社會主義核心價值觀嵌入學(xué)前教師教育的實踐路徑

茹榮芳，任如意，徐 麗，李 萌，白 敏

（1.石家莊學(xué)院 ；2.河北師范大學(xué)，河北 石家莊 050031；3.秦皇島市新世紀(jì)高中，河北 秦皇島 066004）

自《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》頒布以來，教師思想政治教育中融入社會主義核心價值觀的相關(guān)問題研究就一直備受重視。2020年6月，教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提到，我國高等教育的課程建設(shè)要培育和踐行社會主義核心價值觀，通過整合作用，共同實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育的整體性目標(biāo)，發(fā)揮育人功能[1]。因此，社會主義核心價值觀嵌入學(xué)前教師教育的實踐研究，反映了新時代社會對學(xué)前教師教育發(fā)展變革的現(xiàn)實訴求，具有重要的理論意義與現(xiàn)實意義。

一、社會主義核心價值觀嵌入學(xué)前教師教育的內(nèi)涵

黨的十八大報告指出，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，要“深入開展社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識”。中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)離不開社會主義核心價值觀的構(gòu)建，而作為現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，社會主義核心價值觀主要指中國特色社會主義在實踐過程中所構(gòu)建的目標(biāo)、取向、規(guī)范以及準(zhǔn)則的價值總體。它不僅體現(xiàn)了我國社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)內(nèi)容，同時也體現(xiàn)著當(dāng)代中國精神的內(nèi)涵，豐富了各大高校課程思政的理論內(nèi)容。從學(xué)前教育的特殊性上來講，學(xué)前教師肩負(fù)著培養(yǎng)未來社會合格公民的重任，這就要求教師在掌握專業(yè)理論知識與技能的同時，也要提高自己的思想政治覺悟，言傳身教，規(guī)范自己的行為，建立與社會主流相一致的價值觀。這與我國社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)的內(nèi)容是相一致的。因此，將社會主義核心價值觀嵌入學(xué)前教師教育，能夠有效幫助師范生增強(qiáng)對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，提升高校思想政治教育的實效性。

理解社會主義核心價值觀嵌入學(xué)前教師教育的內(nèi)涵，應(yīng)把握三個向度。一是應(yīng)明確社會主義核心價值觀嵌入學(xué)前教師教育的總目標(biāo)。在2018年9月召開的全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出，培養(yǎng)什么樣的人是教育的首要問題，應(yīng)在六個方面下功夫，即堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。這既是教育工作的目的，也是學(xué)前教師教育嵌入社會主義核心價值觀的總目標(biāo)。二是應(yīng)明確課堂教學(xué)是社會主義核心價值觀嵌入學(xué)前教師教育的主渠道。將社會主義核心價值觀融入課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)同和情感共鳴。例如學(xué)前專業(yè)課程可以與敬業(yè)、奮斗精神等聯(lián)系起來。各大高校理應(yīng)利用好課堂教學(xué)這一主渠道，將思想政治理論課與各類專業(yè)課程相結(jié)合，使社會主義核心價值觀教育能夠融入師范生培養(yǎng)的全過程。三是應(yīng)明確學(xué)前教育專業(yè)課程嵌入社會主義核心價值觀的知識點。要把社會主義核心價值觀教育融入、貫穿于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與專業(yè)能力的專業(yè)課程當(dāng)中，寓價值觀引導(dǎo)于專業(yè)道德和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)之中。

二、社會主義核心價值觀嵌入學(xué)前教師教育的實踐路徑

社會主義核心價值觀嵌入學(xué)前教師教育是一項長期系統(tǒng)的工程，這一過程離不開教育者正確有效的引導(dǎo)與培育。開展社會主義核心價值觀教育，應(yīng)遵循學(xué)前教師價值觀形成與發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一條切實可行的實踐路徑。社會主義核心價值觀的培育不是純粹地在現(xiàn)有教師培育過程中植入新的成分，而是基于學(xué)前教師教育的培育體系，探尋在課程教學(xué)育人、實踐活動育人、環(huán)境文化育人和組織管理育人的有效路徑。

（一）課程教學(xué)育人路徑：建構(gòu)知識點連接

開展社會主義核心價值觀嵌入學(xué)前教師教育，要充分挖掘、梳理各門課程中所涉及的社會主義核心價值觀成分，運用這些課程所承載的教育功能，將學(xué)前專業(yè)教育體系與社會主義核心價值觀教育有機(jī)融合起來。學(xué)校課程中的專業(yè)知識體系是以知識點的形式進(jìn)行構(gòu)建的，因此，課程教學(xué)育人的核心要義，就是要求教育者在知識點和教學(xué)之間建構(gòu)一個必要的連接，從而實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育與專業(yè)知識體系的有機(jī)統(tǒng)一。

首先，要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)特點和能力素質(zhì)要求，在專業(yè)課程的組織教學(xué)中全面推進(jìn)實施，構(gòu)建一個覆蓋全面、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的社會主義核心價值觀教育體系。充分調(diào)動各門課程蘊含的理論傳統(tǒng)、價值理念和知識資源，巧妙設(shè)計社會主義核心價值觀教育內(nèi)容。其次，要考慮課程開展社會主義核心價值觀嵌入學(xué)前教師教育的難易程度。我們可以將課程由易到難分為思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、學(xué)前專業(yè)課程這三大類。其中，綜合素養(yǎng)課程又包括通識類課程、公共基礎(chǔ)課程與實踐類課程。這些課程的目的除了提升師范生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)外，又能提升學(xué)生的政治素養(yǎng)與公民道德素養(yǎng)，體現(xiàn)著較豐富的思想政治教育理念。例如“中國近現(xiàn)代史”課程要向?qū)W生傳遞愛國主義精神、改革開放精神中所蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念，重點向?qū)W生講解在革命斗爭和制度變遷中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所發(fā)揮的重要作用，從而幫助師范生樹立正確的民族觀、歷史觀和價值觀，認(rèn)識到中國特色社會主義這一道路是歷史的選擇，人民的選擇，在內(nèi)心深處堅定制度自信。習(xí)近平曾指出，青年時期是培養(yǎng)和訓(xùn)練科學(xué)思維方法和思維能力的關(guān)鍵時期[2]。教師要善于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生深入理解馬克思主義哲學(xué)，使學(xué)生在面對實際問題時能夠運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方式進(jìn)行思考，從而提升學(xué)生的辯證思維、歷史思維與創(chuàng)新思維；要靈活運用各種教學(xué)方法，如啟發(fā)法、討論法、演示法等，強(qiáng)化學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，并結(jié)合相關(guān)專業(yè)課程知識，恰當(dāng)運用道德兩難和價值辨析等方法，幫助學(xué)生加強(qiáng)對社會主義核心價值觀的理解。學(xué)前專業(yè)課程中可通過學(xué)科發(fā)展、中國成就、傳統(tǒng)文化、國際比較、人物故事、典型案例、以史為鑒、人生閱歷等內(nèi)容，讓師范生自覺增強(qiáng)對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，旨在提升師范生的專業(yè)倫理與綜合素養(yǎng)，讓師范生在專業(yè)成長中感受到認(rèn)同感和榮譽(yù)感。這一過程中，既要塑造學(xué)生的價值觀念，又要對學(xué)生進(jìn)行政治思想的引領(lǐng)。通過弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時代精神，培育和踐行社會主義核心價值觀。作為課程思政的重要依托之一，專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)將專業(yè)教育與社會主義核心價值觀有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生更自然地接受，在建構(gòu)知識點和育人點之間的連接時，就應(yīng)當(dāng)把它們作為育人的目標(biāo)。

（二）實踐活動育人路徑：踐行社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀認(rèn)同是一個復(fù)雜的思想認(rèn)識過程，一般要先經(jīng)過實踐的感知、理論的認(rèn)知和思想的升華，最后上升為情感的認(rèn)同[3]。社會主義核心價值觀需要落地生根，走向?qū)W習(xí)、生活、工作實踐，由理論話語形態(tài)轉(zhuǎn)換為實踐形態(tài)，進(jìn)而用實踐來固化核心價值觀[4]。我們鼓勵師范生積極參與有關(guān)社會主義核心價值觀的科研項目構(gòu)思、設(shè)計與實施，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生不斷增進(jìn)社會責(zé)任感，發(fā)展和改善自身的研究能力、自我研究能力、學(xué)科研究能力等實踐智慧。能夠?qū)⒗碚撆c實踐有機(jī)結(jié)合起來的研究活動也是社會主義核心價值觀教育的有效途徑之一。

豐富多彩的社會實踐活動既有助于提升師范生的綜合能力，又能夠加深對社會主義核心價值觀的認(rèn)識和理解。文體藝術(shù)活動、節(jié)日紀(jì)念活動、專題講座、社會調(diào)研、參觀考察、志愿服務(wù)等都是實現(xiàn)社會主義核心價值觀的生動形式。要鼓勵師范生以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向完成專業(yè)實踐活動，既要注重正式群體在社會主義核心價值觀教育中的約束功能與宣傳作用，也要重視學(xué)大學(xué)生社團(tuán)等非正式群體的凝聚力和多樣性，使二者形成實踐活動的強(qiáng)大合力，協(xié)同培育，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同創(chuàng)新，更好地推進(jìn)社會主義核心價值觀教育的行動認(rèn)同。各大高校也應(yīng)以實踐教育為切入點，讓師范生在服務(wù)社會中增強(qiáng)核心價值觀認(rèn)同，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、假期調(diào)研與見習(xí)實習(xí)等實踐活動中踐行社會主義核心價值觀。

（三）環(huán)境文化育人路徑：融合文化育人資源

文化作為一種整體性的教育資源，會對人的發(fā)展產(chǎn)生全方位影響，主要體現(xiàn)在認(rèn)知、情感、社會性發(fā)展等領(lǐng)域。傳統(tǒng)文化世界的風(fēng)俗、習(xí)慣、倫理、道德、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、語言、制度等既構(gòu)成一種總的文化精神，也構(gòu)成一種文化價值體系[5]。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀的重要來源之一。社會主義核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是相互融合、相互貫通的。通過對傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)造性繼承、創(chuàng)新性發(fā)展，取其精華、去其糟粕，既能夠增強(qiáng)社會主義核心價值觀教育的民間精神動力，又能夠充分挖掘社會主義核心價值觀的思想資源及文化根基。因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是我們進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的寶貴資源，對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)和弘揚，本身就是在踐行社會主義核心價值觀[6]。

基于社會信息的多元化與師范生個體認(rèn)知的差異，我們綜合運用多種方式，將顯性課程與隱性課程相結(jié)合，構(gòu)建社會主義核心價值觀文化育人的環(huán)境景觀。各大高?？梢栽诮虒W(xué)樓宇、師生活動中心、文化交流場所、校內(nèi)廣場等地點滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念，營造一個蘊含豐富文化內(nèi)涵的校園環(huán)境氛圍。與這種文化氛圍相對應(yīng)的是，凸顯學(xué)前教育專業(yè)特色的第二課堂活動：書畫比賽、講故事比賽、鋼琴彈唱比賽、手工作品展示、設(shè)計創(chuàng)作繪本圖書、幼兒游戲指導(dǎo)校園公開課等，第二課堂活動能夠極大地推進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的成長及對幼兒園工作的認(rèn)知與興趣。在學(xué)校層面，參觀校史館、開展校史文化主題演講、進(jìn)行校史文化宣傳等都可以成為推進(jìn)校史文化教育的主要活動內(nèi)容。

此外，我們充分運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，以“微課、微信、微書”的思想政治育人平臺，依托新媒體平臺，以“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”為參照，結(jié)合古今歷史背景、文化背景、社會背景，營造出積極向上的網(wǎng)絡(luò)育人氛圍，宣介中國特色社會制度的優(yōu)勢和魅力，讓師范生在多維環(huán)境中體驗制度、體悟制度、體認(rèn)制度[7]。

（四）組織管理育人路徑：體系化推進(jìn)

首先，系統(tǒng)布局、統(tǒng)籌謀劃。教師教育管理者應(yīng)具備戰(zhàn)略性目光，總攬全局，建立一個黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭、專業(yè)教研室等部門聯(lián)動的工作格局和協(xié)同機(jī)制，構(gòu)建“社會主義核心價值觀研究共同體”。其次，科學(xué)指導(dǎo)，精細(xì)實施。社會主義核心價值觀要內(nèi)嵌到課程教學(xué)的各個層面，落實到課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括課程設(shè)置與內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)大綱審訂與核準(zhǔn)、教材規(guī)劃與選用等都要嚴(yán)格遵循。第三，秉承全員參與理念，即學(xué)校、家庭、社會共同參與育人過程，包括輔導(dǎo)員、黨政管理干部、專業(yè)教師、學(xué)生中的先進(jìn)分子、優(yōu)秀校友、校外行業(yè)知名園長、專家、一線教師等共同參與人才培養(yǎng)的育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)。第四，管理者以專業(yè)建設(shè)為核心，以教學(xué)教研室為單元，發(fā)動教學(xué)名師、骨干教師進(jìn)行專業(yè)教研，發(fā)揮黨員教師的帶頭作用，鼓勵思想政治理論課教師、馬克思主義專業(yè)課程教師與輔導(dǎo)員等思想政治教育教師參與研討，構(gòu)建一批具有示范性的優(yōu)秀公開課程，歸納總結(jié)出一批具有代表性的優(yōu)秀教學(xué)大綱、教學(xué)案例等。要加強(qiáng)對社會主義核心價值觀教育的教學(xué)研究，建立基本教學(xué)規(guī)范，編制社會主義核心價值觀教育實施指南。

社會主義核心價值觀嵌入學(xué)前教師教育，要將立德樹人作為根本任務(wù)，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，統(tǒng)籌學(xué)前教育各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和力量，推動知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值觀念教育的有機(jī)結(jié)合，通過課程教學(xué)、實踐活動、環(huán)境文化和組織管理等實踐路徑，培養(yǎng)理想信念堅定、師德優(yōu)秀、知識淵博、專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)前教師。