線上線下立體聯(lián)動“三維”路徑的思政課教學(xué)改革研究

郭周仁，王永樂

(宜春學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，江西 宜春 336000)

目前，面對百年未有之大變局，意識形態(tài)斗爭愈演愈烈，高校思想政治理論課和教育工作者則擔(dān)負(fù)著神圣而艱巨的歷史使命。習(xí)近平總書記在“3·18”思政課教師座談會上，論述了新時代思政課的“根本保證”就是黨對思政工作高度重視，始終堅持馬克思主義理論的指導(dǎo)地位，大力推進中國特色社會主義的學(xué)科體系建設(shè)[1]。因此，從立德樹人這個角度來說，思政課教學(xué)改革適應(yīng)了當(dāng)前思政課理論教育的需要。在新時代，以線上線下立體聯(lián)動的教學(xué)模式加強大學(xué)生思想政治理論課教育，對黨和國家事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展以及大學(xué)生的思想教育都具有至關(guān)重要的作用。審視大學(xué)生思想政治理論教育，反思其當(dāng)前的不足之處，通過線上線下立體聯(lián)動的三維教學(xué)路徑，能夠為新時代大學(xué)生思想政治理論課教育提供經(jīng)驗與參考。

1 思政課教學(xué)改革基本原則

1.1 歷史觀與價值觀教育相結(jié)合

思政課教師應(yīng)把“黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史”教育有機地融入思政課教學(xué)的全過程，通過“四史”中感人至深的故事，使得大學(xué)生充分認(rèn)識到新中國的誕生和我國社會主義建設(shè)取得的偉大成就來之不易，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、文化觀、國家觀和歷史觀等。在開展“四史”教育的同時，還要堅持與社會主義核心價值觀相結(jié)合的原則，不斷增強大學(xué)生對國家、民族的榮譽感。習(xí)近平總書記曾多次強調(diào)：“青年要把個人的理想追求融入黨和國家事業(yè)之中，為黨、為祖國、為人民多作貢獻(xiàn)?！毙聲r代中國青年要善于從現(xiàn)實成就、國家歷史和國際比較中辨明方向，才能不忘初心跟黨走，不斷增強對中國特色社會主義道路和中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同感，在現(xiàn)實中真正做到與社會與國家同頻共振齊發(fā)展。因此，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)從社會現(xiàn)實出發(fā)，把社會現(xiàn)實與時代要求相結(jié)合，把個人成長、社會發(fā)展與國家進步聯(lián)系起來。有著為社會變得更美好的責(zé)任感，有著為中華之崛起而讀書的胸懷，有著為民族復(fù)興之大任的擔(dān)當(dāng)精神。

1.2 理論灌輸與實踐育人相促進

社會實踐多次證明，思想政治理論課的教學(xué)不能依靠單一的理論式說教，而要理論與實踐相結(jié)合，教師與學(xué)生的相互合作，讓學(xué)生主體“動”起來,去感知歷史的印記和社會的滄桑巨變。有利于思政課教師把抽象的、枯燥的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為可視、可感、可觸的專業(yè)知識，使大學(xué)生易于接受。從立德樹人角度來說，常規(guī)教學(xué)與特色教學(xué)相結(jié)合，不僅提高了思政課教師教學(xué)能力水平，而且促進了師生的團結(jié)合作。真正發(fā)揮思想政治理論課對學(xué)生的價值引領(lǐng)作用，有效增強對思想政治理論課學(xué)習(xí)的主動性和積極性，彰顯鑄魂育人的作用。

1.3 繼承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新相統(tǒng)一

創(chuàng)新是我國社會發(fā)展進步的重要途徑，黨的革命精神文化要想進步和發(fā)展，必須依靠創(chuàng)新來促進發(fā)展。對于發(fā)展創(chuàng)新，要充分認(rèn)識到現(xiàn)在所做的一切努力都是為了未來的發(fā)展。全國各族人民在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下進行了二十多年的革命斗爭，直到現(xiàn)在，我們?nèi)匀惶幵谝粋€特殊的革命時期。在新時代，我們需要繼續(xù)鞏固中國共產(chǎn)黨的革命精神文化，同時，根據(jù)我國的具體國情以及當(dāng)代社會的具體需要，與時俱進，不斷增添新的內(nèi)容，不斷地發(fā)展創(chuàng)新，使中國共產(chǎn)黨的革命精神有新的具體的符合時代潮流的內(nèi)容[2]。

2 推動思政課教學(xué)的三維路徑

高校思想政治理論課由于受時代的變遷，因此在教學(xué)過程中不僅需要順應(yīng)時代的變化，而且還要在社會經(jīng)濟發(fā)展過程直面遇到的現(xiàn)實問題，要以深邃的歷史視野和開闊的國際視野，勇于推進思政課教學(xué)方法、多樣化的實踐教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)等三個維度的創(chuàng)新和改革，實現(xiàn)思政課育人的引領(lǐng)作用。

2.1 方法維度——以深刻系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法

“雙語”教學(xué)法。俞理明、袁篤平[3]提出雙語教學(xué)是改變應(yīng)試教育的英語教學(xué)途徑。雙語教學(xué)的目的是拓寬學(xué)生國際視野，提高學(xué)生的專業(yè)文化素質(zhì)的同時，掌握思政課的基本理論。因此，思政課雙語教學(xué)改革的探索，其組織者需要具備扎實的外語水平，同時具有思政專業(yè)功底深厚的“雙師型”老師擔(dān)任。有教育學(xué)研究資料表明，若要想某門課程取得較好的學(xué)習(xí)效果，那么該門課程的相關(guān)內(nèi)容越要貼近學(xué)生的需要。在近兩年全國抗擊新冠肺炎疫情的形勢下，宜春學(xué)院選聘首批“雙師型”教師結(jié)合抗擊疫情的鮮活原創(chuàng)素材，對“英語師范班、翻譯班、商務(wù)英語班、法語班”等進行特色雙語教學(xué)的嘗試。探索的結(jié)果是雙語教學(xué)充分發(fā)揮了思政課強信心、筑同心、暖人心的作用。

“問題鏈”式教學(xué)法。以問題導(dǎo)向的教學(xué)理念促進教學(xué)，該教學(xué)法用問題引導(dǎo)的方法牽引教學(xué)，強調(diào)在教學(xué)過程中突出問題意識，用教學(xué)內(nèi)容的理論邏輯喚醒學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的深入思考?！皢栴}鏈”式教學(xué)法的主要思想是使得內(nèi)容設(shè)計按要求層層遞進，通過師生混合互動的方式圍繞某個問題多角度或多維度對教學(xué)內(nèi)容進行細(xì)化和分解，讓所有涉及的關(guān)鍵問題形成一個多維聯(lián)動體系。另外，“問題鏈”式教學(xué)過程中，思政課教師不但要實時關(guān)注當(dāng)下實時熱點和社會現(xiàn)實，而且以啟發(fā)式教學(xué)等多維度方式盡可能地符合教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)在邏輯，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及符合教育教學(xué)的基本目標(biāo)[4]，這樣才能達(dá)到“問題鏈”式教學(xué)法的效果。

“分類”教學(xué)法。思政課教學(xué)改革，如果忽視學(xué)生的成長規(guī)律和心理特點，采取“一刀切”，不能滿足學(xué)生的特點或差異的需求，思政課的教學(xué)無疑將味同嚼蠟而失去有效性。所謂分類教學(xué)主要根據(jù)教學(xué)對象的學(xué)習(xí)需要和現(xiàn)實情況，以提高教學(xué)實效性、針對性為目的進行分類，并采取相應(yīng)的教育教學(xué)手段的教學(xué)模式。結(jié)合目前學(xué)校師生的實際需求，按不同專業(yè)的學(xué)生特點進行分類教學(xué)，分成大文、大理和大藝進行分類并取得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生也非常認(rèn)可這種教學(xué)方式。分類教學(xué)“實質(zhì)上也是因材施教這一教育理念的具體表現(xiàn)形式和具體運用。由于‘需’的不同，而使‘材’產(chǎn)生了區(qū)別，于是分班教學(xué)意義上的因材施教便有了依據(jù)，這就為教學(xué)的針對性奠定了可靠且堅實的基礎(chǔ)”[5]。接下來將繼續(xù)探索多種形式的分類專題化教學(xué)。如學(xué)哲學(xué)的思政課教師講授“思想道德與法治”課第一部分—思想；專業(yè)背景為倫理學(xué)、社會學(xué)的教師講授道德部分；以法律專業(yè)為背景的教師講授法律部分，主要以三個老師為一組的大循環(huán)分類教學(xué)。

2.2 實踐維度——以線上線下的混合模式開展實踐教學(xué)

實踐教學(xué)能實現(xiàn)服務(wù)社會和人才培養(yǎng)的深度融合，在拓展、延伸實踐育人主要渠道的同時，確保思政課的實踐教學(xué)工作更加貼近學(xué)生的心理需要、生活需要、情感需要[6]。因此，我們運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具對實踐教學(xué)進行了一系列的探索。

宜春學(xué)院思政課教師會在業(yè)余時間通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布與課程相關(guān)的短視頻、文章、習(xí)題等讓學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，打造課堂教學(xué)與在線業(yè)余自學(xué)相融合的混合式“金課”。借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，一是定期推送與思政有關(guān)的教學(xué)資料(包括教學(xué)案例，教學(xué)課件，短視頻、文章等)，使得學(xué)生能夠隨時隨地進行閱讀；二是組織學(xué)生課前課后認(rèn)真觀看熱點影視劇目抒發(fā)自己的情感，以《覺醒的年代》為例，要求學(xué)生每星期寫一份100字的感想提交到網(wǎng)絡(luò)平臺，期末時將感想進行匯總形成學(xué)習(xí)報告；三是組織學(xué)生以小組為單位對新聞熱點案例進行討論，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識點，每節(jié)課課后再推送一系列的練習(xí)題對知識點進行鞏固。如為了迎接中國共產(chǎn)黨百年華誕，結(jié)合中文專業(yè)學(xué)生特點開展了“百年黨史、百年學(xué)子、百年書信”的實踐教學(xué)內(nèi)容等活動，對思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容進行了生動形象的多角度、立體化、全方位展示，使得大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣進一步得到加強，有力提升了教學(xué)效果。

馬克思主義的理論其科學(xué)性的顯著特征就在于其實踐性。思政課教師除了日常課堂教學(xué)外，還可以利用雙休日或節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂、融入社會，通過社會實踐學(xué)習(xí)、宣傳等活動鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)基層社會發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生特點，發(fā)揮學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特長，深入挖掘當(dāng)?shù)丶t色文化資源。學(xué)院教師帶領(lǐng)部分學(xué)生前往湘鄂贛蘇區(qū)省委省政府所在地——萬載縣仙源鄉(xiāng)、江西省宜春市宜豐縣芳溪鎮(zhèn)下屋村熊雄烈士故居、江西省宜春市水江鎮(zhèn)、宜春市洪江鎮(zhèn)古廟村南惹等地進行“一線課堂”實踐調(diào)研,開展以“訪紅色遺跡、聽革命故事，到黨史故事發(fā)生地看今朝變化”為主題的實踐教學(xué)。思政課教師結(jié)合自身專業(yè)特長，鼓勵學(xué)生結(jié)合實踐內(nèi)容學(xué)習(xí)撰寫調(diào)研報告，在教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)下拍攝微視頻、撰寫案例，實現(xiàn)以實踐教學(xué)形式促進理論教學(xué)的突破。

目前，宜春學(xué)院有比較穩(wěn)定的思政課程的實踐教學(xué)基地：一是與建設(shè)有突出特色的紅色資源建立長期的實踐教學(xué)基地，包括宜春學(xué)院所在地及周邊城市、學(xué)生的家鄉(xiāng)所在地；二是充分利用校內(nèi)實踐教學(xué)資源，包括實驗室、實訓(xùn)室等；三是想盡辦法在現(xiàn)有的教學(xué)條件下拓寬實踐教育資源，如宜春學(xué)院思政課教師從2018年10月份開始探索利用本地紅色文化資源開展育人工作，在實踐中鍛煉人才，全面實施“湘鄂贛蘇區(qū)紅色文化教育教學(xué)‘五個一工程’”，主要內(nèi)容為“紅色劇目、紅色書籍、紅色班級、紅色線路、紅色基地”。

“五個一工程”一直在宜春學(xué)院持續(xù)推進中，如2017年舉辦“青春與使命”大學(xué)生主題朗誦會暨思想政治理論課分類教學(xué)成果匯報演出，2018年舉辦思想政治理論課實踐教學(xué)成果匯報演出，2019年以湘鄂贛蘇區(qū)革命歷史情景劇開拓思政課教學(xué)改革的新道路。值得一提的是宜春學(xué)院的“紅色文化教育實踐教學(xué)基地”取得了不錯的教學(xué)效果，它主要利用教學(xué)樓樓道、走廊等公共空間打造而成，使得學(xué)生一抬頭、一駐足便能感受到歷史文化的熏陶，接受紅色文化的洗禮。這個紅色文化長廊主要由“歷史記憶”、“紅色藝術(shù)”、“真理力量”三部分組成?！皻v史記憶”部分展現(xiàn)了波瀾壯闊的湘鄂贛蘇區(qū)革命斗爭史。依據(jù)這個紅色文化教育實踐基地，宜春學(xué)院又以青馬班中挑選出的好苗子為基礎(chǔ)，成立了一支學(xué)生講解員隊伍，較好地完成了紅色文化教育教學(xué)基地講解接待任務(wù)，提升了學(xué)生的政治素養(yǎng)。

2.3 目標(biāo)維度——以鑄魂育人的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)模式

“思想政治理論課”發(fā)揮鑄魂育人的主體性功能主要有:一方面，一是“思想政治理論課”在教書育人過程中不僅要充分滿足學(xué)生的心理需求，而且要尊重學(xué)生的個性特點；二是通過“思想政治理論課”鑄魂育人的功能，真正激發(fā)學(xué)生對知識探索的興趣與認(rèn)同。另一方面，可知的歷史規(guī)律和科學(xué)性的辯證唯物主義為思政課教師講授好思政課奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。使得“傳道受業(yè)解惑”真正達(dá)到相互統(tǒng)一，使得學(xué)生有獲得感，這是思政課教師的職責(zé)[7]。

新時代將鑄魂育人的目標(biāo)融入到高校思想政治理論課的全過程，加強嵌入式、融入式、滲入式的立德樹人協(xié)同影響力，充分發(fā)揮思政課與各專業(yè)課程思政相互促進的育人功效，必須加強大學(xué)生的愛國主義、理想信念、思想修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、法律修養(yǎng)等教育上下功夫，方能安身立命、修德齊家，增創(chuàng)成才之基。

3 改進教學(xué)考核評價方式

教學(xué)模式的改革，要以評價方式的改革為前提和支撐。為此，思改課教師結(jié)合學(xué)生特點和課堂實際對思政課學(xué)生成績考核評價方式進行了積極探索。

3.1 調(diào)整評分標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)全面評價

借助網(wǎng)絡(luò)平臺來完成綜合性考核，如在疫情期間采用的線上教學(xué)，考核成績則由網(wǎng)絡(luò)無紙化考試成績(70%)和平時成績(30%)兩部分構(gòu)成，取消期末的統(tǒng)一紙質(zhì)試卷考試。將期末成績、實踐成績和平時成績做到極大程度融合，同時依據(jù)每學(xué)期的實際情況調(diào)整三者比例，從而避免形式化而凸顯其真實性。實現(xiàn)精準(zhǔn)評價，力求做到公平、公正、真實的評價。

3.2 豐富評價主體，反映真實情況

針對思想政治理論課的第二課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式具有的多樣性問題，需要調(diào)動學(xué)生的共同參與來保證評價環(huán)節(jié)的客觀性和公正性?？梢圆扇∵^程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、小組自評與教師評價相結(jié)合、自我評價與同學(xué)互評相結(jié)合等評價方式。還可以采取課堂筆試、實踐操作和現(xiàn)場答辯等評價方式。另外，為促使學(xué)生在第二課堂實踐教學(xué)過程中實現(xiàn)自我監(jiān)督和相互監(jiān)督，也可以借助第三方的引導(dǎo)和評價方式，使得第二課堂實踐教學(xué)評價從多重視角、多維方位、多種形式對學(xué)習(xí)效果進行有效地評價，實現(xiàn)以教師評價、同學(xué)互評和學(xué)生自評相結(jié)合的評價體系。通過改進教學(xué)考核與評價方式，學(xué)生參與教學(xué)實踐的主動性、積極性和創(chuàng)造性得到顯著增強，有效地改善了思政課教學(xué)效果，最終發(fā)揮教學(xué)評價對理論學(xué)科的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

4 結(jié)語

高校思想政治理論課教學(xué)是落實立德樹人的主要任務(wù)之一，通過線上線下立體聯(lián)動的思政課教學(xué)改革有效地適應(yīng)了當(dāng)前高校思政課理論教育的需要。通過思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新改革，對加強大學(xué)生思想政治理論課教育、黨和國家事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。落實大學(xué)生思想政治理論教育改革，反思其當(dāng)前教學(xué)過程中存在的不足，以線上線下立體聯(lián)動的三維教學(xué)路徑，為新時代大學(xué)生思想政治理論課教育提供經(jīng)驗。