新時代高等職業(yè)教育改革主要任務(wù)研究

李娉婷

(大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院(大連開放大學(xué))，遼寧 大連 116000 )

前言

高等職業(yè)教育作為國家教育體系的重要教育形式，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮重大作用。近些年來，高等職業(yè)院校一直致力于培養(yǎng)并為社會輸送具有工匠精神的復(fù)合型技術(shù)技能人才。按照國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》和《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求，通過對中共中央辦公廳、國務(wù)院印發(fā)的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案(2018—2022年)》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020—2023年)》以及教育部印發(fā)的《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021)》等文件的研究，文章結(jié)合職業(yè)院校教學(xué)改革的特點，在相關(guān)文件和政策的指導(dǎo)下，研究了新時代下高等職業(yè)教育改革的主要任務(wù)。通過明確任務(wù)從而制定相應(yīng)革新計劃，解決課程和教學(xué)改革實施中的瓶頸，創(chuàng)新構(gòu)建新時代中國特色的高職職業(yè)教學(xué)模式。

1 注重思政教育在教學(xué)改革中的定位

1.1 堅持德技雙修，構(gòu)建高職教育“三全育人”格局

為達(dá)到全課程思政育人的耦合效應(yīng)，高等職業(yè)院校應(yīng)堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持立德樹人的體制機(jī)制，按照價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識傳播的總體要求，以理想信念、社會主義核心價值觀為高等職業(yè)教育核心，大力推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。在思政教學(xué)改革中，要以教學(xué)學(xué)院為單位，深入挖掘各門課程的思政元素，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評價體系，充分明確并履行專業(yè)、課程和教師思政育人責(zé)任，將思政工作切實地貫穿于高等職業(yè)教育教學(xué)全過程中，以此來構(gòu)建目標(biāo)清晰、內(nèi)容健全、標(biāo)準(zhǔn)完善、運行有效、保障有力和成果顯著的思政教學(xué)培養(yǎng)體系，并致力于在2025年達(dá)到全員育人、全方位育人、全過程育人的“三全育人”新格局。

1.2 深化思政課革新，打造課程思政“金課”品牌

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(教高〔2020〕3號)為高等職業(yè)教育課程思政教學(xué)改革指明了方向：改革重點內(nèi)容應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)建立、課程內(nèi)容融合、課程方法創(chuàng)新和課程設(shè)置評價四個方面來展開。

(1)課程標(biāo)準(zhǔn)建立。深入分析專業(yè)課程特點和性質(zhì)，結(jié)合思政元素，完善思政課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中增設(shè)課程思政環(huán)節(jié)，并將課程思政目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)效果評價體系中，形成具有思政特色的課程教案和教學(xué)文檔。

(2)課程內(nèi)容融合。要結(jié)合各專業(yè)課程特點，深入挖掘?qū)I(yè)內(nèi)在蘊(yùn)含的思政元素，將思政元素與課程內(nèi)容結(jié)合學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)來建立有效聯(lián)系，通過師資、教材、教法、思路、機(jī)制和環(huán)境創(chuàng)優(yōu)，著力提升思政課的鑄魂育人作用。課程思政建設(shè)要以打造思政課程、專業(yè)課程、通識課程三位一體的“課程思政”教育體系為重點，以充分發(fā)揮思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員協(xié)同聯(lián)動的育人作用為依托，全面開啟課程思政建設(shè)。

(3)課程方法創(chuàng)新。思政課程的教學(xué)改革離不開對多元化教學(xué)手段的探索。即課程教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)依托傳統(tǒng)課程和新媒體平臺，將“以理施教”、“以情優(yōu)教”、“以學(xué)促教”相融合，通過線上線下情景化授課，將社會主義核心價值觀的養(yǎng)成融入到思政教學(xué)中，讓思政課程“有意義”且“有意思”。

(4)課程設(shè)置評價。對思政課程的評價體系中應(yīng)明確融入“思政元素”的相關(guān)評價指標(biāo)。即通過革新思政課程考核方式，明確引入思政元素的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。教師對課程思政教學(xué)改革的參與程度應(yīng)作為其年度考核、職稱評定、評優(yōu)獎勵的重要標(biāo)準(zhǔn)，以此激勵機(jī)制引導(dǎo)教師積極投身于課程思政的偉大實踐。

2 強(qiáng)化高等職業(yè)教育教學(xué)改革過程管理

2.1 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證

專業(yè)預(yù)警、準(zhǔn)入和退出的動態(tài)調(diào)整機(jī)制的建立是高等職業(yè)教育過程管理的重中之重。落實專業(yè)預(yù)警制度，要將各專業(yè)錄取率、畢業(yè)生就業(yè)率、辦學(xué)條件、社會因素等情況與專業(yè)的招生計劃建立聯(lián)系。加快職業(yè)教育“雙高”、“特高”計劃建設(shè)步伐是和國家發(fā)展戰(zhàn)略要求緊密相連的。因此，高等職業(yè)教育教學(xué)過程改革應(yīng)立足于現(xiàn)有的社會經(jīng)濟(jì)形勢，加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整改造力度，調(diào)優(yōu)專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，做強(qiáng)做大傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)和具有發(fā)展?jié)摿Φ奶厣珜I(yè)，形成結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢突出、特色鮮明的學(xué)科專業(yè)體系和專業(yè)群。

全面加快推進(jìn)特色教育專業(yè)認(rèn)證。堅持全面啟動與分步推進(jìn)、優(yōu)先投入與條件保障、目標(biāo)約束與績效激勵三大原則，加快推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證工作，對通過認(rèn)證的專業(yè)給予適當(dāng)獎勵。

2.2 加強(qiáng)課程設(shè)置，打造代表性課程

首先，將課程建設(shè)的頂層設(shè)計放在首位，要不斷提升專業(yè)課程建設(shè)的系統(tǒng)性、持續(xù)性，結(jié)合社會實際需要，加強(qiáng)相關(guān)課程內(nèi)容的前沿性和時代性，要創(chuàng)新性地將新知識、新技術(shù)和新成果融入高職課程，開創(chuàng)性地開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)新興交叉課程，培養(yǎng)高技能人才。其次，注重高職課堂教學(xué)管理，提升專業(yè)課程內(nèi)涵，相關(guān)課程開展評估工作，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)反向作用于專業(yè)課程體系，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課程學(xué)分，堅決杜絕因人設(shè)課。最后，要加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，堅持課程負(fù)責(zé)人制度，每個專業(yè)都要創(chuàng)建自己的代表性課程品牌，形成品牌聯(lián)動效應(yīng)，打出創(chuàng)新課程組合拳。

2.3 深化課堂教學(xué)改革，提高面授學(xué)習(xí)質(zhì)量

全面加快課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。貫徹落實以學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向的教學(xué)理念，打造一批可推廣的、具有示范作用的課程課堂教學(xué)，以課堂的特色教學(xué)推動品牌課程建設(shè)，并對課堂教學(xué)改革表現(xiàn)突出的教師給予獎勵。

建立健全多元化評價體系機(jī)制。深化考試方法改革，將學(xué)習(xí)過程中的考核成績占總成績比重加大，著重培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐結(jié)合能力，并建立能力與知識考核并重的多元化學(xué)業(yè)考核評價體系，形成一個兼具學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)測、評估與反饋的有機(jī)閉環(huán)機(jī)制，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.4 深化實踐教學(xué)改革，強(qiáng)化實踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)

以提升學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以“工學(xué)結(jié)合”為職業(yè)教育教學(xué)改革切入點，強(qiáng)化實踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)。整合資源完善多層次實驗教學(xué)體系，建設(shè)虛擬仿真資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升綜合性、開創(chuàng)性和設(shè)計性實驗教學(xué)項目比例，優(yōu)選生產(chǎn)一線和創(chuàng)新實踐課題作為畢業(yè)設(shè)計(論文)選題。構(gòu)建實驗室與設(shè)備共享機(jī)制，推進(jìn)實驗室開放，為學(xué)生從事專業(yè)實踐、課題研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等活動服務(wù)。健全職教生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，專業(yè)教師至少承擔(dān)一項實踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，鼓勵企業(yè)一線科研人員和工程師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(論文)校外導(dǎo)師。以“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”為職業(yè)教育辦學(xué)模式，加強(qiáng)實踐教育基地、實驗教學(xué)實驗中心和虛擬仿真實驗教學(xué)中心(項目)建設(shè)，新增與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和畢業(yè)要求相適應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研一體化實訓(xùn)培訓(xùn)基地。以科技服務(wù)為引領(lǐng)，加速學(xué)校和高新技術(shù)企業(yè)、科研院所以及地方政府的合作，共同推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”的一體化實踐教育基地。

3 打造教師梯隊建設(shè)，完善考核評價體系

3.1 搭建教師教學(xué)能力提升工程，促使教師能力全方位升級

第一，要優(yōu)化教師培訓(xùn)制度。新入職教師崗前培訓(xùn)要抓好，完善青年教師專業(yè)教學(xué)能力和教學(xué)技能培訓(xùn)提升方案，落實青年教師助課和教師企業(yè)實踐制度，教師教學(xué)理念要立足于社會發(fā)展實際而不斷更新，教師要掌握高效的教育科學(xué)技術(shù)和教學(xué)技能，不斷提升教師在教學(xué)組織與實施、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合方面的綜合能力。

第二，要完善教學(xué)競賽制度。優(yōu)化教師教學(xué)大賽、教育信息化大賽、教師專業(yè)綜合能力競賽等教學(xué)競賽機(jī)制，增加賽后專家指導(dǎo)交流和獲獎教師經(jīng)驗交流、作品展示等環(huán)節(jié)，全員以賽促練，提升教師教學(xué)能力，營造寓教于樂的教學(xué)氛圍和文化。

第三，要加強(qiáng)教學(xué)改革研究和交流。定期進(jìn)行教學(xué)改革研究立項，鼓勵教師積極在課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式改革、教材建設(shè)、信息化與教學(xué)深度融合、質(zhì)量監(jiān)控等方面開展研究，提高教學(xué)研究與改革能力。促進(jìn)集體教研活動規(guī)范化、制度化，對人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)等方面進(jìn)行交流研討，積極推廣教師的教學(xué)改革實踐經(jīng)驗和成果，促進(jìn)教師教學(xué)能力持續(xù)提高。

第四，加強(qiáng)高水平教師隊伍建設(shè)。注重教學(xué)名師培養(yǎng)，建立教學(xué)名師培養(yǎng)人才庫，分析每位教師的優(yōu)勢和不足，有針對性地進(jìn)行打造；每年遴選一批校級教學(xué)名師。加大教學(xué)團(tuán)隊、教研室建設(shè)，建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、優(yōu)秀教研室評選機(jī)制，選出一批校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊和優(yōu)秀教研室，提升示范輻射作用。

3.2 加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)，建立有效教師考核機(jī)制

堅持師德師風(fēng)是高校教師評價的第一標(biāo)準(zhǔn)。要建立健全師德建設(shè)長效機(jī)制，師德表現(xiàn)應(yīng)作為教師資格認(rèn)定、年度考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵的首要標(biāo)準(zhǔn)，要堅持師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化和長效化。此外，要健全教師表彰制度，發(fā)揮榜樣作用。根據(jù)高職院校教師行為準(zhǔn)則，規(guī)劃出有關(guān)師德失范行為的警示準(zhǔn)則，若有教師出現(xiàn)嚴(yán)重師德師風(fēng)問題，應(yīng)立刻調(diào)離教師隊伍。繼續(xù)對教師恪守職業(yè)道德、履行崗位職責(zé)、潛心教書育人和廉潔從教等方面作出具體要求。堅持師德師風(fēng)建設(shè)作為所有教師培訓(xùn)的第一課，落實師德師風(fēng)建設(shè)貫穿教育教學(xué)全過程。完善師德考核評價體系，堅持在教師崗位聘任、年度和聘期考核、職稱評審、評獎評優(yōu)、選拔培養(yǎng)進(jìn)修中師德師風(fēng)“一票否決”。

完善高職院校職稱評審體系，深化職稱評審制度改革。修訂評審條件、優(yōu)化評審程序。堅持分類別、分層次評審制度，完善認(rèn)定評審、破格評審?fù)ǖ馈Ｍ晟啤半p師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)著重突出教師實踐技能水平和專業(yè)教學(xué)能力，暢通“雙師型”教師職稱晉升渠道。

3.3 完善教師培養(yǎng)體系，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

完善高等職業(yè)教育教學(xué)自我評估體系。開展二級學(xué)院教學(xué)評估和專業(yè)評估，對部分專業(yè)進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證，完善課程評估、教師評學(xué)、學(xué)生評教和教學(xué)督導(dǎo)制度，深入開展學(xué)生滿意度調(diào)查、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和用人單位滿意度調(diào)查。促進(jìn)自我評估對學(xué)校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、深化教學(xué)改革、優(yōu)化配置教學(xué)資源和提升教學(xué)質(zhì)量的推動作用。

強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。提高職能部門、二級學(xué)院和教師對質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)工作重要性的認(rèn)識，明確各部門在質(zhì)量改進(jìn)工作中的責(zé)任，制定質(zhì)量改進(jìn)的獎懲制度。完善教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對質(zhì)量改進(jìn)工作的監(jiān)督和考核力度，對整改措施和整改效果持續(xù)跟蹤評價，保證“檢查-反饋-整改-再檢查評價”的閉環(huán)系統(tǒng)運行的有效性，保障教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

4 總結(jié)

綜上所述，文章以高等職業(yè)院校發(fā)展的相關(guān)文件為指導(dǎo)，將高職改革的主要任務(wù)進(jìn)行科學(xué)分解，提出了相應(yīng)的改革策略，旨在能夠完善課程建設(shè)和實施的高標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建立健全相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，切實為高職院校的課程教學(xué)改革工作提供具有實操性的參考。