關(guān)于計算機(jī)專業(yè)Photoshop圖像處理課程教學(xué)探索

羅龍襄，王鈺婷

（河池學(xué)院 大數(shù)據(jù)與計算機(jī)學(xué)院，廣西 河池）

計算機(jī)專業(yè)開設(shè)Photoshop圖像處理課程，不同于美術(shù)類專業(yè)開設(shè)的Photoshop輔助設(shè)計課程，由于計算機(jī)專業(yè)沒有藝術(shù)類相關(guān)學(xué)科作為本門課程的支撐，所以本門課程的教學(xué)側(cè)重點與美術(shù)類專業(yè)不同，教學(xué)內(nèi)容必須系統(tǒng)性強(qiáng)，覆蓋全面深入的軟件操作知識與運用方法、通過思維能力訓(xùn)練提升學(xué)生自主探究能力。增強(qiáng)美術(shù)相關(guān)知識學(xué)習(xí)并學(xué)會將這些知識運用到圖像處理中，還需形成一套科學(xué)的教學(xué)成效與學(xué)習(xí)成效的評價方法，進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)反饋，形成教學(xué)閉環(huán)管理。

一 Photoshop圖像處理課程目前存在的問題分析

課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)，沒有針對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)特點確定教學(xué)內(nèi)容與側(cè)重點，一味地要求學(xué)生做設(shè)計，由于沒有藝術(shù)設(shè)計類相關(guān)課程的支撐，學(xué)生很難僅通過PS這門課程的學(xué)習(xí)就能掌握設(shè)計思路，導(dǎo)致學(xué)生既沒有掌握設(shè)計的技能，技術(shù)上也沒有形成明顯優(yōu)勢。只注重軟件操作教學(xué)忽略理論分析，導(dǎo)致對軟件了解不深，操作時不能靈活運用，不能發(fā)揮出軟件蘊藏的優(yōu)越功能。課堂教學(xué)品質(zhì)不高，知識結(jié)構(gòu)單一，知識鏈條不完整。教學(xué)模式傳統(tǒng)，只有課堂講解，沒有建立線上課程保障，學(xué)生在上課時沒有完全接受的知識沒有途徑進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，課外知識拓展不夠。對學(xué)生思維上的啟發(fā)與鍛煉不夠，學(xué)生缺乏獨立思考和解決實際問題的能力。教師上課僅按教材知識傳授給學(xué)生，沒有按照市場對相關(guān)人才的需求更新教學(xué)內(nèi)容[1]。評價方法過于單一，不能準(zhǔn)確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，僅從學(xué)生有沒有學(xué)會某個知識點或者某種操作去評價，忽略了其他能力的評價，沒有真正起到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師反思和改進(jìn)教學(xué)的作用。

二 Photoshop圖像處理課程改革方案

（一） 明確課程目標(biāo)與課程定位

首先在課前結(jié)合Photoshop軟件操作與內(nèi)容制作所需的整個知識體系，制定一套完整的課程體系，體系包括初級、中級、高級階段所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。初級階段教學(xué)應(yīng)該是全方位了解軟件，注重軟件通用性知識的學(xué)習(xí)，越高級階段應(yīng)該是細(xì)分更明確的方向所需一套技法的知識學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。例如商業(yè)廣告精修、電商設(shè)計、海報合成、攝影后期等。教學(xué)前可通過向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷、收集學(xué)生以往作品、與學(xué)生交流等方式，對學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行了解與分析，判斷目前學(xué)生應(yīng)處于的學(xué)習(xí)階段，并嚴(yán)格按照該階段所需學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行教學(xué)及訓(xùn)練。如果學(xué)生還處于初學(xué)階段，就按照初級應(yīng)掌握的知識為教學(xué)目標(biāo)。如果在一個學(xué)期內(nèi)的課程從初級至高級的內(nèi)容全部涵蓋，雖然短期內(nèi)學(xué)生可以達(dá)到一個較高的學(xué)習(xí)成效，但從長期來看，學(xué)生并沒有形成全方位的能力。因此不能盲目追求教學(xué)成效，否則就會造成教學(xué)過程激進(jìn)，內(nèi)容空洞片面，拔苗助長，適得其反。在課程內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)該明確課程的目標(biāo)定位，初級階段著重培養(yǎng)學(xué)生對Photoshop軟件的認(rèn)識和運用，從基礎(chǔ)開始進(jìn)行深入全面的知識講解與基礎(chǔ)操作訓(xùn)練，雖然前期學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，教學(xué)成效不明顯，但是學(xué)生基礎(chǔ)扎實，今后學(xué)習(xí)更深層次的課程時會后來居上，為能成長為專業(yè)人才做好鋪墊，讓學(xué)生充分具有進(jìn)行下一階段學(xué)習(xí)的能力。

（二） 課程中重視理論知識講解

Photoshop是操作性軟件，難免有人認(rèn)為理論枯燥、學(xué)生沒有興趣，直接從操作開始講授。很多教材第一章也是從基本工具操作開始，如果只講操作，卻不說明這樣做的原理與依據(jù)，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生依然沒有掌握真正的操作技術(shù)，實踐中還是依賴教材提供的步驟和參數(shù)，根本沒有自己的自主能力，這恰恰是因為理論知識缺乏造成的。所以必須重視理論知識講解，并讓理論知識貫穿整個教學(xué)過程[2]。

在學(xué)習(xí)操作之前，首先必須了解圖像處理的一些基本理論知識，包括圖像分辨率、顏色模式、常用的圖片存儲格式等，使學(xué)生建立數(shù)字圖像的概念，了解圖像的基本編輯手法與工作原理，只有掌握了這些基礎(chǔ)的理論知識，才能更好地發(fā)揮Photoshop軟件所帶來的優(yōu)越功能，制作出高水平的作品。

在教授操作的過程中，不僅講解表面的操作方法，更要深度分析圖像與軟件的內(nèi)部聯(lián)系和操作原理。在網(wǎng)絡(luò)教程的沖擊下，學(xué)生已經(jīng)對淺層次的軟件操作學(xué)習(xí)失去興趣，好的教程應(yīng)該既有軟件操作講解又包含理論分析解釋的支持。否則，學(xué)生只是學(xué)會制作某個案例，并沒有增強(qiáng)對軟件的認(rèn)識與運用軟件的能力，Photoshop理論知識與實際操作是一脈相承的，只有把理論原理弄明白，操作才能有理有據(jù)，有法可尋。讓學(xué)生從依賴步驟和參數(shù)中解脫出來，能真正擁有自主能力。

（三） 優(yōu)化細(xì)節(jié)，提高教學(xué)品質(zhì)

教學(xué)細(xì)節(jié)是構(gòu)成整個課堂教學(xué)的基石，一門課程是由許多教學(xué)細(xì)節(jié)組成，正所謂細(xì)節(jié)決定成敗，所以我們在進(jìn)行課程宏觀架構(gòu)的同時，更應(yīng)致力于教學(xué)細(xì)節(jié)的精心雕琢。做好細(xì)節(jié)才能更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到提升教學(xué)品質(zhì)的目的。

1.加強(qiáng)美術(shù)知識學(xué)習(xí)與創(chuàng)意思維引導(dǎo)。Photoshop只是一種工具，我們想制作出更好的作品，不僅僅是一味地苦學(xué)Photoshop技術(shù)，除了技術(shù)之外還有很多東西需要學(xué)習(xí)與積累，才能綜合展現(xiàn)在作品中，其中一點就是要增強(qiáng)美術(shù)知識的學(xué)習(xí)與運用。非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生由于缺乏藝術(shù)類相關(guān)課程的支撐，缺乏美術(shù)功底，作品普遍存在缺乏美感，色彩搭配不和諧，版面設(shè)計不合理等問題[3]。在教學(xué)中加入色彩、構(gòu)圖、透視等美術(shù)學(xué)知識。并將這些知識運用到圖像合成中，通過塑造物體立體感、空間感、層次感，還原出逼真場景，通過運用好色彩增強(qiáng)畫面感染力、視覺沖擊力等。同時可以提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)藝術(shù)感知能力，提升作品檔次[4]。

其次要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維，數(shù)字影像作品作為一種觀看藝術(shù)，作品的創(chuàng)作與創(chuàng)意是不可分割的，創(chuàng)意能使作品獨樹一幟，給人眼前一亮的感覺。學(xué)好Photoshop只能解決技術(shù)問題，如果沒有創(chuàng)意的加持，創(chuàng)作的作品難免落入俗套，缺乏差異化元素，不會給人帶來眼前一亮的效果[5]。因此對學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)意思維引導(dǎo)很有必要。創(chuàng)意不是漫無目的的想象，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該采取引導(dǎo)式教學(xué)[6]。主要通過兩個途徑進(jìn)行創(chuàng)意引導(dǎo)，第一向?qū)W生介紹一些比較簡單且易掌握的創(chuàng)意思考的方法，例如韋恩·羅特林頓在《打開創(chuàng)意的腦》一書中提到的相關(guān)聯(lián)想法、隨機(jī)聯(lián)想法、極度夸張法、比喻法等，幫助大家用聯(lián)結(jié)思考去發(fā)揮創(chuàng)意，以便更輕松地獲取更多新奇的點子。第二通過賞析大量創(chuàng)意的作品，從中分析總結(jié)出一些可以進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計的元素，比如從色彩運用、構(gòu)圖、空間秩序、材質(zhì)、物體比例、堆疊方式等方面找出一個元素作為創(chuàng)意點，突破傳統(tǒng)加以創(chuàng)意設(shè)計，給作品營造出一個趣味的中心，引人入勝，使作品更具創(chuàng)意。

2.使用高品質(zhì)圖像素材進(jìn)行教學(xué)。Photoshop主要對數(shù)碼照片進(jìn)行處理，教學(xué)所用的素材品質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。高品質(zhì)的素材具有清晰度高、分辨率高、信息量足、圖像文件無損等特點，例如專業(yè)單反相機(jī)拍攝的RAW圖像文件。學(xué)習(xí)從相機(jī)導(dǎo)圖到使用CameraRaw對原始圖像進(jìn)行預(yù)處理再進(jìn)入Photoshop進(jìn)行其他的后期處理，使學(xué)生對這部分知識鏈條認(rèn)識更完整。Raw文件作為相機(jī)原始文件，可以使用Photoshop中的CameraRaw對圖像進(jìn)行無損的校正與調(diào)節(jié)，高品質(zhì)的圖像能夠看到更多細(xì)節(jié)信息，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到專業(yè)的細(xì)節(jié)處理知識，與現(xiàn)代商業(yè)圖像處理需求接軌。如果僅使用普通JPEG格式的素材圖像模糊、信息量不夠，就會造成對圖像處理知識理解不夠深，技術(shù)學(xué)習(xí)不到位，影響學(xué)習(xí)效果。這些要求雖然教學(xué)大綱中很少提及，但卻與教學(xué)質(zhì)量有著不可分割的重要影響，是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。

3.結(jié)合數(shù)位板教學(xué)。數(shù)位板又名手繪板，它能從使用者微妙的力度變化中表現(xiàn)出粗細(xì)濃淡的筆觸效果，在軟件輔助下能夠模擬逼真的繪畫體驗。在Photoshop中，許多工具都離不開鼠標(biāo)的控制。但是對于精細(xì)化要求高的操作來說，鼠標(biāo)操控不夠靈活，繪制線條生硬，而數(shù)位板操控精準(zhǔn)、繪制線條靈動，通過數(shù)位板結(jié)合Photoshop工具使用，能讓圖像質(zhì)量與繪圖效率都得到很大提升。如果只通過鼠標(biāo)控制操作工具，難以滿足現(xiàn)代高清鏡頭下的圖像后期制作質(zhì)量的要求，使用手繪板，無論是在繪圖、修圖、繪制蒙版、建立選區(qū)等操作方面都有極大的優(yōu)勢。因此在教學(xué)中結(jié)合手繪板的使用進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對Photoshop輔助硬件的認(rèn)識，更大程度提升學(xué)生對Photoshop工具的操控能力，提高作品制作質(zhì)量，使學(xué)生在行業(yè)競爭中占據(jù)更大的優(yōu)勢。

（四） 學(xué)生思維鍛煉

授人以魚不如授人以漁，中的漁不僅僅是操作方法，而是讓學(xué)生能獨立思考解決問題才是關(guān)鍵，通過思維方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)獨立思考的能力，讓學(xué)生能從問題出發(fā)，實現(xiàn)自主探究，獨立探索出解決方法，才是真正應(yīng)該傳授給學(xué)生的。

首先，整門課的教學(xué)內(nèi)容必須系統(tǒng)，從基礎(chǔ)的色彩模式、圖像格式等基礎(chǔ)理論知識、常用工具的使用、圖層、通道與蒙版的技術(shù)要點到畫筆、摳像、色調(diào)、光影、材質(zhì)紋理等圖像合成方法的總結(jié)，學(xué)生有足夠的知識基礎(chǔ)，才能從中找到思考的立足點。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，學(xué)會將問題進(jìn)行分類，再從對應(yīng)的知識中探尋出對應(yīng)解決辦法。例如如何解決圖像出現(xiàn)偏色問題，首先分析這是屬于色彩類問題，引導(dǎo)學(xué)生思考什么操作可以影響圖片顏色，比如使用調(diào)色命令、調(diào)節(jié)通道等，其次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想要達(dá)到的效果，在不同的調(diào)色命令中反復(fù)嘗試，直至找到可以有效調(diào)節(jié)的命令。長此以往，學(xué)生會慢慢學(xué)會思考、學(xué)會分析當(dāng)前遇到的問題類型和解決問題的思路，尋找到正確的探尋方向，并依此進(jìn)行深入探究，直至解決問題。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動思考[7]。這是除了操作方法以外更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成的思維能力。

（五） 課堂教學(xué)與線上慕課相結(jié)合

首先以課堂教學(xué)為主，不能過度依賴線上課程教學(xué)，學(xué)生課余時間有限，如果每個科目都將大量內(nèi)容轉(zhuǎn)到線上，將大大增加學(xué)生課余時間的負(fù)擔(dān)，因此把課堂教學(xué)作為重點教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計課堂教學(xué)，再利用建立同步線上慕課作為教學(xué)輔助，形成合理的課程結(jié)構(gòu)。

Photoshop是一門操作性很強(qiáng)的課程，課堂中必須要有教師講授和學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的所需時間需要精心規(guī)劃與提煉。教師講太多太長學(xué)生容易失去耐心，后期注意力分散，課堂練習(xí)與教師指導(dǎo)的時間也得不到保障。教師講得太少，就會造成信息量不夠，沒有深入分析與拓展，長此以往，課程質(zhì)量就會下降。所以做到每節(jié)課安排內(nèi)容主題明確，分配好教師講解與學(xué)生練習(xí)的時間，練習(xí)要針對性強(qiáng)，要求明確。同時依托超星平臺發(fā)布與課程內(nèi)容同步的線上慕課，作為課堂教學(xué)后的輔助教學(xué)[8]。疫情期間學(xué)生已初步養(yǎng)成線上學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對線上教學(xué)平臺操作熟悉，在這種有利條件下，學(xué)生能通過平臺中的同步慕課進(jìn)行復(fù)習(xí)、線上提交作業(yè)、進(jìn)行章節(jié)測試等。一些比較繁瑣的學(xué)生較難理解的復(fù)雜操作、不利于課堂現(xiàn)場呈現(xiàn)的知識、課后練習(xí)講解等也可通過慕課的形式輔助課堂教學(xué)，這樣既建立了一種課程保障體系，又能突破課堂教學(xué)的局限。通過后臺對觀看次數(shù)、反芻比、提交作業(yè)情況統(tǒng)計等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，既能了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又能為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)設(shè)計質(zhì)量做參考。

（六） 使用三維結(jié)合評價方法

教學(xué)評價是一門課程中的重要環(huán)節(jié)，有著極其深遠(yuǎn)的意義和廣泛的使用價值，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，最大的受益者是學(xué)生，同時也有利于教師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮和自身業(yè)務(wù)的提升。通過對學(xué)生課堂練習(xí)，作業(yè)、作品情況進(jìn)行評價，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以及教學(xué)效果。通過評價檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題、找出差距，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。獲得準(zhǔn)確且全面的評價結(jié)果是對教學(xué)質(zhì)量與成果做出合理判斷的重要依據(jù)，選擇一種科學(xué)的評價的方法是關(guān)鍵。

首先評價學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)會操作，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步評價學(xué)生操作熟練度，也就是操作速度與準(zhǔn)確性，學(xué)生能否在限定時間內(nèi)完成練習(xí)，最后對圖像制作質(zhì)量進(jìn)行評價，能否達(dá)到預(yù)定的效果要求。歸納起來就是從技術(shù)掌握、操作熟練度、效果質(zhì)量三個方面進(jìn)行綜合評價，三維結(jié)合的綜合性評價才能準(zhǔn)確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與教學(xué)效果。學(xué)生也能從三維評價中更立體的了解自身存在的問題與短板，從而更自覺主動地參與學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。通過評價結(jié)果的反饋，既能夠促進(jìn)教師的教，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，形成教學(xué)閉環(huán)管理與良性循環(huán)。

三 結(jié)語

對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程來說，軟件操作的學(xué)習(xí)對他們來說絕非難事，學(xué)生正真渴望的是更深入了解軟件操作原理，擁有獨立自主的思考能力，能獨立解決現(xiàn)實中遇到的問題，所學(xué)知識能與現(xiàn)代行業(yè)需求接軌。為了能達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)還需不斷探索，更好地提煉教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造更高效的教學(xué)模式。