“雙高”建設(shè)環(huán)境下高職院校深化產(chǎn)教融合路徑研究

劉珂君

(商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476100)

21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。作為“培養(yǎng)人才”的高職院校，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自身的責(zé)任，緊抓人才培養(yǎng)工作不放松，切實(shí)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以滿足社會(huì)發(fā)展需求。目前，高職學(xué)生專業(yè)理論相對(duì)豐富，但是專業(yè)技能的掌握水平并不高，而社會(huì)對(duì)專業(yè)技能人才的需求卻愈加強(qiáng)烈。為緩解人才教育供給與社會(huì)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，我國(guó)提出了“雙高計(jì)劃”，以加強(qiáng)高職院校建設(shè)，提高學(xué)科建設(shè)水平，為人才培養(yǎng)工作的高效推進(jìn)提供可靠的支持。產(chǎn)教融合是貫穿“雙高計(jì)劃”建設(shè)任務(wù)的一條主線，在“雙高”建設(shè)環(huán)境下，高職院校有必要以產(chǎn)教融合作為優(yōu)化教育教學(xué)、學(xué)科建設(shè)的著力點(diǎn)，重點(diǎn)落實(shí)產(chǎn)教融合教育任務(wù)，為高職學(xué)生構(gòu)建良好的教育環(huán)境。

“雙高計(jì)劃”指的是中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃(簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”)，是中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)和中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院為建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)(群)的重大決策建設(shè)工程[1]。通過(guò)實(shí)施“雙高計(jì)劃”，不僅有助于推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展，而且還可以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)注入發(fā)展活力。目前，“雙高計(jì)劃”得到了各界人士的關(guān)注。

產(chǎn)教融合指的是高職院校依據(jù)所設(shè)立的專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而提升高職院校的人才培養(yǎng)水平。在產(chǎn)教融合的過(guò)程中，高職院校需要主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，與企業(yè)形成合作關(guān)系，進(jìn)而借助企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源推進(jìn)人才培養(yǎng)工作。高職院校科學(xué)推進(jìn)產(chǎn)教融合工作既有利于提高專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且有利于滿足企業(yè)對(duì)優(yōu)秀人才的需求。因此，高職院校有必要積極地踐行產(chǎn)教融合工作。

一、高職院校深化產(chǎn)教融合的意義

(一)學(xué)生層面

在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)背景下，高職學(xué)生面臨的就業(yè)壓力逐漸增加。為提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，緩解自身的就業(yè)壓力，高職學(xué)生需要主動(dòng)地在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，并增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，以靈活地解決各種專業(yè)問(wèn)題。目前，一些高職院校過(guò)于重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致高職學(xué)生無(wú)法有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而影響了知識(shí)應(yīng)用效果。高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身在人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并探究解決問(wèn)題的方法。若是高職院校能夠貫徹落實(shí)產(chǎn)教融合工作，加快產(chǎn)教融合速度，就可以為高職學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助高職學(xué)生將理論知識(shí)合理地應(yīng)用在工作崗位之中，從而提高高職學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力以及對(duì)專業(yè)技能的掌握能力[2]。所以說(shuō)，高職院校深化產(chǎn)教融合對(duì)于促進(jìn)高職學(xué)生發(fā)展具有積極的意義。

(二)教師層面

高職教師在產(chǎn)教融合的背景下積極地學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識(shí)，鉆研專業(yè)技能，進(jìn)而提高自身發(fā)展水平。此外，高職院校在推進(jìn)產(chǎn)教融合的過(guò)程中會(huì)為高職教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓高職教師深入企業(yè)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，高職教師的教學(xué)能力、專業(yè)技能將會(huì)得到有效提升，同時(shí)教學(xué)理念也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。由此可見，推進(jìn)產(chǎn)教融合工作利于幫助高職教師提升素質(zhì)，增強(qiáng)高職教師教學(xué)能力。

(三)學(xué)校層面

在產(chǎn)教融合模式下，高職院校可以借助企業(yè)的人力、物力、財(cái)力等資源展開實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，確保高職學(xué)生把握專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能。高職院校還可以依托企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科，保證學(xué)科建設(shè)水平。總而言之，產(chǎn)教融合對(duì)于提高高職院校發(fā)展水平具有重要作用。

(四)企業(yè)層面

在產(chǎn)教融合背景下，高職院校與企業(yè)開展合作。例如，高職院校在與企業(yè)簽訂定向人才培養(yǎng)合同之后，就需要按照企業(yè)對(duì)人才的要求，推進(jìn)高職學(xué)生教育教學(xué)工作，以滿足企業(yè)人才需求。

二、“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下高職院校深化產(chǎn)教融合存在的問(wèn)題

(一)政策與法律法規(guī)建設(shè)水平有待提高

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，我國(guó)發(fā)布了關(guān)于產(chǎn)教融合的政策文件，從而為產(chǎn)教融合工作的推進(jìn)提供支持。雖然關(guān)于產(chǎn)教融合的政策文件的數(shù)量眾多，但是產(chǎn)教融合的政策文件的實(shí)操性、針對(duì)性不強(qiáng)。同時(shí)，法律法規(guī)不夠健全，對(duì)高職院校與企業(yè)的約束力不強(qiáng)所發(fā)揮的指導(dǎo)作用有限，不利于充分提升高職院校產(chǎn)教融合水平。比如，有的關(guān)于產(chǎn)教融合的政策文件指出了“校企合作對(duì)于保證產(chǎn)教融合質(zhì)量的積極意義”，提倡高職院校通過(guò)產(chǎn)教融合的模式，深化產(chǎn)教融合，以便形成產(chǎn)教融合成果，助力人才培養(yǎng)工作。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高職院校以產(chǎn)教融合政策文件為指導(dǎo)，建立了產(chǎn)教融合體系，開展了產(chǎn)教融合工作[3]。其中，高職院校與企業(yè)合作，以加快產(chǎn)教融合速度，確保產(chǎn)教融合質(zhì)量。同時(shí)，高職院校與企業(yè)還通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、人才訂單培養(yǎng)的方式，指導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)習(xí)技能。表面上，企業(yè)踐行了產(chǎn)教融合工作，但是，實(shí)質(zhì)上，高職院校與企業(yè)的產(chǎn)教融合實(shí)踐僅僅停留于表面。比如，在開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，高職院校與企業(yè)會(huì)從各自的角度出發(fā)考慮高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，缺乏從學(xué)生發(fā)展、需求等角度考慮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。另外，高職院校與企業(yè)有時(shí)會(huì)違背事先談好的產(chǎn)教融合要求。

(二)產(chǎn)教融合運(yùn)行管理機(jī)制不夠完善

在“雙高計(jì)劃”建設(shè)下，高職院校需要制定完善的管理機(jī)制，以科學(xué)地指導(dǎo)產(chǎn)教融合工作。目前，高職院校的運(yùn)行管理機(jī)制并不健全，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是為加快產(chǎn)教融合速度，提高“雙高計(jì)劃”執(zhí)行水平，高職院校與企業(yè)的運(yùn)行管理機(jī)制應(yīng)當(dāng)進(jìn)行銜接，進(jìn)而優(yōu)化指導(dǎo)運(yùn)行管理工作。但是，企業(yè)的運(yùn)行管理機(jī)制偏向市場(chǎng)化，而高職院校屬于行政性質(zhì)的管理機(jī)制。當(dāng)前，高職院校與企業(yè)的運(yùn)行管理機(jī)制尚未充分地銜接，不利于指導(dǎo)實(shí)際的產(chǎn)教融合工作。比如，在產(chǎn)教融合管理方面，兩者有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意見不一致的問(wèn)題[4]。二是在產(chǎn)教融合的過(guò)程中，對(duì)于企業(yè)而言，高職院校相更加需要發(fā)揮自己的主動(dòng)性，積極地與企業(yè)建立深層次的合作關(guān)系，從而保障能順利推進(jìn)產(chǎn)教融合工作。在現(xiàn)實(shí)生活中，有的高職院校尋找合作企業(yè)的主動(dòng)性差，只是單純地等待企業(yè)來(lái)尋求合作，這無(wú)疑會(huì)影響產(chǎn)教融合活動(dòng)推進(jìn)速度。三是建立健全問(wèn)責(zé)與監(jiān)督機(jī)制利于平衡高職院校與企業(yè)的利益。然而，高職院校缺乏完善的問(wèn)責(zé)與監(jiān)督機(jī)制，校企合作的隨意性大，容易引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)。

(三)高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力不高

產(chǎn)教融合的目的是為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，使區(qū)域經(jīng)濟(jì)迸發(fā)活力。目前，高職院校雖然與企業(yè)進(jìn)行了合作，但是合作的深度不夠，尚未突破體制機(jī)制障礙，這嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)效果。其中，高職院校與企業(yè)就因未突破體制機(jī)制障礙而無(wú)法很好地做好產(chǎn)業(yè)融合下的課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等多項(xiàng)工作。在此情況之下，高職院校與企業(yè)的人才培養(yǎng)效果將會(huì)大打折扣，何談能夠?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供充分的支持。

三、“雙高計(jì)劃”建設(shè)下解決高職院校深化產(chǎn)教融合問(wèn)題的策略

(一)做好政策與法律法規(guī)建設(shè)工作

產(chǎn)教融合政策以及相關(guān)法律法規(guī)對(duì)產(chǎn)教融合工作的開展具有指導(dǎo)、約束的作用。針對(duì)產(chǎn)教融合政策可操作性不強(qiáng)并且法律法規(guī)有待完善的現(xiàn)狀，政府需要增強(qiáng)產(chǎn)教融合政策可操作性，不斷地完善相關(guān)法律法規(guī)。從增強(qiáng)產(chǎn)教融合政策可操作性的角度分析，政府應(yīng)深入地研究產(chǎn)教融合著力點(diǎn)，了解產(chǎn)教融合現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問(wèn)題，提出可行性的產(chǎn)教融合策略，從而將可行性的產(chǎn)教融合策略融入產(chǎn)教融合政策中。比如，政府可以通過(guò)出臺(tái)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的共享、稅收信貸方面的優(yōu)惠減免等政策，鼓勵(lì)企業(yè)參與產(chǎn)教融合活動(dòng)。同時(shí)，還需要具體指出產(chǎn)教融合實(shí)施的細(xì)節(jié)，以幫助高職院校把握產(chǎn)教融合方向。這樣，產(chǎn)教融合政策的指導(dǎo)價(jià)值就可以更好地發(fā)揮。從完善相關(guān)法律法規(guī)的角度分析，當(dāng)前，我國(guó)關(guān)于產(chǎn)教融合的相關(guān)法律法規(guī)較少，這不利于很好地制約高職院校與企業(yè)的行為，也不利于深化產(chǎn)教融合工作[5]。關(guān)于產(chǎn)教融合的法律法規(guī)應(yīng)明確規(guī)定高職院校與企業(yè)在產(chǎn)教融合中的責(zé)任、義務(wù)，以規(guī)范高職院校與企業(yè)自身的行為。完善《職業(yè)教育法》《職業(yè)教育促進(jìn)法》以及與產(chǎn)教融合相關(guān)的其他法律法規(guī)，可以充分地協(xié)調(diào)高職院校與企業(yè)之間的利益，確保高職院校與企業(yè)進(jìn)行深度合作。

(二)建立健全運(yùn)行管理機(jī)制

高職院校需要反思自身在運(yùn)行管理機(jī)制建設(shè)方面存在的問(wèn)題，采取合理的措施解決問(wèn)題，從而提升運(yùn)行管理機(jī)制建設(shè)水平。一是高職院校需要密切聯(lián)系企業(yè)，了解企業(yè)管理運(yùn)行機(jī)制建立情況，深入分析自身已有的管理運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)而選擇合適的切入點(diǎn)，科學(xué)地銜接兩者的管理運(yùn)行機(jī)制。二是高職院校需要依托自己的專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)、教育教學(xué)資源等，主動(dòng)地尋找合作企業(yè)，與企業(yè)建立良好的關(guān)系。三是高職院校需要建立健全問(wèn)責(zé)與監(jiān)督機(jī)制，明確問(wèn)責(zé)與監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)、程序等，進(jìn)而保證產(chǎn)教融合工作的高效推進(jìn)。

(三)保證專業(yè)鏈和區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的協(xié)調(diào)性

產(chǎn)教融合并非一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，而是一項(xiàng)系統(tǒng)并且復(fù)雜的工作。為提高產(chǎn)教融合活動(dòng)發(fā)展水平，高職院校需要保證專業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的協(xié)調(diào)性。比如，在區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)生變化時(shí)，高職院校的專業(yè)鏈也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而科學(xué)地推進(jìn)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合工作。其中，高職院校需要從課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等角度開展產(chǎn)教融合活動(dòng)。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國(guó)制造2025”“行動(dòng)計(jì)劃”等新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，而區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈也隨之而變[6]。整體來(lái)看，區(qū)域產(chǎn)業(yè)愈加智能化、綠色化，在此背景下，高職院校需要了解產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展現(xiàn)狀，分析產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展趨勢(shì)，合理地調(diào)整專業(yè)鏈，提高專業(yè)建設(shè)水平，以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的人才。

四、“雙高計(jì)劃”建設(shè)下高職院校深化產(chǎn)教融合的具體路徑

(一)構(gòu)建合作平臺(tái)，提升技術(shù)技能創(chuàng)新水平

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平不斷提高，為產(chǎn)業(yè)變革提供了技術(shù)支持。當(dāng)前，我國(guó)產(chǎn)業(yè)處于升級(jí)與轉(zhuǎn)型的階段。在產(chǎn)業(yè)升級(jí)與轉(zhuǎn)型的背景下，技術(shù)要素成為企業(yè)發(fā)展要素的重要組成部分。技術(shù)的良好發(fā)展，容易激發(fā)企業(yè)發(fā)展活力，提升企業(yè)實(shí)力。因此，企業(yè)高度重視技術(shù)發(fā)展。為強(qiáng)化人才培養(yǎng)效果，我國(guó)提出了產(chǎn)教融合理念。高職院校的一項(xiàng)重要教育任務(wù)是培養(yǎng)人才，為提高人才培養(yǎng)水平，高職院校應(yīng)將產(chǎn)教融合作為教育教學(xué)工作的要點(diǎn)。技術(shù)技能創(chuàng)新發(fā)展對(duì)于高職院校完成人才培養(yǎng)任務(wù)以及滿足企業(yè)人才需求具有不可或缺的意義。高職院校有必要基于產(chǎn)教融合理念以及“雙高計(jì)劃”，努力構(gòu)建合作平臺(tái)，促進(jìn)技術(shù)發(fā)展，積累技術(shù)要素，提高技術(shù)創(chuàng)新水平。可從以下幾方面構(gòu)建合作平臺(tái)，提升技術(shù)技能創(chuàng)新水平：一是建設(shè)產(chǎn)教融合聯(lián)盟。僅憑高職院校的力量不利于有效實(shí)施“雙高計(jì)劃”。為形成人才培養(yǎng)合力，加快產(chǎn)教融合速度，提高“雙高計(jì)劃”實(shí)施水平，高職院校需要積極地建設(shè)產(chǎn)教融合聯(lián)盟，整合優(yōu)勢(shì)人才培養(yǎng)資源、技術(shù)要素，為人才培養(yǎng)工作的順利推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[7]。地方政府、科研組織、高新企業(yè)、金融企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會(huì)都可以成為高職院校產(chǎn)教聯(lián)盟的對(duì)象，從而凝聚產(chǎn)教融合力量。二是建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)背景下，創(chuàng)新顯得越來(lái)越重要。在產(chǎn)教融合的過(guò)程中，高職院校有必要將創(chuàng)新作為要點(diǎn)，主動(dòng)地建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心，培育孵化研究項(xiàng)目，從而助力企業(yè)發(fā)展。由此可見，建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心有助于人才培養(yǎng)與企業(yè)建設(shè)發(fā)展形成良性循環(huán)。在建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心時(shí)，高職院校需要以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，注重聯(lián)系區(qū)域企業(yè)，并集中人才、技術(shù)、資金等各大要素，以提高協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)水平，豐富創(chuàng)新成果。三是建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。高職院校以特色、優(yōu)勢(shì)的專業(yè)學(xué)科為基礎(chǔ)，與高水平企業(yè)溝通、交流，建立良好的合作關(guān)系，制定訂單人才培養(yǎng)機(jī)制，從而利用企業(yè)的資源推進(jìn)人才培養(yǎng)工作。而在推進(jìn)訂單人才培養(yǎng)機(jī)制的過(guò)程中，高職院校還需要深化拓展訂單人才培養(yǎng)機(jī)制，形成產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將人才培養(yǎng)貫穿產(chǎn)業(yè)發(fā)展的全過(guò)程。特別注意的是：高職院校在與企業(yè)合作建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的過(guò)程中需要注重從技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品升級(jí)的角度構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)技術(shù)。

(二)推進(jìn)兩種教學(xué)模式，保證教育質(zhì)量

“學(xué)做創(chuàng)”一體化教學(xué)模式與“研學(xué)用”一體化教學(xué)模式屬于科學(xué)的教學(xué)模式，有助于保證教育質(zhì)量。在“雙高”建設(shè)環(huán)境下，高職院校需要繼續(xù)優(yōu)化以上兩種教育模式，以提高產(chǎn)教融合水平。從“學(xué)做創(chuàng)”一體化教學(xué)模式的角度分析(如圖1所示)，“學(xué)做創(chuàng)”一體化教學(xué)模式指圍繞著“知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、創(chuàng)新培養(yǎng)”形成的教學(xué)模式。為深入推進(jìn)“學(xué)做創(chuàng)”一體化教學(xué)模式，高職院校有必要與企業(yè)建立合作關(guān)系，進(jìn)而制定“學(xué)做創(chuàng)”一體化教學(xué)模式應(yīng)用體系，從而確保人才培養(yǎng)水平。在具體應(yīng)用“學(xué)做創(chuàng)”一體化教學(xué)模式指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作時(shí)，高職院校與企業(yè)需要建立校企團(tuán)隊(duì)，建設(shè)實(shí)踐基地，以依托校企團(tuán)隊(duì)以及實(shí)踐基地教育學(xué)生。

從“研學(xué)用”一體化教學(xué)模式的角度分析(如圖2所示),“學(xué)做創(chuàng)”一體化教學(xué)模式指圍繞著“技術(shù)研發(fā)、技能學(xué)習(xí)、成果轉(zhuǎn)化”形成的教學(xué)模式[8]。在社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)提出越來(lái)越高要求的背景下,高職院校需要與企業(yè)深入推進(jìn)產(chǎn)教融合模式,為“研學(xué)用”一體化教學(xué)工作的推進(jìn)提供學(xué)習(xí)資源支持。由于“技術(shù)研發(fā)、技能學(xué)習(xí)、成果轉(zhuǎn)化”是“研學(xué)用”一體化教學(xué)模式的重要組成部分,高職院校與企業(yè)有必要圍繞著這3個(gè)要素,指導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù),幫助高職學(xué)生增強(qiáng)技術(shù)研發(fā)能力。若高職學(xué)生在技術(shù)研發(fā)實(shí)踐中形成了研發(fā)成果,高職院校與企業(yè)就需要采取合理的措施,轉(zhuǎn)化研發(fā)成果,促使研發(fā)成果有效服務(wù)于企業(yè)、社會(huì)。

圖1 “學(xué)做創(chuàng)”一體化教學(xué)模式

圖2 “研學(xué)用”一體化教學(xué)模式

(三)打造教育智庫(kù)，發(fā)揮優(yōu)秀人才價(jià)值

人才是企業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，關(guān)系著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。習(xí)近平總書記曾說(shuō)：“人才資源是第一資源，也是創(chuàng)新活動(dòng)中最為活躍、最為積極的因素?！备呗氃盒Ｊ墙逃年嚨?，承擔(dān)著為社會(huì)輸送人才的責(zé)任。培養(yǎng)人才、為社會(huì)輸送人才的關(guān)鍵是高職院校本身應(yīng)具有一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，從而確保人才培養(yǎng)工作有條不紊地推進(jìn)。為提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平，高職院?？梢曰诋a(chǎn)教融合的視角探究師資隊(duì)伍建設(shè)方案。在構(gòu)建優(yōu)秀師資隊(duì)伍時(shí)，高職院校應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高、技能應(yīng)用能力強(qiáng)、教育教學(xué)水平高、創(chuàng)新能力高的教師。為打造綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，高職院校有必要與企業(yè)聯(lián)系，共同制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，以確保教師培訓(xùn)效果。高職院校需要將教師輸送到企業(yè)崗位上，讓教師在基層實(shí)踐中不斷地鍛煉自身，提升教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而游刃有余地教育高職學(xué)生。在培訓(xùn)教師的過(guò)程中，還需要構(gòu)建考核機(jī)制，并制定獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰機(jī)制，從而督促教師認(rèn)真地參與培訓(xùn)工作。除此之外，高職院校還需要探索集聚高水平技術(shù)技能人才之路，保障人才隊(duì)伍建設(shè)效果。比如，高職院?？梢砸劳挟a(chǎn)教融合平臺(tái)引進(jìn)行業(yè)人才，打造人才智庫(kù)。能工巧匠、創(chuàng)新人才、技術(shù)人才、管理人才等都是高職院校需要重點(diǎn)引進(jìn)的人才。

五、結(jié)語(yǔ)

高職院校需要加強(qiáng)“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè)，高效地解決“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè)困難，保證“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量。倘若高職院校有能力做好產(chǎn)教融合工作，就能完成“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，確保人才培養(yǎng)水平。因此，高職院校需要科學(xué)地推進(jìn)產(chǎn)教融合工作，拓展教育產(chǎn)教融合的深度，以培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，從而進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展，提高企業(yè)發(fā)展水平。除此之外，高職院校需要總結(jié)產(chǎn)教融合經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式，強(qiáng)化產(chǎn)教融合效果。同時(shí)，高職院校要善于應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，優(yōu)化產(chǎn)教融合模式，深化與企業(yè)之間的合作，創(chuàng)造豐富的產(chǎn)教融合成果?？偠灾呗氃盒Ｐ枰凇半p高”建設(shè)環(huán)境下探索產(chǎn)教融合路徑，深化產(chǎn)教融合。