教師的著裝在錄像課中也十分重要。教師的著裝要端莊大方，又要和作課內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境相協(xié)調(diào)。上繪畫實踐類的課，最好不要穿得過于嚴(yán)整，要適當(dāng)放松、休閑一點，這樣便于作畫示范。鑒賞課不妨穿得正式一點。教師衣服的顏色要與黑板有一定的反差。另外，教師的衣服要與學(xué)生的衣服有所區(qū)別，這樣教師在指導(dǎo)學(xué)生時，其主導(dǎo)作用在錄像畫面中能更清楚地體現(xiàn)。

5.學(xué)生配合。在錄課過程中，有的學(xué)生愛看鏡頭，這種“走神”特別影響錄像課的效果。課前教師一定要囑咐學(xué)生。為避免學(xué)生在錄像時可能會出現(xiàn)回答問題聲音小，或舉止不夠大方，或討論時不夠積極等現(xiàn)象，教師的發(fā)動與組織工作必不可少?？傊?，只有在備課中充分考慮到學(xué)生的實際，才有可能保證學(xué)生更好地配合教師。

（二）錄制人員方面

如果作課教師把課準(zhǔn)備得十分完美，錄制人員應(yīng)該通過教育技術(shù)手段藝術(shù)地再現(xiàn)這節(jié)課。前提是攝像人員必須有較高的技術(shù)與豐富的錄課經(jīng)驗，能適時準(zhǔn)確地捕捉恰當(dāng)?shù)木十嬅?，或全景或中景或特寫，或推拉搖移，這一切都需要攝像人員根據(jù)作課教師的教學(xué)設(shè)計，預(yù)先進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷并迅速捕捉，敏捷及時地應(yīng)變。

1.機位布置。一般情況下，我們的錄課環(huán)境不是在演播室，大多是課堂實錄。這樣就要考慮機位的布置。既要考慮光線，不能逆光，又不能“穿幫”。所以攝像機的擺放經(jīng)常是置于教室內(nèi)靠窗戶的一側(cè)。如果教室窗簾的遮光效果好，也可將機位置于教室的另一側(cè)。由于教室大都安裝了投影和屏幕，還要考慮攝像機的擺放不能影響屏幕的使用。

2.聲音采集。因為大多的錄像課是在教室，聲音就成為一個非常值得重視的問題。有的課錄完后，畫面很好，就是聲音太小。為了防止這一問題的出現(xiàn)，錄課時就需要做好準(zhǔn)備工作。教師可以佩戴領(lǐng)夾無線話筒，保證教師的聲音清晰洪亮。學(xué)生的聲音可以用前機位的外置話筒進(jìn)行采集，也可將后機位的外置話筒方向置于學(xué)生一方。

3.熟悉流程。錄制人員提前與作課教師溝通，熟悉教學(xué)設(shè)計與流程。為了保證錄像課的效果，拍攝人員最好參與作課教師的試講。拍攝人員聽課與其他教師聽課不同，他們要從錄課角度考慮如何用鏡頭充分表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計，同時從攝像角度留心教學(xué)過程中師生可能出現(xiàn)的問題，課后及時提醒作課教師，進(jìn)行修正。錄制人員聽課是從拍攝角度去聽，思考整個教學(xué)過程中鏡頭語言的運用以及鏡頭的變換、組接，如何用鏡頭充分表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計，甚至需要考慮教學(xué)流程中的具體教學(xué)細(xì)節(jié)怎樣拍攝，怎樣表現(xiàn)，從而做到心中有數(shù)，到拍攝時有的放矢。

4.細(xì)節(jié)拍攝。教學(xué)細(xì)節(jié)往往能高度集中地體現(xiàn)教師的教學(xué)魅力、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和靈氣。所以在錄像課中，教學(xué)細(xì)節(jié)的抓拍非常重要。一些精彩的細(xì)節(jié)特寫，往往能讓觀看教學(xué)錄像的人眼睛一亮，課堂頓現(xiàn)盎然生機。教師設(shè)置的問題“一塊石頭”般地扔出去，學(xué)生心里馬上蕩起“串串漣漪”，一定要通過鏡頭語言將學(xué)生的心理活動刻畫出來。拍攝師生互動環(huán)節(jié)時，一定要用畫面體現(xiàn)師生互動的深層意義。教師的主導(dǎo)作用正是通過學(xué)生反映這樣的鏡頭體現(xiàn)出來的。教學(xué)細(xì)節(jié)抓拍好了，不僅能充分表現(xiàn)師生的教和學(xué)，而且使錄像課在視覺觀賞方面，非常生動。從某種意義上講，它有可能決定一節(jié)錄像課的成敗。

5.后期編輯。錄像課編輯時，要注意畫面切換準(zhǔn)確、及時、自然、流暢、穩(wěn)定，不能有跳躍現(xiàn)象；切換方式用硬切，如用迭化，時間要適當(dāng)。鏡頭轉(zhuǎn)換得當(dāng)、適時，教學(xué)細(xì)節(jié)表現(xiàn)準(zhǔn)確、生動，合成畫面要始終保持教學(xué)進(jìn)程、內(nèi)容的完整展示。作課教師最好與編輯人員同時參與編輯，這樣在具體畫面、具體語言的取舍方面，才能做到準(zhǔn)確精當(dāng)，保證整個教學(xué)過程經(jīng)過編輯后，張弛有度，精確、藝術(shù)地表現(xiàn)出教師的教學(xué)設(shè)計思想以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

本文無法具體而深入地將一節(jié)優(yōu)質(zhì)美術(shù)錄像課的設(shè)計與錄制方面的問題都講清楚，充其量起到一個拋磚引玉的作用，希望有更多美術(shù)教師、教研人員參與到這一課題的研究中來，使我們的美術(shù)錄像課越來越好、越來越美，在充分挖掘、表現(xiàn)師生的教學(xué)智慧的同時，又能給觀摩者帶來無盡的視覺享受。最終使優(yōu)質(zhì)美術(shù)錄像課最大效益地發(fā)揮示范與引領(lǐng)作用，不斷地將中小學(xué)美術(shù)課程改革推向深入與成熟。