應(yīng)用型英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐

趙丹靜

(寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，浙江 慈溪)

一 引言

早在2013年，習(xí)總書(shū)記就表示：創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。2021年11月，黨的十九屆六中全會(huì)指出“我們要立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局”。社會(huì)的高度發(fā)展加強(qiáng)了對(duì)應(yīng)用型人才的需求。地方應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的本科畢業(yè)生必須滿足社會(huì)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，應(yīng)該達(dá)到“就業(yè)有崗、創(chuàng)業(yè)有道、發(fā)展有余”的能力要求[1]。英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，實(shí)踐性強(qiáng)，有著非常鮮明的特點(diǎn)，同時(shí)又肩負(fù)傳承文化的擔(dān)子。但目前英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求之間尚有很大的差距，他所培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生實(shí)踐能力不強(qiáng)不專(zhuān)，缺乏研究創(chuàng)新能力，無(wú)法充分滿足社會(huì)的需要，就業(yè)困難重重。所以，應(yīng)用型本科院校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向就具有重要的意義，是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、提高學(xué)生就業(yè)率，使之更好地服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的有效手段；是教育領(lǐng)域“貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局能力和水平”的高度體現(xiàn)；同時(shí)也是深化教育體制改革的重要途徑。

二 培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的必要性

（一） 社會(huì)發(fā)展的需求

近些年來(lái)，國(guó)家對(duì)高等教育愈發(fā)重視，并且不斷對(duì)高等教育提出改革的要求。高等教育的發(fā)展方向便是“創(chuàng)新”。要實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”，需要培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，因?yàn)槿瞬艅?chuàng)新是提高中國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。自2015年以來(lái)，國(guó)家將深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為高等教育綜合改革的突破口，要求高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)開(kāi)展過(guò)程中，將先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入其中，全面科學(xué)分類(lèi)，專(zhuān)業(yè)化，實(shí)踐化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力開(kāi)創(chuàng)大眾創(chuàng)業(yè)、大眾就業(yè)的新局面。在此背景下，要求高校將創(chuàng)業(yè)教育全面融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，著力加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，確保高等教育培養(yǎng)具有高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才[2]。

（二） 當(dāng)代大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求

人才的競(jìng)爭(zhēng)同時(shí)也是教育的競(jìng)爭(zhēng)。世界的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底無(wú)外乎人才與教育。當(dāng)代大學(xué)生，作為人才的儲(chǔ)備力量，若要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，充分體現(xiàn)自己的價(jià)值和作用，就需要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。換言之，作為大眾創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的生力軍，當(dāng)代大學(xué)生如具備專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)及其強(qiáng)悍的英語(yǔ)綜合能力，在新的發(fā)展趨勢(shì)下，他們的優(yōu)勢(shì)也必將大大增強(qiáng)。在日常教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和成長(zhǎng)的重要途徑。近年來(lái)，英語(yǔ)作為交流工具在各個(gè)領(lǐng)域被不斷普及，同時(shí)，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平持續(xù)提高，導(dǎo)致英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)不再凸顯。也就是說(shuō)，良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)已經(jīng)不能保證學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后具有更好的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力[2]。這就要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，需要通過(guò)其他手段來(lái)增加自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，如提高自己的批判性思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，充分利用自身的專(zhuān)業(yè)和文化優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

三 應(yīng)用型英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一） 培養(yǎng)方案與市場(chǎng)需求脫節(jié)

時(shí)代的發(fā)展導(dǎo)致人才培養(yǎng)的目標(biāo)也在不斷變化著。二十世紀(jì)七八十年代，外語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)英語(yǔ)翻譯人才；到九十年代，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的復(fù)合型英語(yǔ)人才趨之若鶩；進(jìn)入二十一世紀(jì)后，則以“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”的應(yīng)用技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)；如今，主要目標(biāo)變成了“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才。但目前高校英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案卻重視理論、忽視實(shí)踐，與市場(chǎng)、行業(yè)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言交際能力的下降，也會(huì)打擊學(xué)生思維的創(chuàng)新性以及對(duì)創(chuàng)業(yè)的積極性。

（二） 課程體系陳舊，缺乏創(chuàng)新

目前的英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)課程依然重理論，實(shí)踐較少。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)尚未達(dá)成共識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程欠缺。這無(wú)疑不能滿足“新發(fā)展”背景下時(shí)代對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新需求。學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)知，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)會(huì)不夠，就很難培養(yǎng)出社會(huì)所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（三） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),高素質(zhì)的師資隊(duì)伍必不可少?，F(xiàn)有問(wèn)題在于：一方面，教師本身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的關(guān)注點(diǎn)普遍只在于英語(yǔ)教學(xué),很少會(huì)考慮到把英語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合；另一方面，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)技能薄弱。英語(yǔ)教師多是科班畢業(yè)，本身也未受過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足導(dǎo)致授課技能不足, 無(wú)法及時(shí)解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的問(wèn)題。這無(wú)疑是不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的。

（四） 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏正確認(rèn)知

學(xué)生對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的概念有狹隘的理解，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)。許多學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是國(guó)際貿(mào)易或者經(jīng)濟(jì)管理等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該考慮的，語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面沒(méi)有太大優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上，教育部對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育早有定義，即“一種適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要的教學(xué)理念和模式”，不僅包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，還包括創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)行為與創(chuàng)業(yè)職業(yè)選擇。所以說(shuō)，創(chuàng)業(yè)不僅是一種純粹的商業(yè)活動(dòng)，也可以是一種生活方式、行為方式或思維方式。

（五） 缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，其中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)便是實(shí)踐。對(duì)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，有的學(xué)校雖設(shè)置了項(xiàng)目，但扶持力度不夠。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建立，可以為學(xué)生營(yíng)造更好更真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。一些模擬的實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性的提高不無(wú)裨益。高校學(xué)生遲早都會(huì)踏入社會(huì)。如果能夠盡早引導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有積極重要的推動(dòng)作用。

四 改革措施

（一） 制定符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有獨(dú)特的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)。在制定英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，為學(xué)生提供更多實(shí)踐更多鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)也要給學(xué)生提供自主選擇、獨(dú)立發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生得到真正的鍛煉和切實(shí)的提升。不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)水平的需求不一樣，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)分層次教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮市場(chǎng)需求，鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在當(dāng)前市場(chǎng)的重要性，學(xué)校可以制定英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，在學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的同時(shí)，為學(xué)生提供創(chuàng)新項(xiàng)目和平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐思維，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，最終促進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。

（二） 創(chuàng)新改革英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系

首先，要明確高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的，在制定課程體系時(shí)充分考慮英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特性，改變傳統(tǒng)的授課方式，增加課堂活力，激發(fā)學(xué)生的課堂主動(dòng)性與積極性，提高課堂效率。其次，要根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課程體系進(jìn)行重置，建立“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三位一體的課程體系。設(shè)置好各類(lèi)課程的占比，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程定位明確。這樣既能保證學(xué)生具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，又能提升專(zhuān)業(yè)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更符合社會(huì)及用人單位對(duì)人才的需求。再次，要建立多層次、立體化的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入學(xué)生職業(yè)發(fā)展總體課程體系中，打造“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的英語(yǔ)復(fù)合型人才。

（三） 打造高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

高校首先要利用好宣傳和培訓(xùn)手段，讓教師深切認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性。第二，切實(shí)提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)技能。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與鍛煉實(shí)踐能力同步走，掌握相關(guān)知識(shí)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和競(jìng)賽。第三，“走進(jìn)來(lái)”和“走出去”一樣重要。校企合作中教師進(jìn)行雙向培養(yǎng)，如進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉、參與企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、鼓勵(lì)教師與公司或科研機(jī)構(gòu)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、支持在職教師創(chuàng)業(yè)，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平[3]。

（四） 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的確立

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)過(guò)程。教師在講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生傳輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，堅(jiān)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心；積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種相關(guān)比賽，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；定期組織學(xué)生參觀企業(yè)，讓學(xué)生更直觀地了解企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)情況；鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和探究意識(shí)。

（五） 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)業(yè)體系

產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效組織開(kāi)展提供了大好環(huán)境。企業(yè)作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的生命力所在，本身作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的代表，是最佳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素材。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能使不同資源得到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，體現(xiàn)出綜合性優(yōu)勢(shì)。

高校應(yīng)努力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，進(jìn)一步深化校企之間的合作，讓學(xué)生在企業(yè)內(nèi)部得到實(shí)踐。校企合作注重人才的實(shí)用性和實(shí)效性，還注意發(fā)明創(chuàng)造和技術(shù)創(chuàng)新的能力。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共享空間，不僅為地方高校學(xué)生提供良好的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，還可定期推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化和教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生“雙創(chuàng)”訓(xùn)練，促進(jìn)優(yōu)秀的創(chuàng)意落地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意的價(jià)值，以此激勵(lì)他們加強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉[4]。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)實(shí)踐，更能激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

五 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視產(chǎn)教融合，提倡“用以致學(xué)”。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)助推學(xué)生以更廣闊的視角“重構(gòu)”英語(yǔ)知識(shí)能力體系，并在實(shí)踐中養(yǎng)成探究式思維模式和批判性思維能力，并使自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷得到加強(qiáng)。應(yīng)用型本科院校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)是社會(huì)的必然趨勢(shì)，也是“立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局”的體現(xiàn)。