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      引導(dǎo)學(xué)生自改習(xí)作之方法初探

      2022-03-17 14:23:20天津市西青區(qū)教師發(fā)展中心孫家菊
      天津教育 2022年1期
      關(guān)鍵詞:標(biāo)點(diǎn)符號(hào)文章作文

      ■天津市西青區(qū)教師發(fā)展中心 孫家菊

      義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)“修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順,行款正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔?!比欢瑢?shí)際情況又是怎樣的呢?在一線工作時(shí),了解到很多教師認(rèn)為,批改學(xué)生的作文,完全是自己的分內(nèi)之事,是為了應(yīng)付學(xué)校檢查而作。他們利用工作之余時(shí)間,在學(xué)生的作文本上用紅筆作眉批、旁批,作圈點(diǎn)勾畫(huà),修改符號(hào)規(guī)范,字跡美觀,而后將作文本發(fā)下去,并不督促學(xué)生認(rèn)真揣摩教師是怎么幫他修改的,為什么這樣修改。久而久之,使很多學(xué)生有了一種錯(cuò)覺(jué),即只有“寫(xiě)”作文是自己的事,而“評(píng)改”作文則是教師的“專(zhuān)利”,作文本發(fā)下來(lái),看看分?jǐn)?shù),讀讀文末的評(píng)語(yǔ)就完事大吉了。

      如何改變現(xiàn)狀?筆者認(rèn)為首先還是需要教師轉(zhuǎn)變觀念,使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?!罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”作文教學(xué)當(dāng)然也不例外。教師的責(zé)任不是事必躬親,而是在充分放手的同時(shí)授之以漁,明確告訴學(xué)生:要想提高作文能力,就一定要做到“廣閱讀”“細(xì)觀察”“多思考”“勤動(dòng)筆”“善修改”。

      眾所周知,“作文”包括“寫(xiě)文”和“改文”兩個(gè)方面。“寫(xiě)”是“改”的基礎(chǔ),而“改”是“寫(xiě)”的提高和完善。如果把寫(xiě)作文比作是蓋房子,那么剛寫(xiě)成的文章只能算是毛坯房,而修改文章則相當(dāng)于質(zhì)量的檢查、整改和精美的裝修。二者缺一不可。魯迅先生有“文章是改出來(lái)的”名言;唐代大詩(shī)人杜甫有“兩句三年得,一吟雙淚流”的佳句;還有一個(gè)故事,講的是有人曾經(jīng)問(wèn)大作家郭沫若先生寫(xiě)好文章的秘訣,他一連說(shuō)了七個(gè)字:“改改改改改改改?!贝笞骷覍?duì)自己的文章尚且不厭其煩地修改,更何況我們的學(xué)生呢?

      接下來(lái)以六年級(jí)學(xué)生作文《留在我心靈深處的______》為例,結(jié)合自己數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教研經(jīng)驗(yàn),談一談如何引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

      一、修改提綱

      這是寫(xiě)文前的修改。應(yīng)從布局、謀篇方面縝密思考,根據(jù)題意反復(fù)推敲文章的立意、選材和結(jié)構(gòu)。做好這一步,將會(huì)事半功倍;反之,成文后再作大修改,則事倍功半,效益大跌。

      拿一篇五類(lèi)文來(lái)說(shuō),學(xué)生自己填充的題目是《留在我心靈深處的一件事》。而他寫(xiě)的卻是寒假里“我生病住院”“媽媽生病”“大年三十晚上放花、放炮”和“十二點(diǎn)吃餃子”四件事。這顯然是文不對(duì)題。如果他在修改提綱時(shí),能認(rèn)真審題,看清要求,再?gòu)囊獙?xiě)的這幾件事中選擇一件最能使自己難忘的,將其寫(xiě)具體、寫(xiě)通順,那么,這篇文至少是三類(lèi)文。

      還有不少四類(lèi)文內(nèi)容平淡如水,有的寫(xiě)“我忘了買(mǎi)橡皮,同桌樂(lè)于助人,借給我一塊橡皮”;有的寫(xiě)“寒假里感冒”的過(guò)程等。這些材料顯然不典型。所以,在修改時(shí),應(yīng)在審清題意、明確中心的基礎(chǔ)上,對(duì)頭腦中的材料進(jìn)一步選擇、加工、整理。選取那些最能表現(xiàn)自己或憎、或愛(ài)、或苦、或樂(lè)的事情,從與眾不同的角度來(lái)訴說(shuō)自己的真情,從那些“人人心中有”的素材中,發(fā)掘出“人人筆下無(wú)”的題材。

      二、修改成文

      除了在寫(xiě)文前關(guān)注文章的立意、選材和結(jié)構(gòu),還要在成文后從觀點(diǎn)、詳略、語(yǔ)言等方面檢查、修改、潤(rùn)色。此環(huán)節(jié)必不可少,否則會(huì)“大意失荊州”。一般應(yīng)按從“整體—局部—整體”的順序進(jìn)行。

      1.速讀全文,整體修改。此時(shí),要多讀兩遍,根據(jù)觀點(diǎn)是否正確,詳略是否得當(dāng),內(nèi)容是否具體等情況,做必要的增刪,并改正明顯的病句和錯(cuò)別字。例如:一學(xué)生在寫(xiě)《留在我心靈深處的一個(gè)人》時(shí),只會(huì)通過(guò)“他助人為樂(lè)”“他學(xué)習(xí)認(rèn)真”等類(lèi)似的抽象語(yǔ)句寫(xiě)出來(lái)。文章顯得空洞無(wú)物,既不能感動(dòng)自己,又不能感染別人,當(dāng)然字?jǐn)?shù)也不符合要求。此類(lèi)文充其量也就剛達(dá)到三類(lèi)文的下限。在修改時(shí),應(yīng)充實(shí)內(nèi)容,將一條條的概括敘述改為對(duì)事例具體生動(dòng)的敘述,或者抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě),形象表達(dá)。這樣材料就豐富了,中心也隨之突出了。

      2.輕聲朗讀,逐句推敲。這是對(duì)局部、細(xì)節(jié)的修改。重點(diǎn)要“改通”,使語(yǔ)言連貫、通順、得體?!白x”是修改的法寶。葉圣陶先生曾說(shuō):“修改稿子不要光是‘看’,要‘念’。就是把全篇稿子放到口頭說(shuō)說(shuō)看,也可以不出聲念,只在心中默默地說(shuō)。一路念下去,疏忽的地方自己會(huì)發(fā)現(xiàn)?!笨忌魑闹蓄l頻出現(xiàn)生造詞語(yǔ)及病句,如果多讀幾遍,憑借六年來(lái)已形成的語(yǔ)感,相信會(huì)將其中的不少錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)。

      學(xué)生作文中最突出的毛病就是錯(cuò)別字多、濫用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這嚴(yán)重妨礙了語(yǔ)言的連貫、通暢,甚至造成了歧義。這就要求學(xué)生在平時(shí)修改作文時(shí),一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字,應(yīng)及時(shí)將它們歸類(lèi)列出,依序改正,并自覺(jué)地多寫(xiě)幾遍,防止“舊病復(fù)發(fā)”。還要學(xué)會(huì)正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),一絲不茍地用好每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),甚至善于運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)強(qiáng)化感情,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

      3.表情朗讀,精雕細(xì)刻。重點(diǎn)是“改好”。這主要是對(duì)作文能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)的。此環(huán)節(jié)除了繼續(xù)修改前邊沒(méi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題外,更重要的是進(jìn)一步加工、潤(rùn)色,使語(yǔ)言更加準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、鮮明、生動(dòng)。古人說(shuō):“山蘊(yùn)玉而增色,水含珠而生輝?!迸π薷恼Z(yǔ)言,可以使文章更加多姿多彩。

      引用名言警句或生活中的俗語(yǔ)、歌詞、順口溜等,都會(huì)使文章亮色頓生。一個(gè)考生在寫(xiě)《留在我心靈深處的朋友》時(shí),是這樣開(kāi)頭的:“我有一個(gè)很要好的朋友。”這樣寫(xiě)意思當(dāng)然很明了。但是會(huì)給人平淡無(wú)味的感覺(jué)。如果在修改時(shí),引用《找朋友》的歌詞:“找啊,找啊,找朋友。找到一個(gè)好朋友……”就會(huì)富有情趣,增加親切感。

      恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法,可以變抽象為具體,化腐朽為神奇。一個(gè)考生是這樣描寫(xiě)春天的桃園的:“春天的桃園桃花開(kāi)。一群姑娘忙著給桃樹(shù)鋤草、施肥、不時(shí)傳來(lái)笑聲。”如果能用比喻的修辭手法:“春天的桃園桃花盛開(kāi),仿佛是天邊飄來(lái)的片片彩云,一群姑娘忙著給桃樹(shù)鋤草、施肥,不時(shí)傳來(lái)一串串銀鈴般的笑聲。”這樣寫(xiě)是否令人如身臨其境,過(guò)目難忘呢?

      葉圣陶先生曾說(shuō):“所謂能力,不是一會(huì)兒能從無(wú)到有的,只有歷練到了習(xí)慣,才算有了這種能力?!敝挥邪压Ψ蛳略谄綍r(shí),有寫(xiě)必改,才能養(yǎng)成愿寫(xiě)、樂(lè)改的習(xí)慣,才能逐步提高作文能力,寫(xiě)出文質(zhì)兼美的文章。

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